Урок литературного чтения
3 класс
«Школа России»
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Характеристика главного героя
Фирузи Наталья Алексеевна
Учитель начальных классов
Методическая разработка урока литературного чтения
Тема урока: И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Характеристика главного героя
Цель урока: Познакомить учащихся с произведением писателя
И.С. Соколова – Микитова об окружающей природе"Листопадничек"
Задачи урока:
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С.Соколова – Микитова и его сказкой «Листопадничек».
2. Оживить в памяти детей личные наблюдения за природой.
II. Развивающие:
Содействовать развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления; умением аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать.
2. Способствовать активизации каждого ребёнка в деятельности.
3. Развивать выразительное чтение, совершенствовать навык беглого чтения; память, речь.
III. Воспитывающие:
1. Учить видеть и понимать окружающую природу, вызвать желание общаться и любоваться ею.
2. Воспитывать любовь к матери, родному дому;
Оборудование:учебник литературное чтение 3 класс; рассказ «Листопадничек»; пословицы; скороговорки; карточки с заданиями.
Тип урока: изучение нового материала
Формировать УУД:
Выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
Умение оформлять свою мысль в устной форме, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД)
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)
Приобретение школьником социальных знаний. (Познавательные УУД)
Ход урока:
1.Организационный момент
Эмоциональный настрой на урок. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Дорогие ребята, приветствую вас!
Девиз: "Где терпение -там и учение"
- Ребята, а как вы понимаете эти слова?
2.Работа над скороговоркой
Учитель: Герои приготовили нам разминку.
Бобры храбры идут в боры,
Бобры для бобрят добры.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
- Прочитайте с интонацией:
утвердительной,
с ускорением,
очень быстро.
3.Проверка домашнего задания
Учитель: Изучение какого раздела мы начали на прошлом уроке? («Люби живое»).
- С рассказом какого писателя мы познакомились? (познакомились с рассказом-воспоминанием М.М. Пришвина «Моя Родина»).
- Давайте вспомним: о каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?
Игра: «Доскажи словечко»
- Мать моя вставала…(рано);
- Мать угостила меня… (чаем с молоком);
- Это угощение решило мою жизнь в …(хорошую) сторону;
- Я начал вставать до… (солнца);
- Потом и в городе я вставал … (рано);
- После чаю я … (ходил на охоту);
- Моя охота была в … (находках);
- Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с … (великими сокровищами жизни).
- Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в этом рассказе?
- Какой призыв автор адресовал жителям планеты Земля?
- («Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину»).
4.Подготовка к изучению нового материала
Беседа.
Учитель: О чём мы сегодня будем говорить и читать?
Янтарная осень начальная,
Срывается лист золотой.
Картина немного печальная
И грусть навевает порой.
Темнеют далекие ели,
Холодною стала река…
Я помню, как птицы галдели –
Сейчас уж летят в облаках.(Осень)
- Давайте вспомним, что происходит в лесу осенью? Назовите признаки наступления осени.
(листья желтеют и опадают; становится холодно; температура воздуха понижается; птицы улетают на юг; звери готовятся к зиме).
- Как можно назвать одним словом время, когда с деревьев начинают опадать листья? (листопад)
- Как вы думаете, почему листья опадают с деревьев? (высказывания детей)
- Какие изменения происходят в жизни животных осенью? Как они готовятся к зиме? (линяют; запасают корм; рождают детёнышей)
- Догадайтесь, почему я расположила этих животных группами?
Догадайтесь, о каком животном идёт речь?
«Узнай меня!»
«У меня очень красивые глаза: большие, бархатисто – тёмные, с длинными ресницами. Шея малоподвижная, поэтому, когда я бегаю, я её не поворачиваю, и моих глаз никто не видит. Бегаю я очень быстро и прыгаю здорово и меня не так просто поймать. В опасности никогда не теряю голову. У меня есть два основных способа защиты: маскировка и ноги.
Домика у меня нет, сплю, где придётся. А малыши у меня появляются три раза в год, такие пушистые и хорошенькие.
Первые - настовички, вторые - летнички и есть ещё третьи.
Они появляются в осеннюю пору, когда опадают листья».
Кто же это? (зайцы)
Проблемный вопрос:
Учитель: Ребята, кто из вас знает, как называют зайцев, родившихся осенью? (высказывают предположения)
- Я предлагаю вам послушать стихотворение.
У нас в семье большая радость
Пусть листья падают, летят,
В канавке, тёплой под осинкой
Три листопадничка лежат.
(зайцев называют листопадничками)
Учитель: Верно, молодцы, ребята!
Вопросы – предположения:
- Как вы думаете , каков жанр этого произведения?
5. Изучение нового материала
Объявление темы урока
Учитель: Сегодня мы познакомимся с новым писателем раздела «Люби живое», певцом русской природы И.С. Соколовым – Микитовым и его произведением «Листопадничек».
Рассказ о писателе.
И.С. Соколов-Микитов (1892—1975)
Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.
Детство он прожил в деревни. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету
Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины
Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создан цикл рассказов о родной природе.
С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов. В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои произведения на диктофон. Основной темой в творчестве писателя была природа. Восход и заход солнца, лес, пороша, ледоход - обо всем этом он писал с такой любовью, что, читая его книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром живой природы и благоговения перед ним.
Книги И. С. Соколова-Микитова - это богатый источник сведений об окружающем нас мире, от которого мы порой бываем так далеки!
6. Первичное ознакомление с текстом.
Чтение текста
- Учителем; чтение по цепочке.
Первичное восприятие.
Учитель: Понравилась ли вам история о зайчике?
- Совпали ли ваши мнения до и после прочтения?
- Почему автор дал такое название произведению? Можно ли его было озаглавить иначе?
Физкультминутка
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
(Прыжки вперед-назад)
Лапки вверх и лапки вниз,
На носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись,
Наклонись и поднимись
(Движения выполнять по содержанию текста)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
(Приседание на корточки, потирание рук)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(Выполнение прыжков, стоя на месте)
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
(Полуприседания с поворотами вправо-влево)
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг - и ускакал.
(Поворот спиной, приседание на корточки, обхватить себя руками, голову опустить вниз)
7. Анализ литературного произведения
Работа над текстом.
Учитель: В какое время года появились зайчата? (осенью)
- Какая мечта была у маленького зайчика? Почему она появилась?
(Зайчик мечтал полетать. Он видел, как учатся летать журавлята и хотел научиться летать).
- О жизни каких ещё животных осенью мы узнаём из этого рассказа? (журавлей, медведей, ежей, змей, бобров).
- Как вели себя другие звери? (Залегли в тёплых берлогах лежебоки-медведи; свернувшись в клубочки, заснули колючие ежи; спрятались в глубокие норы змеи).
- Чего испугались «листопаднички»? (Они испугались того, что могут замёрзнуть на болоте).
- Как их успокоила старая зайчиха? (Она объяснила им, что скоро вырастет на них тёплая белая шёрстка и им будет тепло и уютно).
- Как вы думаете, правильно ли поступил зайчонок, убежав за журавлями в тёплые страны? (Нет).
Выборочное чтение.
Учитель: С кем познакомился Листопадничек у глухой лесной речки? (Зайчонок встретил бобров, которые строили плотину).
- Прочитайте по ролям разговор зайчика с бобрами.
- Чем занимался Листопадничек в бобровой хатке зимой? (Зайчонок остался в бобровой хатке. Он стал нянькой у бобрят).
- Почему зайчонок остался у бобров? (Зайчонок не умел плавать, а выход был один – под водой).
Чтение – поиск.
- Каких страхов натерпелся Листопадничек за долгую зиму? О чём он вспоминал?
(За долгую зиму большого страху натерпелся Листопадничек-зайчонок. Часто вспомнил он своё тёплое гнездо, старую мать-зайчиху).
- Прочитайте эпизод, который заставил вас переживать; улыбаться.
- А знаете ли вы, что у бобров много врагов, которые часто разрушают их хатку? Назови тех, которые встретились вам во время чтения.
Характеристика главного героя.
- Опишите Листопадничка, каким он был, обосновывая свой выбор
- мечтатель, фантазёр (мечтает улететь в тёплые края);
- непослушный (убежал из дома, ослушался маму);
- любознательный (задаёт вопросы бобрам);
- терпеливый (всю зиму жил в хатке у бобров);
- добрый (помогал нянчить бобрят);
- заботливый (кормит бобрят);
- смелый (научился плавать);
- любящий (скучает и вспоминает старую мать-зайчиху и маленьких братьев, живя в хатке у бобров).
Работа по карточкам
«Вставьте подходящее слово из текста»:
(задание на карточках)
Бежал, бежал (Листопадничек) по лесу, прибежал к глухой лесной (речке).
Остался Листопадничек в бобровой (хатке).
Любят (бобры) чистоту и порядок.
За долгую зиму большого (страху) натерпелся зайчонок.
Обрадовался Листопадничек, прижался к (матери).
Крепко-крепко заснул возле матери в родном (гнезде) Листопадничек.
8.Закрепление изученного материала
Учитель: Как вы думаете, это рассказ или сказка? Докажите.
(Это сказка, т.к. животные разговаривают, путешествуют).
- Какая эта сказка? (авторская)
8. Итог урока
- Ребята, с каким новым произведением мы с вами познакомились на этом уроке?
- Что писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать о Листопадничке?
- Почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям?
Учитель: Только разлука и жизнь в тёмной норе бобра позволили зайчику понять, насколько ему дорого родное болото, заячье гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.
- Ребята, а вам никакого героя не напомнил Листопадничек? (Лягушку-путешественницу). Почему?
Пословицы:
- Выберите самую точную пословицу, которая больше всего подходит к теме нашего урока. Объясните свой выбор.
Много спать – дела не знать.
Дома и стены помогают.
Всякий кулик своё болото хвалит.
Чужая сторона – дремучий бор.
В гостях хорошо, а дома лучше!
Друзья познаются в беде.
- Какую истину вы сегодня поняли, открыли для себя? О чём вас заставила задуматься сказка. (Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они главная опора в жизни.)
9. Домашнее задание.
Представьте, что путешествие Листопадничка продолжилось .Какие ещё приключения могли бы с ним произойти ? Придумать свой рассказ. Проиллюстрируйте любой эпизод сказки.
10.Рефлексия.
Учитель: Спасибо за работу на уроке, за стремление каждого из вас чётко, открыто выражать свои чувства, мысли по обсуждаемой теме.
Получите свидетельство
Вход
Урок литературного чтения по теме "И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек". Характеристика главного героя" (31.24 КB)
1
3419
44
Нравится
0
