Назывные предложения

Цели как деятельность ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать неполные предложения в тексте, пунктуационно правильно оформлять неполные предложения.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.

Ход урока:

Учитель:

(на слайде картина природы и стихотворение «Родное» К.Д.Бальмонта)

Аллеи рек. Зеркальности озер.

Хрустальный ключ. Безгласные затоны.

Живая сказка - страшный темный бор.

Его вершин немолкнущие - звоны.

Воздушность ив. Цветы родных полей.

Апрельский сон с его улыбкой маю.

Я целый мир прошел в мельканье дней,

Но лучше вас я ничего не знаю.

-что описано в стихотворении (пейзаж)

-какие настроения переданы здесь?

-есть ли здесь действие? (нет, есть постоянство и бесконечная красота русского пейзажа)

Учитель: А теперь попробуйте выделить грамматические основы предложений и запишите их в тетрадь.

-Что вы заметили? (один главный член)

-Чем выражены основы в большинстве предложений? (именем существительным)

-как это связано с отсутствием действия в стихотворении? (существительные обозначают предметы, события, явления, а действия обозначаются глаголом)

-К какой группе предложений отнесем эти предложения? (односоставные)

Учитель:

-знаем ли мы, как называется эта группа односоставных предложений? (нет)

-сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке

Прочитайте название параграфа (п.31)

Запишите тему урока.

Выскажите свое предположение о значении слова «назывные»

1. Чтение параграфа учебника на стр.86 ( с пометками)

2. Что нового вы узнали о назывных предложениях?

3. Как по - другому их называют? (номинативные)

4. Что показалось непонятным?

Решение проблемной ситуации:

1. Графический диктант

-задание: во время чтения учителем предложения обучающиеся чертят схемы предложений:

1. Брожу по набережной снова. 2.Повеет полем, первой бороздой.3. Зима. 4.На тропинке следы.5.Десять суток нам дают.6. Ночь. 7.Звезды в окне.

2. Проверка диктанта по эталону (на слайде). Самооценка

3. Работа в парах.

(1-й вариант)Упр.176. Один ищет предложения назывные с указанием места действия, второй- места и времени. Подчеркнуть главный член предложения. Обменяться информацией.

(2-й вариант)Р/Р Представить, что необходимо инсценировать басню И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей». Один придумывает предложения назывные с указанием места действия, второй- места и времени. Подчеркнуть главный член предложения. Обменяться информацией.

4. Творческая работа с использованием словарного слова впопыхах (при достаточном количестве времени на уроке можно произвести морфологический разбор слова). Конструирование назывных предложений (распространенных и нераспространенных).

Итоги и домашнее задание.

Урок русского языка в 8 классе « Назывные предложения»

УМК: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова

Цели как деятельность ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать неполные предложения в тексте, пунктуационно правильно оформлять неполные предложения.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.