Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Харабардина Людмила Николаевна
Класс: 5 Предмет биология
Тема урока: Экскурсия «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»
Базовый учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В. Пасечник.- 3-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2014. -141с.
Место урока в изучаемой теме: урок №6, Введение, раздел «Бактерии, грибы, растения»
Деятельностная цель: при изучении учебного материала об осенних изменениях в природе формировать познавательные универсальные учебные действия.
Предметно - дидактическая цель: углубить знания о живых организмах в природе, определить отличительные особенности осенних явлений
Задачи: - показать многообразие растений, животных и других организмов, их связь с окружающей средой; - ознакомить обучающихся с осенними явлениями в жизни растений и животных.
Планируемые результаты обучения.
Предметные: начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе.
Метапредметные: развитие умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты, анализировать результаты наблюдений и делать выводы
Личностные: формирование любви и бережного отношения к родной природе, воспитание экологической культуры.
Коммуникативные УУД: сформировать умение слушать и понимать речь других людей; - умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; - выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей
Основные понятия урока: разнообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
Деятельность учащихся: работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета по экскурсии.
Методы обучения: словесные, наглядные
Обеспечение урока: рабочие листы учеников, блокноты, простые карандаши, контейнеры для сбора природного материала.
Структура и ход урока
| № | Этап урока | Содержание, деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. | Организационный этап | Ребята, добрый день! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. | Слушают, настраиваются на деятельность | Личностные УУД - проявлять интерес к изучению темы
|
| 2. | Постановка учебных задач | «Унылая пора! Очей очарование! Приятна мне твоя прощальная краса Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одеты леса!…» (А. Пушкин ). Сегодня нам предстоит провести урок на природе. Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Какие правила поведения мы должны соблюдать? Кто из вас любит это время года? А что вам очень нравится осенью? Чем осень отличается от других времен года?
Учитель спрашивает: 1.Какая основная цель нашего урока?
2.А что нужно сделать, чтобы достичь цели?
| Дети предлагают варианты темы урока. Называют правила поведения.
Выявляют признаки осени: неустойчивая погода, короткий световой день, понижение температуры воздуха, увеличение влажности и количества осадков, появления по утрам тумана, потемнение воды в реках и прудах, дружный отлет многих птиц, созревание плодов растений, раскрашенная листва на деревьях. - Предлагают способы достижения цели: провести наблюдения за природными объектами, послушать рассказ учителя. | Личностные УУД - проявлять интерес к изучению темы; формирование любви и бережного отношения к родной природе, воспитание экологической культуры Познавательные УУД - поиск и выделение информации Коммуникативные УУД - определять цель урока, свои функции Регулятивные УУД - постановка учебной задачи |
| 3. | Изучение нового материла.
1.Актуализация опорных знаний.
2.Совместное открытие нового знания | Какие из названных явлений мы можем объяснить сразу? Что вызывает затруднения? Чтобы ответить на вопросы, вызывающие у вас затруднения, предлагаю вам поработать в группах и провести мини-исследования. Ответы на вопросы вам подскажет сама природа.
Затем учитель делит класс на четыре группы. Каждая группа получает задание (проблемный вопрос)
1 группа Почему изменяется цвет растений? 2 группа Как распространяются плоды и семена? 3 группа Какое значение имеет листопад? 4 группа Каково многообразие живых организмов на школьном участке? Задания даются на рабочем листе, на выполнение заданий отводится 10-15 мин, необходимо также собрать коллекцию природных объектов (листья, веточки, плоды). Позже дети собираются и выступают перед другими группами. Отвечают на вопросы детей из других групп.
| - Дают ответы на заданные вопросы. Птицы улетают, потому что не хватает корма Называют затруднения. Почему листья изменяют свой цвет? Почему листья опадают? Как распространяются семена?
- Учатся вести наблюдения, готовить сообщение, представлять результаты классу.
- Слушают, анализируют, задают вопросы.
| Личностные УУД -Формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; интеллектуальные умения Познавательные УУД начальные представления о многообразии растений и животных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в природе. -Анализировать, классифицировать и обобщать; использовать приобретённые для выполнения заданий. Коммуникативные УУД - Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; Регулятивные УУД - Составлять в группе план решения проблемы. выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельное выделение и осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения. |
| 5. | Рефлексия | Учитель предлагает ответить на вопросы: Что было главным на уроке? Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? Что нового вы узнали? Что было интересным? Чему научились? Учитель показывает изображения смайликов, предлагает оценить отношение к уроку.
Домашнее задание:
| - отвечают на вопросы
Выполняют задания | Коммуникативные УУД - умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблем Использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные УУД -соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Личностные УУД -оценивать результат собственной деятельности |
Приложение
1 группа. Почему изменяется цвет растений?
1.Выясните, у каких деревьев и кустарников изменилась окраска листьев по сравнению с летней. На каких ветках кроны вначале изменяется окраска: на нижних, средних, верхних или на всех одновременно?
2. Попытайтесь объяснить изменения цвета листьев, выполнив задание по восстановлению научного текста .
Цвет растений зависит от наличия разнообразных красящих веществ. Их называют ………… . Зеленый цвет листьям, стеблям и другим частям растений придает …………… . С изменением температур ………. разрушается. У березы листья становятся желтыми, т.к. в них образуются ……….. . Листья клена могут быть оранжевыми, если образуются ……….. . В листьях краснокочанной капусты, в корнеплодах свеклы накапливается ………… .
Слова-подсказки: малиновый (бордовый) антоциан, пигменты, зеленый пигмент хлорофилл, оранжевый каротин, желтый ксантофилл.
Соберите коллекцию природных объектов (листьев, плодов, цветов), чтобы проиллюстрировать свой рассказ.
3. Назовите деревья и кустарники, у которых цвет листьев не изменяется.
4. Вопрос на засыпку: объясните белый цвет ягод снежноягодника.
группа Зачем и как распространяются плоды и семена?
1.Выясните, у каких растений созрели плоды и семена. Соберите коллекцию.
2.Заполните таблицу «Распространение семян», заполните пустые ячейки.
| Способ распространения | Приспособления | Примеры растений |
| Птицы | Сочные плоды, семена не перевариваются |
|
|
| Крючки, прицепки | Чертополох, череда |
| Белки, бурундуки | Запас питательных веществ |
|
| Ветер |
| Одуванчик, клен, береза |
| Саморазбрасывание | Сами вскрываются | Недотрога, горох, желтая акация, мак |
| Вода | Семена падают в воду, не тонут и переносятся течением | Осока |
Постарайтесь подобрать природные объекты –примеры с территории школьного участка.
3.Объясните появление молодых деревцев рябины вдоль забора.
4.Объясните появление молодых дубков на правой стороне Сухоны, около карьера.
5.Какие семена распространяет дятел? Когда?
3 группа Какое значение имеет листопад?
1. Выполните задание «Верю-не верю». Выясните причины листопада, выбрав из списка предложенных наиболее правильные варианты
А) Уменьшение испарения в условиях недостаточной влаги
Б) листья состарились
В) деревья на зиму засыпают, избавляются от всего ненужного
Г) предохранение от механических повреждений от снега
Д) опавшие листья спасают корни от замерзания
Е) желтая, оранжевая гамма листьев не соответствует общему настроению зимней природы
Ж) подготовка к весеннему воскрешению
Почему в народе говорят “Не от добра дерево лист роняет”? Что произошло бы с кленом, если бы он на зиму остался с зелеными листьями?
2. Выясните, у каких растений со школьного участка листья осенью опадают раньше, а у каких позже. У всех ли растений одинаковая продолжительность листопада? Соберите коллекцию.
3. Назовите деревья и кустарники, у которых листья не опадают.
4.Правильно ли поступают, когда из садов, парков, скверов осенью увозят опавшие листья? Какова роль листьев, упавших на землю?
5. Бывает ли листопад в тропиках?
Группа 4 Многообразие живых организмов
Найдите на участке растения разных жизненных форм: травы, кустарники, деревья. Запишите в таблицу не менее 3 примеров растений разных жизненных форм:
| Название древесного растения | Количество на участке | Название кустарника | Количество на участке | Названия травянистого растения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Укажите основные признаки, по которым можно различить деревья_______________________________________________________________________
кустарники____________________________________________________________________
травы________________________________________________________________________
2. Рассмотрите внешний вид растений и зафиксируйте, какие осенние изменения появились у вегетативных и генеративных органов растений:
a) Изменения листьев (цвет, пятна, легко или трудно отделяется от ветки)
б) Изменения веток деревьев и кустарников (цвет ветвей, много ли ветвей опало, закрыты ли почки плотными чешуями). Найдите на опавших ветках следы оторвавшихся листьев
3. Какие животные (или следы их пребывания) вам встретились на пришкольном участке? Какие особенности в поведении и жизнедеятельности животных вы можете связать с наступлением осени?
4. Найдите ошибки в тексте. Наступила осень. Птицы и животные готовятся к зиме. Готовятся к долгому перелету гуси, утки, ласточки, галки. Белка и еж делают запасы на зиму. Медведь, лиса и крот залегают в спячку.
Осенняя экскурсия в природу (252 KB)
0
1599
113
Нравится
0
