Охранять природу -значит охранять Родину

Охранять природу — значит охранять Родину. 
                                    (Пришвин М. М.) 
Мы живем в удивительном месте! Село Введенская Слобода располагается на месте слияния трех рек: Волги, Свияги и Сулицы. У нас есть все условия, чтобы полюбоваться природой, подышать свежим воздухом, отдохнуть. Условия бесплатные, созданные самой природой. Наша задача сохранить эту красоту. Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, направленный на усвоение, систематизацию знаний об окружающей среде, приобретение умений и навыков природоохранной деятельности и формирование общей экологической культуры.
Перед каждым учителем стоят большие цели и задачи:

- сформировать у учащихся целостную картину мира;

- вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс;

-воспитывать экологически грамотного человека;

-через содержание учебного материала подвести учащихся к мысли, что человек в ответе за все, что его окружает;

-развивать умение мыслить в процессе изучения экологических проблем;

-углубить и расширить экологические знания на уроках русского языка и литературы;

-сформировать чувство бережного отношения к природе

Современное общество нуждается в экологически грамотном населении. Анализ проводимой работы показал, что уроки русской словесности, как никакие другие, имеют огромный потенциал для формирования экологического воззрения школьников, позволяют расширить их кругозор. С помощью текстов о природе уч-ся смогли ощутить ее красоту через богатство языка, пополняя тем самым свой словарный запас.
Проблема охранения окружающей среды стоит в одном ряду с проблемой сохранения мира, человечества. В нашем обществе слабо выработана культура взаимоотношений человека и природы. Когда-то известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери призывал людей поступать так: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету». Каждый из нас должен понимать, что, если мы будем лишь много говорить, и призывать охранять природу, больших результатов не достигнем. Прежде всего, нужно изменить отношение каждого человека к окружающему миру.

Задача школы (в том числе и словесника)- вырастить культурного человека, готового держать в своих руках экологическое будущее своей страны, Поэтому уроки русского языка и литературы часто мною проводятся в русле экологизации предмета.
В течение всего учебного процесса учащиеся должны усваивать культуру общения человека с природой. Этому способствуют тексты о природе, о животных, птицах, о бережном отношении ко всему живому.
С большим интересом дети работают с текстами, где есть творческое задание. Например, предлагается задание: продолжить текст.
С пятиклассниками мы завели словарики природы. К. Паустовский писал: « Очень богат русский язык словами, относящимися к временам года и к природным явлениям, с ними связанными». В течение всего учебного года ведем наблюдения за приметами осени, зимы, лета. Урок русского языка часто начинается с минисочинения о сегодняшней погоде, о том, что видели утром по дороге в школу. Все шли по одной дорожке, но каждый видел что-то свое.
На уроках русского языка также используем карточки, где даны тексты о природе, предложены задания.
Живой интерес вызывает работа с картинами русских художников, где изображены пейзажи: Пластов «Летом», И. Грабарь «Февральская лазурь», И. Левитан «Золотая осень», И. Шишкин «Рожь» и другие. Дети с удовольствием рассматривают их, работают устно и письменно - пишут либо сочинение, либо устно описывают картины, проявляя богатую детскую фантазию.
Зимой проводится акция «Кормушка», учащиеся школы изготавливают кормушки, развешивают их на деревья и помогают птицам перезимовать холодное время года. И увлеченно рассказывают об этом в своих сочинениях.
У каждого ребёнка дома есть любимые животные, за которыми они ухаживают. Потом об этом рассказывают и пишут. На уроках русского языка проводятся также разные виды диктантов с экологическим уклоном: словарные, творческие, зрительные, объяснительные, графические, контрольные и другие.
При изучении публицистического стиля языка возможна беседа об экологических проблемах Татарстана и нашего Верхнеуслонского района. В качестве домашнего задания рекомендую подбор материалов из местной газеты «Волжская новь» об экологии района.
Примерный список проблем:
1) Несанкционированные свалки бытовых отходов.
2) Состояние водоемов.
3) Бездомные животные.
4) Низкая культура людей.

Затем учащиеся сами пишут статью на экологическую тему.

Подобные задания на уроках русского языка имеют большое значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют не только знания русского языка, но и экологические знания учащихся. Кроме того, они помогают учащимся увидеть красоту, многообразие и богатство природы нашей Родины, края, что способствует формированию у них патриотических чувств. Дети учатся наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, на уроках русского языка решается целый комплекс образовательно-развивающих задач.
Задачи уроков на экологическую тему:

1. Показывать красоту нашей природы, вызывать чувство любви к ней.

2. Вызвать чувство тревоги, ответственности за состояние окружающей среды, природы.

3. Показать, как должен вести себя в природе разумный человек.

4. Приводить примеры бережного, доброго отношения к природе.

5. Подвергать осуждению поступки варварского, хищнического отношения к природе.
   Сегодня качество обучения является наиболее активной
   темой современного образования. Всем известно, что качество определяется количеством достижений учащихся и прежде всего применением новых технологий. Сегодня дети всё меньше читают, медленно пишут, плохо говорят и вообще с неохотой учатся, снижение качества идет уже в начальной и средней школе. И перед учителями всё чаще встают проблемы: Как сделать учебный процесс увлекательным? Как повысить качество обучения?
   Одним из таких решений может быть внедрение технологии
   «Биоинформатики и синергетики» («БиС»). Биоинформатика- это наука, изучающая возможности нашего мозга в обработке информации. Синергетика- наука, изучающая способы самоорганизации.

Автором этих слов и уникальной образовательной
технологии является казахстанский учёный, кандидат педагогических наук,президент Общественного Фонда «Качество и образование»- Вассерман Фёдор Яковлевич.
Деятельность учащихся по этой технологии означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы сотрудничества, развивает личные качества учеников.

Я решила применить технологию «БиС» на уроках русского языка. Считаю, что это помогает развитию скоростного, логического и критического мышления, пополнению словарного запаса, скорости письма, что положительно сказывается на результатах обучения.

Для наглядности оценивания я использую МПМ(матрицу посадочных мест).

МПМ напоминает игру в морской бой и отражает порядок, в котором ученики сидят за партами в классе. У каждого ученика свой номер и ячейка, куда заносятся все отметки о его достижениях в ходе урока. После урока по количеству отметок ставится оценка в журнал.

5)Так же для повышения качества обучения я использую методику развития словарного запаса. Развитие словарного запаса является важным условием повышения качества обучения. Учащиеся, у которых низкая скорость письменной речи, как правило, слабо владеет и устной речью, потому что не обладает достаточным словарным запасом и поэтому не может дать высокий результат качества на уроке.
7) Критический и перекрёстный опрос.

Перекрёстный опрос проводится для закрепления работы с текстом и с опорными словами. Критический опрос содержал в себе: правильные и ошибочно построенные вопросы. Эти вопросы стали возможностью получить дополнительные плюсы на уроке.

Таким образом, я использую на уроке элементы БиС системы. Работа с текстом, опорными словами, матрица посадочных мест, перекрестный и критический опрос, использование основного словарного запаса.
В результате применения технологии «БиС» ученики получают жесткую мотивацию, у детей повышается качество обучения, скорость мышления и письма, объём памяти, словарный запас, лидерские качества, качество устной и письменной речи.

Применение этой технологии помогает на уроках вовлечь в работу, проверить и оценить каждого ученика. Никто не просиживает на уроке, все работают, отвечают и всем интересно.
Чтобы этот урок вписался в программу, можно дать вариативное домашнее задание, которое является подготовкой к ОГЭ.
Вот пример урока на экологическую тему. После организационной части урока учащимся предлагается текст.

(1)Осмысливая современную экологическую ситуацию на Земле – следствие производственной деятельности человека, я заявляю категорически, что во всех областях человеческого воздействия, точках приложения его рук, силы и воли, наносится урон, чаще всего невосполнимый и необратимый. (2)Все нынешние экологические тупики упираются в одно: тут приложил своё умение и светлую голову человек. 
(3)Распашка целинных земель и применение химикатов привели к оскудению и выветриванию почв. (4)Мелиорация – к изменению климата. (5)Орошение – к обмелению рек и морей. (6)Развитие промышленности – к загрязнению среды. (7) Космические испытания, бесконечные полёты повлияли на озоновый слой планеты, и, как недавно сообщили нам средства массовой информации, над Южным полюсом обнаружилась в этом слое озоновая дыра. (8)Я бы предложил взять за шиворот современных распустившихся экспериментаторов и спросить, чем они заштопают свои озоновые и прочие прорехи. 
(9)Вместо того чтобы лечить жизненные болячки, прислушиваться к здравому смыслу, затоптанному сапогами технического прогресса, мы взялись лечить результаты жизненных аномалий. (10)Так, мы изучаем причины роста заболеваний, способы их лечения, но в то же время увеличиваем выброс в атмосферу промышленных отходов. 
(11)Становится нечем дышать в городах, исчезают некоторые виды животных, растений. (12)На смену им приходят то неизлечимые болезни, то смертельно жалящие пчёлы, выведенные в лабораториях. 
(13) Во всех бедах нашего времени – общественных ли, экологических ли – видится одна причина: затоптан в грязь, забыт здравый смысл. (14)Природа мстит за себя, обороняется, и милосердие природы состоит в том, что воюет она медленно. (15)Даёт возможность подумать и остановиться. (16)А не гнать птицу-тройку – в никуда. 
(17)Вглядитесь повнимательнее в окружающую жизнь и в самих себя! (18) Мы употребляем искусственную пищу, слушаем синтетическую электронную музыку, наши настроения находятся в зависимости от печати или телевидения. (19)Мы привыкли к песням из нескольких слов, а классику воспринимаем через шлягеры на стихи гениев или на темы вечных книг. (20)Мы даже поиск друзей не ведём с помощью собственных оценок, а передоверили его роботам «службы знакомств» в Интернете. (21) «Спасите наши души!» - вслед за поэтом скажем мы. 
(22)А может быть, «гомо сапиенс» есть существо инопланетное, которое подрядилось уничтожить всё на Земле и, оставив неприкосновенной свою особу, улетит на другую планету? 
(По С. Полякову) 
В процессе ознакомительного чтения учащиеся подчеркивают опорные слова.

(Экологическая ситуация, производственная деятельность, экологический тупик, химикатов, оскудение, выветривание, мелиорация, климат, орошение, обмеление, промышленность, загрязнение, космические испытания, массовая информация, озоновый слой, дыра, аномалия, искусственная пища, инопланетное существо) см. выше : Работа с опорными словами.
По данному тексту учитель готовит вопросы для перекрестного и критического опроса.
Можно добавить лингвистический анализ этого текста, орфографическую работу и т.д.
Домашнее задание вариативное нам выбор учащихся.
1. Написать сочинение на лингвистическую тему.
2. Как вы понимаете смысл фразы: «А может быть, «гомо сапиенс» есть существо инопланетное, которое подрядилось уничтожить всё на Земле и, оставив неприкосновенной свою особу, улетит на другую планету? 
3. Написать сочинение рассуждение на тему: « Что такое экологический тупик».
Все сочинения должны содержать не менее 70 слов и быть написаны с опорой на этот текст.

На уроках литературы также много возможностей говорить об экологии. Работая с программными произведениями мы, обязательно обращаемся к эпизодам - пейзажным зарисовкам, так они помогают лучше понять характер, мысли, поступки многих героев.
Например, рассматривая образ Г. Печорина из «Героя нашего времени» М. Лермонтова мы разбираем такие эпизоды, как: описание Койшаурской долины - «Славное эта долина! Со всех сторон горы неприступные…» - этот эпизод нас как бы готовит ко встрече с главным героем - славным и в тоже время неприступным; в Пятигорске, где поселился Печорин (гл. «Княжна Мери») - «…Весело жить в такой земле! Воздух чист, свеж, как поцелуй ребёнка: солнце ярко, небо сине - чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления?» - через данный эпизод мы лучше понимаем чувства, мысли, сложный мир Печорина противоречивость его характера.

Таким образом, эта работа помогает учащимся понять тесную взаимосвязь человека и природы - и если он (человек) будет чище, лучше, добрее, то и природа будет отвечать тем же самым. Подобные уроки прививают любовь учащихся не только к родной природе, но и к своей Родине, к тому месту, где мы родились и выросли. Ведь человек не должен считать себя исключительным из мировой гармонии, так как в современном мире она невозможна без его участия, потому что сейчас особо остро стоит проблема разлада человека с природой, которая так легко может обернуться экологической трагедией. Предотвратить её - задача, стоящая перед всей современной цивилизацией, но побудить человека к поиску решения - это долг гуманистической культуры, и наш - учителей русского языка литературы.