Окружающий мир "Смена времён года"

№ п/п

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Формирование

УУД

Деятельность учащихся.

I.

Организационный момент.

Дидактическая задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание всех учащихся.

- Прочитайте девиз урока хором.

Приложение 2

- Какая цель стоит перед нами?

Регулятивные действия.

Эмоционально-положительный настрой на урок.

Мы науки изучаем,

Об открытиях мечтаем.

Будем знанья получать,

Чтоб потом их применять.

- Открыть новые знания.

II.

Актуализация опорных знаний.

Задача: актуализировать знания детей для восприятия нового материала.

А)- Чтобы открыть новое, что необходимо?

- Послушайте сказку Владимира Ивановича Даля «Старик – годовик». Но это непростая сказка, а сказка – загадка.

- Какую цель поставите перед собой?

Приложение1

Развитие умения извлекать информацию из текста.

Познавательные действия.

Вспомнить материал прошлого урока для включения его в систему новых знаний.

Познавательные действия.

Сравнение и анализ.

- Необходимо вспомнить уже изученное.

- Отгадать загадку.

Обучающиеся просматривают сказку на экране,

отвечают на вопросы учителя, опираясь на имеющиеся знания и опыт.

III.

Формулировка темы и цели урока.

Задачей этого этапа является формирование навыков целеполагания учащихся, осознанной потребности в усвоении знаний и умений.

Учитель направляет мыслительную деятельность учащихся и подводит учащихся к возможным предположениям:

Регулятивные действия.

Определение проблемы урока.

Личностные действия.

Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать.

Дети под руководством учителя формулируют цель и задачи урока.

IV.

Изучение нового материала.

Задачей этого этапа является введение новых понятий.

- Попробуем решить поставленные перед нами задачи.

- Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и скажите, каким образом ваши задания будут связаны с основным вопросом урока?

- Легко ли было ответить на вопросы?

- Чтобы подтвердить или опровергнуть ваши предположения, предлагаю провести исследование.

На столе стоит лампа и глобус.

- Какую роль будет играть лампа?

- Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете? (Руке очень тепло).

- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?(Руке уже не так тепло).

- Верните в начальное положение. Что теперь?

- Опустите вниз. Тепло ли руке?

- Почему?

- Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.(В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.)

- Так почему в первом положении руке было теплее?(Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла).

- Проделаем такой же опыт при помощи прибора, который называется – теллурий.

- А помогут нам провести исследование учёные из научно - исследовательского института, профессора - (Ф.И.О. ученика) и (Ф.И.О. ученицы).

Профессор1:У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля. Ось вращения Земли всегда наклонена к Полярной звезде.

- Проведём опыт с исследователем из первой группы.

- Куда смотрит ось Земли: на Солнце или от него?

- Как вы думаете, что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое?

- Давайте определим, где теплее при таком положении Земли: в северном полушарии или южном.

- Какое время года в северном полушарии?

- А в южном?

Профессор2: Приглашается исследователь из другой команды. Передвинь глобус вокруг Солнца.

Ось Земли смотрит на Солнце или от Солнца?

- Где теплее при таком положении Земли: в северном или южном полушарии?

- Какое время года в северном полушарии, а какое в южном?

- Попробуйте сделать вывод. Почему так произошло?

А) Профессор1: Продолжите самостоятельное исследование. Поможет вам учебник, с.59. Найдите ответ на вопрос: что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?

Учитель: Уважаемые профессора присоединяйтесь к юным исследователям.

- Что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?

- Почему летом день длится дольше? (Наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые).

- Почему зимой холодно? (Наше полушарие повёрнуто от Солнца, поэтому дни короткие, лучи косые).

- Что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца? (Смена времён года).

- За какой период это произойдет?(365 дней). - Рассмотрите рисунок.

Познавательные действия.

Устанавливать причины явлений и их следствия.

Коммуникативные действия.

Объяснение своего выбора, формулировка  своего мнения, адекватное восприятие различных точек зрений и позиций.

Регулятивные действия.

Контроль собственной деятельности, самопроверка учебного задания.

Коммуникативные действия.

Развитие умения слушать и понимать других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное правило - поднятой руки, регламент времени.

Задача: выяснить причину смены времён года.

1группа – Летом тепло и день длиннее ночи. Почему?

2группа – Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему?

3группа – Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?

4группа – На полюсах никогда не тает лёд. Почему?

Версии групп.

Лампа будет играть роль Солнца.

Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем.

- Руке опять тепло.

- Руке не так тепло.

Дети высказывают свои мнения.

Ученик выполняет инструкцию.

-От Солнца.

И свет, и тепло.

- В южном.

- Зима.

- Лето.

- На Солнце.

- В северном полушарии.

- Земля вращается вокруг Солнца, получает разное количество света и тепла, происходит смена времён года.

Учащиеся работают самостоятельно по учебнику.

V.

Закрепление пройденного.

Образовательная задача этапа - обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.

Самостоятельная работа.

- Какой вопрос у нас остался без ответа?

- Найдёте ответ на этот вопрос, выполнив задания в группах.

- Оцените работу групп. Какая группа справилась лучше?

- Эти задания помогут установить вам причинно – следственные связи.

Вывод: Жизнь природы изменяется по сезонам. Меняется время года, меняется температура, соответственно меняется жизнь растений и животных. Животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить.

- Вернитесь к заданиям, которые получила каждая группа в начале урока. Как бы вы сейчас ответили на эти вопросы?

Регулятивные действия. Удержание цели деятельности до получения её результата.

Личностные действия.

Сотрудничество со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Коммуникативные действия.

Осуществление диалога на уроке, включая работу в группе.

Обучающиеся самостоятельно работают с последующей проверкой.

1группа – с.19, задание 4(рабочая тетрадь).

2группа – с.56 (учебник), наблюдение за птицами.

3группа – с.56 (учебник), наблюдение за растениями.

4группа – с.18, задание 3(рабочая тетрадь).

Учащиеся работают с карточками.

Вращение Земли вокруг Солнца.

Смена времён года.

Изменение температуры.

Изменения в живой природе.

Дети аргументируют правильность своего ответа.

V

Рефлексия, подведение итогов урока.

Цель этапа – помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка.

- Подходит к концу наш урок.

- Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока.

- Удалось ли их решить?

- Чему научились? Что нового узнали? Что повторили?

- В как вы оцените свою деятельность на уроке? Используйте одну из звёзд: красную, синюю, жёлтую (закрашивание в еженедельнике).

Слайд 8

- Кто раскрасил звезду синим цветом? Почему?

- Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали?

- Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого? Домашнее задание.

Задача: закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания.

1.Дополнительный материал для любознательных с.62-63 в учебнике.

2.Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето.

- Урок окончен. Спасибо за труд!

Коммуникативные действия:

уметь оформлять свои

мысли в устной форме.

Познавательные действия.

Ориентировка в системе знаний.

Регулятивные действия: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные действия:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Обучающиеся

определяют выполнение поставленных целей и задач в начале урока,

уровень успешности своей деятельности на уроке.