" Обобщение знаний об имени существительном"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10»

Название проекта : Конспект урока по русскому языку : «Обобщение знаний об имени существительном.» 2 класс.

Урок – игра.

Учитель начальных классов : Борисова Марина Геннадьевна

2017 г.

Тема : Обобщение знаний об имени существительном.

Тип урока: Закрепление изученного

Цели урока : Уточнить и закрепить знания об имени существительном.

Задачи:

• Закрепить знания по теме «Имя существительное».

• Развить познавательный интерес к предмету, мышление, наблюдательность, память

• Способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала.

• Воспитать самостоятельность, чувство товарищества и взаимопомощь, воспитать аккуратность, трудолюбие, любовь к русскому языку, любовь к природе.

Планируемые результаты:

Предметные : находить имена существительных среди других частей речи, определять грамматические признаки; определять роль имен существительных в речи.

Метопредметные : понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя; доказывать правильность выполнения задания; самостоятельно оценивать выполнение задания; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; подбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные : проявлять интерес к русскому языку; осознавать себя частью учебного коллектива; вырабатывать стремление к достижению высокого результата деятельности; использовать навыки сотрудничества для достижения цели.

Регулятивные: выполнение учебных действий в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: формирование способности учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

На уроке применяются следующие коррекционные методы :

• Информационные методы (беседа, консультирование);

• Практические методы (приучение, упражнение, воспитывающие ситуации);

• Оценочные методы (поощрение);

• Дидактические приемы, применяемые в учебно-воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие наблюдательности через показ явлений, наглядность в практически значимой деятельности, сознательность и активность в усвоении знаний, учет индивидуальных особенностей.

Оборудование и материалы к уроку: карточки; интерактивная доска, ноутбуки.

Ход урока.

1.Актуализация знаний.

Учитель: С какой частью речи мы с вами познакомились на предыдущих уроках?

Ответы детей.

Учитель: А какой раздел науки о языке изучает части речи и в частности имя существительное?

Ответы детей.

Учитель: Помните , я вам обещала, что мы заглянем в гости к её Величеству Морфологии. А вот её дворец. Давай те посмотрим, что там сейчас происходит.

2.Самоопределение к деятельности.

Морфология (идёт к трону): Ну вот на сегодня, кажется, все дела сделаны, можно спокойно подумать о проведении маскарада для наших жителей.

Предлог (вбегает) : Ваше величество, ваше величество!

Морфология: Дорогой предлог, что случилось?

Предлог: Ваше величество, имя существительное заболело.

Морфология: Как это заболело?

Предлог: Вчера Виктор Перестукин выполняя домашнее задание, делал морфологический разбор имени существительного и написал, что имя существительное обозначение действие предмета и отвечает на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?.

Морфология: Опять этот Виктор Перестукин. Какое непростительное незнание русского языка.

Предлог: Имя существительное так расстроилось, что потеряло память.

Морфология: Как потеряло память?

Предлог: Да, совсем ничего про себя не помнит . Да вот оно само идёт.

Имя существительное( входит):Где я? Кто я? Какое я ? Ничего не помню.

Морфология: Какой ужас! Как же нам помочь ему? Позвоню- ка я глаголу. Может он знает что делать? (Звонит по телефону).

Учитель:( детям).Ребята, а может мы сможем помочь .Ведь мы уже кое-что знаем об имени существительном. Как , вы согласны?

Морфология: Глагола нет на месте, поехал на какие-то соревнования.

Учитель: Ваше высочество. Извините, но мы стали невольными свидетелями вашего разговора.

Морфология: Ой, а кто вы?

Учитель: Мы ученики 2 класса. Мы могли бы помочь имени существительному вспомнить.

Морфология: А вы всё знаете об имени существительном?

Учитель: Нет, пока не всё , но я надеюсь, что то что мы знаем поможет имени существительному вспомнить и всё остальное.

Морфология: Мы были бы вам очень признательны, и не будем вам мешать. ( Уходят).

3.Повторение пройденного.

Учитель: Ну что , ребята, попробуем? Давайте вспомним , какую грубейшую ошибку допустил Виктор Перестукин в начале морфологического разбора.

Ответы детей.( что обозначает имя существительное)

Учитель: А что же на самом деле обозначает имя существительное и на какие вопросы отвечает?

Ответы детей.

Имя существительное: Значит я обозначаю предмет. А какой предмет? А какой именно предмет?

Учитель: Давайте расскажем и приведём примеры.

Ответы детей

Имя существительное: Спасибо, ребята. Как меня много.

Учитель: Да. Вы самая представительная по количеству слов часть речи, почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное.

Имя существительное: А зачем мне два вопроса? Кто? Что? Не многовато.

Учитель: Ребята, давайте объясним имени существительному зачем ему два вопроса?

Ответы детей

Работа с интерактивной доской. Распределить имена существительные на одушевленные и неодушевленные.

Дети выполняют эту работу на ноутбуках.

Используется электронное приложение к учебнику « Русский язык».

Физминутка

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4—5 раз.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5)). Повторить 4—5 раз,

Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4—5 раз.

Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1—4, потом перенести взор вдаль на счет 1—6. Повторить 4—5 раз

В среднем темпе проделать 3—4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мыш­цы, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.

Имя существительное: Ой, как же здорово про себя всё вспоминать. А что вы ещё про меня знаете?

Учитель: А ещё некоторые имена существительные пишутся с заглавной буквы. Что это за имена существительные и как они называются , вам расскажут ребята.

Ответы детей.

Учитель: А как называются все остальные имена существительные и как они пишутся?

Ответы детей.

Работа с интерактивной доской. Распределить имена существительные на собственные и нарицательные.

Дети выполняют эту работу на ноутбуках.

Физминутка 
для улучшения мозгового кровообращения. 

Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный. 

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный. 

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через 

правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой. 

Повторить 4-6 раз. Темп медленный. 

Имя существительное: Я всё понял, нет я поняла, нет я поняло. Ой у меня раздвоение, нет у меня растроение личности. Что со мной?

Учитель: Не пугайтесь, уважаемое имя существительное, просто вы начинаете вспоминать. Ребята, о чём вспоминает имя существительное?

Ответы детей.

Имя существительное: А как мне узнать , какого я рода?

Ответы детей.( о словах – помощниках)

Игра « Найди свой домик». ( Детям раздают карточки с именами существительными, по команде они начинают искать « свои домики»)

Имя существительное: Спасибо вам , ребята, вы мне так помогли. Я теперь побегу вспоминать дальше.

Учитель: Постойте, мы ещё не всё рассказали, что знаем.

Имя существительное: А вы ещё что-то про меня знаете?

Ответы детей об изменении имени существительного по числам.

Работа с интерактивной доской. Распределить имена существительные на существительные единственного и множественного числа.

Дети эту работу на ноутбуках.

Физминутка 
для снятия утомления с плечевого пояса и рук. 

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний. 

И.п. - сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный. 

И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний. 

Учитель: А вы помните, уважаемое имя существительное, какое слово разбирал Виктор Перестукин?

Имя существительное: Да я вспомнил. « Знание».

Учитель: Давайте , ребята, сделаем морфологический разбор этого имени существительного.

Знание- им. сущ., знание, нариц., неод., ср. р.,ед.ч..

Учитель: Ребята, а ведь именно знание помогло нам с вами выручить из беды имя существительное.

Имя существительное: Спасибо вам, я почти всё вспомнило. До свидания , ребята.

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Итог урока.

Учитель: Ну вот и закончился наш весёлый и необычный урок. Мы помогли имени существительному . А заодно и сами повторили всё, что знали об этой части речи.

- Как мы работали сегодня на уроке?

- Что было интересного?

- Чему научились?