Ориентирование на местности

Этап урока

Время

Обязательный минимум содержания

Деятельность обучающихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Оргмомент

1мин

-

Подготовка всего необходимого: учебник, тетрадь, атлас, карандаш, ручка, компас.

-

-

Осознание важности порядка на столе и в классе для лучшего освоения урока

Постановка проблемного вопроса

1-2 мин

Ориентирование на местности

См. шмуцтитуль темы – картина «Витязь на распутье» (с.29).

- У каждого человека бывают ситуации, когда необходимо определить свое местонахождение, найти верную дорогу. Что же делать?

(отвечают на вопрос)

Вывод: необходимо научиться ориентироваться, т.е. определять свое местонахождение в пространстве относительно сторон горизонта (определение в синей рамке на с. 30).

Записывают проблемный вопрос: Как ориентироваться на местности?

Понятие ориентирование на местности

Регулятивные: умение ставить проблему

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: управление своим поведением: умение выслушать товарища, владение монологической и диалогической формами речи.

Смыслоообразование – осуществляют самооценку своих знаний, ставят дальнейшие задачи обучения.

Нравственно-этическая ориентация – проявление интереса к новым знаниям.

Постановка целей урока

2 -3 мин

Стороны горизонта, способы ориентирования, компас.

- как вы думаете, чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны сегодня на уроке узнать? (ответы детей).

Работа в парах – ПОДУМАЙТЕ ВМЕСТЕ!!

Подсказки:

понятия - стороны горизонта, способы ориентирования (по компасу. По Полярной звезде,, по «живым ориентирам»), компас, азимут, план местности, топографическая карта;

умения - ориентироваться на местности разными способами, пользоваться компасом, определять азимут, уметь «читать» план местности.

(Записывают свои цели в тетрадь в форме таблицы «Знаю», «Хочу узнать», «Узнал»)

-не забудьте соблюдать порядок в ваших записях: в том порядке, в котором нужно узнавать новое.

Понятия стороны горизонта, способы ориентирования по Полярной звезде, по компасу, по «живым ориентирам».

Выполняют логическую задачу: составляют последовательность изучения новых понятий, формирования новых умений.

Регулятивные: целеполагание – осуществление постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно,

Планирование – определение последовательности промежуточных целей.

Коммуникативные: управление своим поведением и поведением партнера

Самоопределение в условиях работы в парах

Рефлексия

1 мин

-

- оцените свою работу и работу партнера по формулированию целей урока и плана урока

Отрабатывают понятия урока

Саморегуляция в условиях взаимооценки и самооценки

Нравственно-этическая ориентация – проявление внимания, доброжелательного отношения к окружающим.

Актуализация имеющихся знаний

5 мин

Стороны горизонта: основные и дополнительные.

Способы ориентирования по местным признакам

Вспоминают основные и дополнительные стороны горизонта, работают у доски и в тетрадях: подписывают стороны горизонта.

Рассказывают о способах определения сторон горизонта по местным признакам

Отрабатывают понятия урока, умения определять стороны горизонта относительно друг друга

Коммуникативные: управление своим поведением и

Самоопределение за счет демонстрации имеющихся знаний по теме

Работа над новой темой

5 мин

Стороны горизонта.

Способы ориентирования:

-по Полярной звезде,

- По «живым ориентирам»,

- по компасу

Работают в группах по картинкам: угадывают и объясняют способы ориентирования

Отвечают на вопрос:

-Какие еще способы ориентирования на местности вы знаете?

Уясняют новые термины и понятия

Умение работать с рисунками

Регулятивные: умение ставить задачу в группе

Коммуникативные: управление своим поведением и поведением партнера

Умение работать в группе в разных ролях

Нравственно-этическая ориентация – проявление внимания, доброжелательного отношения к окружающим.

5 мин

Компас, азимут

Работают с компасом: изучают устройство компаса, объясняют его назначение.

Ориентируют компас в классе.

Знакомятся с понятием азимут

Выполняют практические задания по определению азимута (рис 19, с.30)

-Определите азимут входной двери в классе относительно вашего места.

Делают вывод, что ориентироваться на местности можно также при помощи компаса.

Отрабатывают умение работать с компасом, умение определять азимут предмета и находить предмет по азимуту

Умение вычитывать информацию, данную в неявном виде (с помощью учителя)

Умение воспринимать информацию, данную в явном виде

Умение контролировать свои эмоции

5 мин

План местности. Особенности изображения местности на плане

Анализируют рис. 29

-Какие объекты нанесены на план, как вы об этом узнали?

Работают с учебником: читают выборочно текст (с.31-32) и объясняют рис. 29

-См. рисунок в атласе (план местности): какие географические объекты можно увидеть на этом плане?

Делают вывод о том, что ориентироваться на местности можно также с помощью плана местности

Уясняют понятие «план местности», умение работать с тексом и рисунком

Коммуникативные: доносить свою позицию

Рефлексия

3 мин

Оценивают свою работу над проблемным вопросом «Как можно ориентироваться на местности?»

Обобщают изученное на уроке

Саморегуляция

Самоопределение , умение признавать свои ошибки и исправлять их

Первичное закрепление знаний

8-9 мин

Задания 1-6 в учебнике

Коммуникативные: доносить свою позицию, высказывать свое мнение

Итог урока

5-6 мин

Заполняют до конца таблицу «Знаю, хочу узнать, узнал»

Умение быть готовым изменить свою точку зрения, умение спланировать свою дальнейшую работу

Самооценка, саморегуляция

д/з, оценки

2 мин

П. 8, зад, 7-9 в учебнике, мой тренажер (по желанию) зад 1-4 с.16

Резерв времени

Знакомство с геоинформационной системой: например,

http://map0.ru/dergachi.htm

Сопоставление космического снимка и плана местности (карты)