Нетрадиционные формы работы с родителями.

Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков № 36»

г.Петрозаводска

Обмен педагогическим опытом по теме: «Нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями».

учитель начальных классов

Кушникова Юлия Ивановна

Стаж работы: 24 года

Категория : I квалификационная категория

3 ноября 2017 года

«Учителю необходимо постоянно учиться, учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом…» Л.Боровиков

Цель: создать условие для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности по формированию духовно-нравственного развития младших школьников .

предоставить участникам семинара возможность прочувствовать на собственном опыте действенность данных форм, методов.

Задачи:

• расширить представление о современных формах и методах воспитательной работы классного руководителя;

• показать организацию классных мероприятий для обучающихся начальных классов совместно с родителями;

• поделиться опытом своей работы по формированию духовно - нравственной культуры младших школьников ,который включает в себя:

• сочетание учебной и внеклассной работы;

• развитие творческой деятельности учащихся;

• установление взаимодействия с родителями учащихся;

Задачи выступления:

• передача своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

• совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

Основные научные идеи обмена опытом : деятельностный, личностно-ориентированный ,исследовательский , рефлексивные подходы.

Структура мастер-класса:

• Актуализация. Постановка проблемы ;

• Тренинг или разминка (активизация деятельности);

• Блок информации с использованием ИКТ. Основные элементы опыта.

Ход выступления:

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Я рада вас приветствовать сегодня от души,

Хозяева приветливы, и гости хороши.

Сегодня форум у нас,

С чем вас и поздравляю!

Здоровья и успехов сегодня всем желаю,

Воспитывать – значит организовывать деятельность детей. Человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе современной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовывать разнообразную деятельность детей (развивающей, воспитывающей…), а для детей она является их естественной жизнью

Когда обращаешься к учителям и спрашиваешь, каких знаний им не хватает для работы с детьми, они практически все в один голос говорят, что не знают, как работать с родителями! Действительно, все родители разные, это взрослые люди, и к каждому нужно найти определенный подход. Можно даже сказать, что большинство учителей боятся родителей, потому что воспринимают их как:

во-первых, некую силу, которая борется за ребенка, за власть над ним;

во-вторых, как контролеров, которые придут и проверят, что они делают;

в-третьих, учителя просто не умеют правильно общаться и доносить информацию о ребенке в неагрессивной форме.

Удивительно, но большая часть учителей никогда не обращается к родителям за помощью по поводу воспитания детей! Представление о том, что педагоги должны именно поучать родителей, не разбирающихся в вопросах воспитания собственного отпрыска, формируется, видимо, еще в рамках учебного заведения. А почему учителя не могут обращаться к родителям за такой помощью, ведь родители находятся с малышом с самого дня его рождения и знают своего ребенка гораздо лучше?!

Самый эффективный путь разрешения конфликтов между учителем и родителем — это хорошая работа учителя. Если он действительно работает с душой, увлечен ею, "горит" на работе, то родители прощают ему многое. У такого учителя, как правило, вообще не возникает конфликтов! Однако в большинстве случаев конфликты все-таки имеют место. Но их можно свести к минимуму!

Учителям:1) информировать родителей в том, что будет происходить в школе и классном коллективе, не только в плане расписания и распорядка, но и в плане взаимоотношений и педагогических воздействий.2) показать родителям, как "безболезненно" разрешать конфликты, если они возникают. Можно в дополнение к родительскому договору создавать специальную памятку, в которой будут прописаны правила поведения себя в конфликтной ситуации.

3) научиться педагогам грамотно доносить информацию до родителей. Например, сообщая что-либо негативное про ребенка, всегда начинать с положительного отзыва и только, потом формулировать проблему.4) использование учителем различных форм и методов в работе с родителями

(совместная организация школьных праздников(музыкальные спектакли, совместные концерты, выезды на природу и т.п.),дни открытых дверей и многое другое).

Родителям: 1) Родителям, прежде всего, нужно помнить, что школа не заменит родительского воспитания.2) Родители должны понимать, что поведение ребенка, который попадает в школу, кардинально меняется.3) Родители также должны учиться доносить до учителей информацию в неконфликтной форме.

Проблема конфликта между родителями и педагогами — это глобальная проблема общества в целом, самой системы образования. Существует также множество субъективных причин, которые даже при очень хорошем учителе и замечательном устройстве школы порождают сложные отношения. Но, к счастью, большинство родителей и учителей понимают, что единственно правильный и лучший выход состоит вовсе не в непрерывном противоборстве или пассивном бездействии, а в серьезном и вдумчивом сотрудничестве.

Сегодня, опираясь на свой педагогический опыт ,я хочу показать Вам, что путь к сердцу ученика можно найти через сердце его родителя.

Моя работа по формированию духовно - нравственной культуры младших школьников включает:

• сочетание учебной и внеклассной работы;

• развитие творческой деятельности учащихся с помощью привлечения родителей;

• установление взаимодействия с родителями учащихся, привлекая их к сотрудничеству;

Внеклассная работа является логическим продолжением начатой на уроке работы. Я организую разнообразные формы внеурочной деятельности.

• Творческие мастерские; экскурсии в музеи, театры; заочные экскурсии; фольклорные и поэтические праздники, театрализованные представления, поездки по городу и району.

• Каждый вид занятия имеет свою задачу в деле формирования духовно - нравственной культуры младших школьников.

Известно, что сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. Сила воздействия образов и сюжета сказки такова, что младшие школьники уже в процессе первого чтения ярко проявляют свои симпатии и антипатии к персонажам сказок, всецело встают на сторону угнетаемых, обездоленных. Дети искренне радуются, что побеждает справедливость. Они хотят, чтобы и в жизни всегда было так. В этом, прежде всего и состоит большая педагогическая ценность сказки. Поэтому, в процессе внеклассной работы я предпочитаю ставить музыкальные сказки, привлекая к этой работе родителей. Если ребята распределяют между собой роли, то родители активно готовят декорации и костюмы, подбирают музыкальные композиции.

В прошлом году я выпустила очередной прекрасный и любимый мной 4 класс. Ребята очень артистичные ,музыкальные и активные. И я решила направить их бурную деятельность на развитие их творческого потенциала.

Мы ставили с классом музыкальные сказки ,приуроченные к Дню Матери «Красная шапочка на новый лад», Новому году «Приключения в Новогоднем лесу». На наши представления мы приглашали не только семьи учащихся нашего класса, но и учащихся и родителей 1-2-ых классов.

По мере взросления ребята стали сами организовывать праздники в классе, самостоятельно разрабатывая сценарии.

Родители учащихся не могли остаться в стороне, видя активную деятельность своих детей. Они организовывали тематические выезды на природу. Именно они придумали необычный праздник для ребят и дали ему название «Мартофлер» - март+ февраль. Он включает в себя спортивные состязания на природе.

В конце учебного года в классе прошел День детства. Учащиеся пришли на уроки, одетые как малыши с любимыми игрушками, которые явились главными героями этого дня.

Выпускной наш мы назвали «Гала - концерт», изюминкой, которого стал бал выпускников моего класса и включал он бальные танцы. Активную помощь в постановке бальных танцев оказали семьи учащихся.

Таким образом, можно сказать, что в моей воспитательной работе я применяю такие необычные методы, которые направлены на познавательный интерес, помогающий мне организовать процесс познания материала увлекательно, интересно, разнообразно, установить взаимодействие и общение с обучающимися в более непринужденной форме, решать достаточно легко и свободно многие задачи.

Я хочу представит Вам герб нашего класса, который создали сами ребята совместно с родителями:

учитель

Мы с вами , уважаемые коллеги – тоже одна большая педагогическая семья , которая больше всего переживаем за духовное развитие наших детей. А душу ребенка надо воспитывать на примере своей души с любовью, вниманием, заинтересованностью.

Спасибо за внимание! Творческих успехов !

1