Урок биологии по теме "Свойства воздуха"

Цель: формирование у учащихся представления о том, что теплый воздух легче холодного;

Задачи: образовательные: - закрепить знания о свойствах воздуха, дать понятие о том, как движется теплый и холодный воздух; какое значение имеет ветер в природе; как люди используют свойства воздуха;

- коррекционные: развитие устной речи учащихся, организация самостоятельной работы, развитие наблюдательности, познавательной активности; коррекция произвольного внимания (записи в тетрадях, наблюдения); развитие умения делать выводы; формирование умения анализировать (работа с карточками);

- воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию школьников; применение полученных знаний в быту, в жизни.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный – рассказ, беседа, частично-поисковый; наглядный; практический.

Методические приемы: практическая деятельность, работа с текстом, с карточками, работа в тетрадях, с таблицей.

Виды деятельности детей: самостоятельная, коллективная.

Оборудование:

Карточки № 1, № 2, № 3; свечи, ламповое стекло, поднос, деревянные брусочки, кусок бумаги, разрезанный на тонкие полоски, змейка из плотной бумаги, проволока; таблица «Движение теплого и холодного воздуха в природе», весы колба, груз

Ход урока:

I. Организация начала урока:

Проверка готовности учащихся к уроку.

Добрый день, ребята. Сегодня урок необычный, потому что к нам пришли гости

На уроках естествознания мы проникаем в тайны природных явлений, объясняем их и задаем себе новые вопросы.

– Какой главный вопрос мы будем обсуждать сегодня?

– Пока секрет. Но ребята, я думаю, вы догадаетесь. На столе стоит ящик, внутри него находится то, что о чем сегодня пойдет речь.

– Чтобы легче было отгадать содержимое ящика, ребята могут задать нам вопросы. Можем подсказать, что это знакомо абсолютно всем, это часть природы. Пожалуйста, задавайте вопросы.

Дети задают наводящие вопросы. Приглашается один ученик для открытия ящика.

- Прошу открыть ящик. Что же там? Ничего нет! Совсем ничего? (Слайд )

Более двух тысяч лет назад греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты». То, что нам кажется пустым, на самом деле заполнено… Чем? (ответ: воздухом).

– (Слайд)У писателя Владимира Солоухина есть такие строки: «Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. Мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, когда нормально и беспрепятственно дышим. Но все же, неправда, замечаем. Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождем, когда облагорожен грозовыми разрядами. Не всегда ведь мы дышим равнодушно и буднично. Бывают сладчайшие, драгоценные, памятные на всю жизнь глотки воздуха».

Отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

Ответ: воздух.

Правильно, ребята, это воздух. Сегодня на уроке мы с вами продолжаем изучение раздела: «Воздух».

II Повторение темы: «Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении».

Карточка № 1. Допишите предложение и запомните свойства воздуха.

Один ученик зачитывает свой ответ. Остальные проверяют, исправляют отвечающего, если он допустил ошибку.

Работа по карточкам № 2. Где будет находиться вода в газоотводной трубке, если колбу нагреть. А если охладить?

Проверка: ученики обмениваются карточками. Проверяют карточку товарища. На доску вывешивается правильный вариант задания. Учащиеся имеют возможность проверить себя – ставят «+» - задание выполнено правильно, «-» - не правильно. Один ученик дает устное объяснение заданию.

Молодцы, ребята! С этими заданиями вы справились.

III. Введение в тему

Сегодня на уроке мы с вами выясним еще одно свойство воздуха, как происходит движение теплого и холодного воздуха, что такое ветер, как образуется, какое значение имеет ветер в природе и жизни человека.

IV. Откройте тетради, запишите число и тему урока «Теплый воздух легче холодного».

Проделаем следующие опыты (демонстрация на столе учителя).

1 опыт: Подвесить на одно плечо весов колбу, а на другое плечо- чашку весов. Положить на чашку такой груз, чтобы колба и чашка с грузом были уравновешены. Поместить под колбу зажженную спиртовку.

При проведении опыта было видно, что пустая колба, которую уравновесили на весах с грузом, при нагревании поднялась вверх, а чашка с грузом опустилась вниз. Когда погасили спиртовку, то через некоторое время колба и чашка с грузом уравновесились.

Вывод детей: Теплый воздух поднимается вверх, потому что он легче холодного воздуха.

2 опыт: Зажжем свечу и поставим ее на подставку на стол. Поместим ее в ламповое стекло, под которое подложим брусочки. Подержите над ламповым стеклом руку. Что вы чувствуете при этом?

Полную информацию смотрите в файле. 

Естествознание 6 класс.

Тема урока: Теплый воздух легче холодного.

Учитель : Савинцева Н.Г.

Цель: формирование у учащихся представления о том, что теплый воздух легче холодного;

Задачи: образовательные: - закрепить знания о свойствах воздуха, дать понятие о том, как движется теплый и холодный воздух; какое значение имеет ветер в природе; как люди используют свойства воздуха;

- коррекционные: развитие устной речи учащихся, организация самостоятельной работы, развитие наблюдательности, познавательной активности; коррекция произвольного внимания (записи в тетрадях, наблюдения); развитие умения делать выводы; формирование умения анализировать (работа с карточками);

- воспитательные: способствовать эстетическому воспитанию школьников; применение полученных знаний в быту, в жизни.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный – рассказ, беседа, частично-поисковый; наглядный; практический.

Методические приемы: практическая деятельность, работа с текстом, с карточками, работа в тетрадях, с таблицей.

Виды деятельности детей: самостоятельная, коллективная.

Оборудование:

Карточки № 1, № 2, № 3; свечи, ламповое стекло, поднос, деревянные брусочки, кусок бумаги, разрезанный на тонкие полоски, змейка из плотной бумаги, проволока; таблица «Движение теплого и холодного воздуха в природе», весы колба, груз

Структура урока:

Организация начала урока.

Проверка домашнего задания.

Постановка цели и задач урока.

Объяснение нового материала.

Закрепление и повторение изученного материала.

Подведение итогов урока и оценка знаний.

Задание на дом.

Ход урока:

I. Организация начала урока:

Проверка готовности учащихся к уроку.

Добрый день, ребята. Сегодня урок необычный, потому что к нам пришли гости

На уроках естествознания мы проникаем в тайны природных явлений, объясняем их и задаем себе новые вопросы.

– Какой главный вопрос мы будем обсуждать сегодня?

– Пока секрет. Но ребята, я думаю, вы догадаетесь. На столе стоит ящик, внутри него находится то, что о чем сегодня пойдет речь.

– Чтобы легче было отгадать содержимое ящика, ребята могут задать нам вопросы. Можем подсказать, что это знакомо абсолютно всем, это часть природы. Пожалуйста, задавайте вопросы.

Дети задают наводящие вопросы. Приглашается один ученик для открытия ящика.

- Прошу открыть ящик. Что же там? Ничего нет! Совсем ничего? (Слайд )

Более двух тысяч лет назад греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа не терпит пустоты». То, что нам кажется пустым, на самом деле заполнено… Чем? (ответ: воздухом).

– (Слайд ) У писателя Владимира Солоухина есть такие строки: «Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. Мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, когда нормально и беспрепятственно дышим. Но все же, неправда, замечаем. Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он майским дождем, когда облагорожен грозовыми разрядами. Не всегда ведь мы дышим равнодушно и буднично. Бывают сладчайшие, драгоценные, памятные на всю жизнь глотки воздуха».

Отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

Ответ: воздух.

Правильно, ребята, это воздух. Сегодня на уроке мы с вами продолжаем изучение раздела: «Воздух».

II Повторение темы: «Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении».

Карточка № 1. Допишите предложение и запомните свойства воздуха.

Один ученик зачитывает свой ответ. Остальные проверяют, исправляют отвечающего, если он допустил ошибку.

Работа по карточкам № 2. Где будет находиться вода в газоотводной трубке, если колбу нагреть. А если охладить?

Проверка: ученики обмениваются карточками. Проверяют карточку товарища. На доску вывешивается правильный вариант задания. Учащиеся имеют возможность проверить себя – ставят «+» - задание выполнено правильно, «-» - не правильно. Один ученик дает устное объяснение заданию.

Молодцы, ребята! С этими заданиями вы справились.

III. Введение в тему

Сегодня на уроке мы с вами выясним еще одно свойство воздуха, как происходит движение теплого и холодного воздуха, что такое ветер, как образуется, какое значение имеет ветер в природе и жизни человека.

IV. Откройте тетради, запишите число и тему урока «Теплый воздух легче холодного».

Проделаем следующие опыты (демонстрация на столе учителя).

1 опыт: Подвесить на одно плечо весов колбу, а на другое плечо- чашку весов. Положить на чашку такой груз, чтобы колба и чашка с грузом были уравновешены. Поместить под колбу зажженную спиртовку.

При проведении опыта было видно, что пустая колба, которую уравновесили на весах с грузом, при нагревании поднялась вверх, а чашка с грузом опустилась вниз. Когда погасили спиртовку, то через некоторое время колба и чашка с грузом уравновесились.

Вывод детей: Теплый воздух поднимается вверх, потому что он легче холодного воздуха.

2 опыт: Зажжем свечу и поставим ее на подставку на стол. Поместим ее в ламповое стекло, под которое подложим брусочки. Подержите над ламповым стеклом руку. Что вы чувствуете при этом?

Ответ: из лампового стекла идет теплый воздух.

3 опыт: Подержим над ламповым стеклом кусок бумаги, разрезанный на тонкие полоски (см. рис. 50, стр. 81). Что будет происходить с ними?

Полоски бумаги, которые находились над ламповым стеклом с горящей свечкой, отклонились вверх.

Какой вывод можно сделать из проведенных опытов?

Воздух нагревается, и нагретый воздух поднимается вверх. Место теплого воздуха занимает холодный воздух.

4 опыт: Вырежем из плотной бумаги змейку, укрепим ее на заостренном конце отрезка проволоки, согнутом углом, как показано на рис. 51. стр. 81 учебника. Подержим змейку над горячей плиткой. Наблюдайте, что будет происходить со змейкой. Объясните свои наблюдения.

Помещенная над ламповым стеклом змейка вращается поднимающимся вверх теплым воздухом.

Движение нагретого воздуха хорошо заметно, когда топят печи. В это время из труб поднимается дым. Движение холодного воздуха в печь можно заметить, если свечу поднести к дверце печи: пламя свечи будет втягиваться в печь.

Движение теплого и холодного воздуха можно наблюдать в школе и дома.

5 опыт: Проделаем следующий опыт. Возьмем зажженные свечи и подойдем к приоткрытой двери. Поместим свечу у нижней части двери. Куда отклоняется пламя свечи?

Пламя свечи отклоняется в сторону класса.

Какой вывод можно сделать из этого?

Значит, холодный воздух находится внизу и входит в класс в нижней части двери.

Поместим свечу в верхней части двери. Куда отклоняется пламя свечи?

Пламя свечи, помещенной в верхней части приоткрытой двери, отклоняется в сторону коридора.

Какой вывод можно сделать?

Значит, теплый воздух находиться вверху и выходит из класса через верхнюю часть приоткрытой двери.

Поместим свечу в среднюю часть приоткрытой двери.

Что видим?

Пламя свечи не отклоняется ни в сторону класса, ни в сторону коридора.

Вывод: в средней части приоткрытой двери движение воздуха в класс и в коридор отсутствует.

В природе постоянно происходит движение теплого и холодного воздуха. Отчего оно возникает?

Работа с таблицей «Движение теплого и холодного воздуха в природе» на доске и в учебнике на стр. 85, рис. 54.

Поверхность земли нагревается от солнечных лучей неодинаково. Там, где поверхность нагревается сильнее, воздух становиться теплее и поднимается вверх. Его место занимает более холодный воздух. Этот воздух движется из тех мест, где поверхность земли нагревается меньше.

Как же называется перемещение над поверхностью земли теплого и холодного воздуха?

Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на стр. 85. Прочитает ()

Перемещение над поверхностью земли теплого и холодного воздуха называется ветром.

Ветер – это явление природы.

Ветер бывает разной силы: слабый, умеренный, сильный.

Скажите, находясь дома или в школе, как вы узнаете о том, какой силы ветер?

Ответы: смотрим на деревья. При слабом ветре на деревьях качаются листья, при умеренном – ветки, а при сильном – деревья гнутся, иногда у них отламываются верхушки, некоторые деревья выворачиваются с корнем.

Подумайте и скажите, какое значение имеет ветер в природе.

Ответы: ветер гонит облака над землей, и в разных местах выпадают дождь, снег, град. От городов ветер уносит загрязненный воздух, а приносит свежий воздух с полей, лесов и лугов.

Физкультминутка.

Упражнение мозговой гимнастики «Сова».

Сообщение ученика о сильном ветре. Внимательно послушаем, а затем ответим на вопросы.

1 – Какой ветер называют ураганом?

2 – Что такое шторм?

Правильно ребята ответили на вопросы? Да.

А как человек использует силу ветра?

Ответить на этот вопрос нам поможет текст учебника на стр. 86, рис. 55. учебника.

Прочтите нам вслух.

Как использует человек силу ветра?

Люди строят ветряные мельницы, электростанции. Ставят паруса на лодках и попутный ветер гонит их в просторы моря.

Молодцы.

V. Закрепление и повторение изученного.

1.Работа по карточкам № 3. Допишите предложения.

2.Как можно доказать, что теплый воздух поднимается вверх?

3.Почему теплый воздух поднимается вверх, а холодный воздух опускается вниз?

4.Как образуется ветер?

5.Какое значение имеет ветер в природе?

VI. Сегодня мы с вами узнали свойство воздуха « Теплый воздух легче холодного», как образуется ветер, какое значение ветер имеет в природе и жизни человека.

Выставление отметок за урок.

VII. Задание на дом: прочитать текст на стр. 80-87 учебника, ответить на вопросы - стр. 84, 87.