«Нет на земле ответственней призванья…»

Цели:

1) раскрыть вместе с учащимися неповторимость образа учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»;

2) развивать умение давать элементы характеристики литературного героя, анализируя художественное произведение; развитие самостоятельного, критического мышления;

3) воспитывать уважение к профессии учителя.

Оборудование: использование ИКТ (презентация, выполненная учителем), раздаточный материал для учащихся (вопросы и задания по группам).

Ход урока

1.Каким должен быть учитель, чтобы остаться в памяти своих учеников? Учитель – это обычная профессия или призвание? Легко ли быть учителем? Может ли учитель пойти на преступление ради спасения ученика? На все эти вопросы ищет ответ Валентин Григорьевич Распутин в своём рассказе «Уроки французского». На прошлых занятиях мы рассмотрели, как нелегко жилось главному герою  в голодное послевоенное время, вдали от родных. Мы увидели, как в этом ребёнке уже так рано проявились такие важные качества личности, как самостоятельность, умение постоять за себя, желание учиться, неординарность. Но кто знает, сохранились бы в его характере такие черты, как доброта и порядочность, если бы рядом не оказалось  надёжного друга и наставника в лице его учительницы французского языка и классного руководителя Лидии Михайловны. Образу этой учительницы будет посвящён наш сегодняшний урок, тема которого – «Нет на земле ответственней призванья.». (слайд1).  Запишите в тетрадь тему и эпиграф: «Есть ли дело лучше учителя в школе?» (слайд 2).Как его вы понимаете? (Пришвин считал профессию учителя благословенным трудом, высшая награда учителя любовь детей).

Рассказ В.Распутина автобиографичный. (слайд 3) Что такое автобиография? Он посвятил его своей учительнице. Послушаем сообщение об истории создания рассказа

2. Сообщение учащихся.

Героиня знаменитого рассказа Валентина Распутина «Уроки французского» живёт в Нижнем Новгороде, зовут ее Лидия Михайловна Молокова.

Случайно школьница Лидия Данилова оказалась во время войны в Сибири вместе с родителями. Случайно поступила на отделение французского в Иркутский педагогический институт. Собиралась-то она в университет на исторический, но её смутили... стены будущей альма-матер: высокие, мрачные своды бывшего здания духовной семинарии  давили на молодую девушку. Абитуриентка забрала документы и ушла в педагогический. Там оставались места только во французской группе. Случайно оказалась она и в районной школе, в глухом поселке Усть-Уда. Это было самое худшее место, куда можно было попасть по распределению. И почему-то оно досталось студентке с отличным дипломом. «За дерзость», - объясняет сама героиня. В подшефном восьмом классе молоденькая учительница поначалу не произвела серьезного впечатления. Ребята попались озорные. Ее первый класс состоял из одного хулиганья. Они доводили ее до слез весь учебный год. Валя Распутин учился в параллельном классе. Там собрались ученики посерьезней. Классная руководительница, учительница математики Вера Андреевна Кириленко, судя по всему, спуску им не давала. «На самом деле Распутин, в первую очередь, писал свою учительницу с Веры Андреевны», - считает Лидия Михайловна.  «Красивая, немножко косили глаза», - это всё про неё. Сдержанная, опрятная, с хорошим вкусом. Говорили, что она из бывших фронтовичек. Но почему-то Вера Андреевна исчезла из всех биографий писателя. Отработав положенные три года, Вера Андреевна уехала из Усть-Уды на Кубань. А Лидии Михайловне пришлось взвалить на свои плечи классное руководство в объединённом девятом классе. Перемену в отношениях она почувствовала, когда заболела. Несколько дней она лежала дома, но тут на пороге показалась толпа учеников, они нарубили дров и ушли. Был среди них и Валя Распутин. Потом Лидия Михайловна вышла замуж, жила в Иркутске, растила двух дочерей. Вскоре у нее умер муж, и она перебралась в Саранск, поближе к маме. В Саранском государственном университете Лидия Молокова отработала сорок лет. Были еще командировки за границу: сначала она работала преподавателем русского в Камбодже, потом преподавала язык в военной школе в Алжире. А потом была еще командировка во Францию, во время которой Лидия Михайловна и узнала, что стала героиней рассказа.

  А посвящено произведение другой учительнице, отдавшей детям всю свою жизнь, матери драматурга Александра Вампилова Анастасии Прокопьевне Копыловой. (слайд 4)- для любознательных

• Посмотрите на портреты Лидии Михайловны Молоковой. Такой ли вы представляли Лидию Михайловну? (слайд 5)

3. Работа в группах.

Следующий этап нашего урока – это работа в группах. Наша задача – нарисовать образ Лидии Михайловны, определить, какую роль она сыграла в жизни мальчика, раскрыть всю глубину и неповторимость образа этой учительницы. Первая группа представляет внешний облик учительницы, её поведение и речь, вторая группа – взаимоотношения Лидии Михайловны с мальчиком, третья группа должна оценить решение учительницы играть с учеником в замеряшки и ответить на проблемный вопрос: «Поступок это со стороны учительницы или преступление?». Каждой группе предлагаются вопросы для обсуждения.

1 группа

1) Опишите внешность Лидии Михайловны. Выделите ключевые слова. Как они раскрывают замысел автора?

2) Какова её манера держаться? Как она характеризует учительницу?

3) Каковы особенности речи Лидии Михайловны?

Учащиеся должны отметить, что портрет учительницы дан через восприятие главного героя: «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание…» «Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет 25 или около того; я хорошо помню её правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами…» Ключевыми будут слова и словосочетания: «косящие внимательные глаза», «красивая», «внимательно осматривала класс», которые говорят о неравнодушном отношении учительницы к своему делу. Держалась Лидия Михайловна спокойно, уверенно, это говорит о том, что она чувствовала, что профессия учителя – это её призвание. Говорила она немного, правильно, задавала вопросы, так как всегда пыталась разобраться в ситуации. Учительница показана мудрой, умной, доброй Её образ немного возвышен автором.(Слайд6)

2 группа

1) Как герой относился к учительнице?

2) Как Лидия Михайловна относилась к мальчику?

3) Почему она предложила ему дополнительные занятия на дому?

 Вначале герой настороженно относился к учительнице, так как не предполагал, что между учителем и учеником могут быть доверительные отношения. Затем он понял, что Лидия Михайловна хочет ему помочь. Учительница выделяла героя среди других учеников за его способности, за склонность и интерес к учёбе, она видела самодостаточность мальчика и чувство собственного достоинства, которое рано в нём развилось. «Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают…, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя». Она искала разные способы, как выручить мальчика, не уязвив его чувство собственного достоинства.(слайд 7)

3 группа

1) Почему учительница предложила ребёнку игру на деньги?

2) Согласны ли вы со словами директора, что это «преступление, растление, совращение»?

3) Как ведёт себя учительница во время прихода директора?

• Заранее подготовленные ученики инсценируют эпизод игры в замеряшки. (Со слов «Стоя друг против друга на коленях, мы заспорили о счёте» до «И он воздел над головой руки»).

Далее при устном ответе ученики должны отметить, что учительница предложила игру на деньги из сострадания к мальчику, она не видела  больше никакой возможности помочь ему. Она была счастлива, что хоть таким способом она ему оказывала помощь, ведь на выигранные деньги он покупал себе молоко. Во время прихода директора вела себя строго, не теряя чувства собственного достоинства, благородно, не оправдываясь. Она добивается того, чтобы мальчик не пострадал. Это роднит её с главным героем рассказа.

В классе разворачивается дискуссия о том, можно ли назвать поступок Лидии Михайловны преступлением, как это сделал директор. Все группы включаются в беседу.(С одной стороны этот поступок непедагогичен, но с другой игра на деньги была единственной возможностью помочь гордому герою. Его можно назвать благородным , милосердным, добрым, потому что сердце Лидии Михайловны чувствовало, что только этим она сможет помочь голодному мальчику.  Это лучше, чем нравственное бездушие и профессиональный нейтралитет.

«Разум может подсказать, чего следует избегать, и только сердце говорит , чего следует делать»-и это высказывание напрямую связано  с произведением Распутина.

 Рассмотрите иллюстрацию Б. Алимова. Совпадает ли ваше представление об учительнице с восприятием художника? Какой вы увидели Лидию Михайловну?(слайд 8)

Пока группы готовят ответы на предложенные вопросы, наши уважаемые гости тоже немного поработают. Вы должны составить синквейн-это пятистишие, посвященное Лидии Михайловне.

Первая строка — тема сиквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка — фраза из нескольких слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта. (чтение синквейна)