Меню
Разработки
Разработки  /  Музыка  /  Уроки  /  6 класс  /  Музыка помогает в трудную минуту

Музыка помогает в трудную минуту

На уроке использованы разнообразные методы и виды деятельности, способствующие определению нужной музыки для предложенной ситуации.Обучающиеся повторят тему "Музыка и литература", поработают с сотовыми телефонами, рассмотрят интеллект-карту, свои рисунки, составят маршрут урока и рефлексивное панно-пламя.
23.09.2019

Содержимое разработки

Урок музыки в 6-м классе «Преобразующая сила музыки»

Тема: «Музыка помогает человеку в трудную минуту»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: узнать особенности музыки, помогающей человеку в трудную минуту.

Задачи:

1. Формирование УУД: регулятивные (целеполагание, прогнозирование, оценка), познавательные (поиск информации, умение строить высказывание. рефлексия деятельности), коммуникативные (управление поведением партнера), личностные (нравственно-эстетическое оценивание)

1.Воспитывать личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях музыкального и литературного искусства.

2.Знать термины: романс, опера, мелодия, репортаж.

3.Развивать умения сравнивать, анализировать, выделять главное, осуществлять перенос известных знаний и способов в новые ситуации, развивать творческие способности, музыкальное мышление, художественный вкус.

Музыкальный материал:

  1. Романс М.И. Глинки «Жаворонок»

  2. К.В. Глюк Мелодия из оперы «Орфеи и Эвридика».

  3. А. Островский песня «Мальчишки, девчонки».

  4. Фрагменты из 4-х произведений, которые дети заранее скачали к уроку в телефоны:

Бетховен Симфония №5

Мусоргский «Баба Яга»

Р.Н.М. Светит месяц

Глюк Мелодия из оперы «Орфеи и Эвридика»

Литературный материал:


Воспоминания Д.Б. Кабалевского

А. П. Гайдар повесть «Судьба барабанщика»


Оборудование и зрительный ряд: презентация к уроку, таблица эмоциональных характеристик, музыкальная палитра средств музыкальной выразительности, схема «Маршрут урока», тексты песен, наушники к смартфонам или планшетам, нарисованные контуры костра на листе формата А-3, таблички слов: романс, опера, мелодия, репортаж, мифы, басни, сказки, повести, рассказы, музыка. На парты заранее раскладываются песенники и музыкальные справочники.

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Мотивация.

  3. Целеполагание.

  4. Проблемная ситуация.

  5. Создание кластера (жанры литературы, где присутствует музыка)

  6. Вокально-хоровая работа.

  7. Проблемная ситуация.

  8. Слушание и анализ музыки, работа со справочником.

  9. Проблемная ситуация.

  10. Слушание воспоминаний Д.Б. Кабалевского.

  11. Индивидуальная работа с музыкальным материалом.

  12. Рефлексия, заполнение таблицы.

  13. Исполнение песни.

  14. Составление маршрута урока.

  15. Дополнение кластера, составленного в начале урока.

  16. Фиксация эмоционального состояния каждого ученика.

  17. Коллективное создание пламени.

Виды деятельности учащихся:

  1. Активное слушание музыки.

  2. Вокально - хоровая работа.

  3. Работа со справочником.

  4. Слуховой анализ

  5. Выстраивание маршрута урока.

  6. Выбор музыкального материала

  7. Оценивание работы одноклассников

  8. Индивидуальная работа учащихся: составление интеллект – карты, сообщение о К.В. Глюке или презентация о нём, рисунки учащихся, презентация к уроку.

Методы обучения:

  • Частично-поисковый;

  • Наглядно – слуховой, словесный;

  • эмоционального воздействия;

  • анализ, сравнение, обобщение;

  • самостоятельной деятельности учащихся;

Ход урока

Перед уроком проверить готовность ребят (ручки, тетради, домашнее задание, песенники и музыкальные справочники).

  1. Орг. момент (музыкальное приветствие).

  2. Мотивация.

Учитель: Я бы хотела разучить с вами один девиз:

«Каждый - искорка, вместе – пламя».

Это значит, что мы вместе преодолеем любую трудность, поможем друг другу, и у нас всё получится. А поможет нам в этом маршрут урока. В конце нашего пути вам надо будет его правильно выстроить.

3.Итак, тема урока «Музыка помогает человеку в трудную минуту»

- Какую цель мы можем поставить? (дети ставят цель урока)

- А вы какую представляете себе музыку, которая смогла бы помочь в трудную минуту? (учащиеся дают характеристику музыки)

Вот давайте и проведём поиск истины.



4. Учитель: Тема, объединяющая все уроки четверти: «Преобразующая сила музыки». Что такое преобразующая?

-Да, мы с вами заполняем таблицу, где фиксируем влияние музыки на человека и даже общество. А звучит ли музыка в сказках?

-В каких литературных жанрах ещё может быть музыка? ( дети называют жанры: ПОВЕСТЬ, РЕПОРТАЖ, БАСНИ, РАССКАЗЫ, учитель в это время на доске выстраивает кластер, в центре слово МУЗЫКА, от него стрелочки к выше перечисленным жанрам).

. Учитель: Приведите ещё примеры преобразующей силы музыки.

- Вот видите, есть уже пример, когда музыка помогала в трудную минуту.

(Мересьев и русская народная песня «Зеленая рощица» из оперы Прокофьева «Повесть о настоящем человеке»).

Учитель наигрывает мелодию Глинки «Жаворонок».

- Знакомая музыка? ( это романс Глинки «Жаворонок»)

-Что такое РОМАНС?

- А знаете какого известного детского писателя это была любимая песня? Аркадия Петровича Гайдара. Любимым музыкальным произведением была очень тихая и нежная лирическая мелодия. Он мурлыкал её, склоняясь над работой, напевал её, глядя в ясное небо, прислушиваясь к пению птиц.

5.Вокально-хоровая работа над исполнением романса Глинки «Жаворонок».

Вспоминаем 2куплет.( дети смотрят текст в песенниках). Петь полётным, округлым звуком. Исполнение всей песни. Дети дают оценку исполнению. Гайдар называл эту песню - солдатская( цитата из повести «Судьба барабанщика» о романсе «Жаворонок»).

Учитель: Мы исполнили замечательный романс.

6.Проблемная ситуация.

-А как вы думаете, какое отношение может иметь ОПЕРА к теме нашего урока?

- Что такое опера?

Рассмотрим интеллект-карту, которую создал Паша Машьянов ( ученик комментирует свою работу).

-Давайте послушаем очень красивую музыку из оперы немецкого композитора Кристофа Виллибальда Глюка «Орфей и Эвридика». Она называется «Мелодия».(учащиеся, если сделали или сообщение , или презентацию о Глюке, дают справку о нем).

7. Задание: проанализировать «Мелодию» по справочнику, раздел «Музыкальная палитра» ( приложение № 1), сделайте пометки в тетради для того, чтобы сравнить с « Жаворонком» Глинки. Берём средства музыкальной выразительности: жанр, мелодия, лад, темп, динамика, тембр. Можете работать в паре, тихонько.

Слушание «Мелодии» Глюка. После – разбор средств музыкальной выразительности и сравнение с «Жаворонком». Демонстрация картинки

учащейся 6 класса С.Бабиной, где нарисована нежная девушка.

- Смотрите, какую нежную картинку нарисовала Соня.

8.Учитель: Итак, что общего между этими произведениями?

9.- А сейчас, чтобы раскрыть тему урока, я предлагаю послушать воспоминания русского композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского о необычной встрече с музыкой в декабре 1941 года.( приложение №8, стр. 129,Музыка 6 класс Поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева/ Авт.-сост. В.М. Самигулина.- Волгоград: Учитель, 2006).Но учитель не называет музыку, которую исполнили музыканты.

- Вы поняли, как повлияла музыка? Как она помогла детям в трудную минуту?

- А никакого вопроса у вас не возникает ?( Какую музыку сыграли музыканты?)

- Я предлагаю вам попробовать определить и выбрать музыку из предложенных вариантов, которые вы заранее скачали в одну папку на телефоны. Прослушайте, надев наушники, потом объединитесь в группы, по желанию. И каждая группа выскажет свою точку зрения.

Учащиеся работают самостоятельно, выбирают из 4х знакомых произведений:

.- симфония №5 Бетховена

- Баба-яга Мусоргский

-РНП «Светит месяц»

- «Мелодия» Глюка

Дети называют то, что считают подходит.

Учитель: Итак, давайте прочитаем как написано в воспоминаниях Дмитрия Борисовича Кабалевского.

-А вы что чувствовали, когда слушали Мелодию Глюка?

- Как помогла она детям , оказавшимся в Свердловске без родителей во время войны?

10. Рефлексия.

- Давайте запишем этот пример в нашу таблицу (приложение№2). Учащиеся заполняют таблицу «Преобразующая сила музыки».

11. Учитель наигрывает песню А.Островского «Мальчишки и девчонки»

-А как эта музыка воздействует на вас?

-Давайте исполним эту песню. Вставайте, можете покачиваться в такт музыке. Исполнение песни А. Островского «Мальчишки и девчонки».

Оценивание исполнения.

12.Сейчас составим маршрут урока ( приложение №3). Откройте справочники, таблица №2. Поставьте восклицательный знак на том этапе урока, где вам было интересно, сделано открытие или понравилось. Дети выполняют задание, потом 2-3 учащихся читают и комментируют свои маршруты.

Учитель: - Итак, достигли мы цели урока? Какая музыка может помочь в трудную минуту? ( лирическая, нежная, светлая, лёгкая, тихая)

- Скажите, а не возникли ли у вас вопросы по содержанию урока? ( например, о чём опера «Орфей и Эвридика» Глюка, какие произведения написал К.В Глюк?)

Возвращаемся к 4 этапу урока, к кластеру, который выстроен на доске табличками.

Учитель: - В кластере что можем добавить? (миф)

13.Теперь я предлагаю написать своё впечатление или эмоции от урока на ярких полосках, которые лежат на парте. Учащиеся пишут.

Учитель оценивает работу класса, отдельных учеников.

Учитель: - Сейчас, я отмечу искоркой ученика, у которого горели глаза во время урока, кто не был равнодушным. Учитель раздаёт детям светящиеся значки-сердечки. Дети их включают.

Учитель: - Создадим своё пламя. Я предлагаю всем, кому было комфортно и интересно на уроке, наклеить свои искорки внутрь костра, а те, кто не ощущали себя единым коллективом вне этого костра, внизу. Учащиеся по рядам, чтобы не было столпотворения, подходят, клеят свои полоски с отзывами на заранее нарисованный на листе формата А3 контур костра. Учитель предлагает встать всем вместе с зажжёнными сердечками, поднять их вверх и сказать: «Вместе – пламя». Учитель говорит: «Каждый – искорка

Дети: «Вместе – пламя».

Учитель: Спасибо за урок!













Приложение №1

Музыкальная палитра

Мелодия - как звучит?



Взволнованно

Поэтично

Сосредоточенно

Таинственно

обеспокоенно

тревожно

с отчаянием

раскаявшись

лихорадочно

мечтательно

сердечно

задушевно

напевно

чутко

заворожено

сдержанно

степенно

размеренно

серьезно

строго

вкрадчиво

загадочно

затаенно

колдовски

обворожено

Раздраженно

Тяжело

Дерзко

Беспечно

рассерженно

резко

грубо

гневно

яростно

жестоко

сердито

свирепо

агрессивно

злобно

безжалостно

беспощадно

грузно

мощно

неуклюже

напряженно

тягуче


бесцеремонно

вызывающе

нахально

нескромно

назойливо

навязчиво

надоедливо

безразлично

отвлеченно

равнодушно

рассеянно

Страстно

Шутливо

Грозно

Набожно

порывисто

горячо

бурно

стремительно

нетерпеливо

буйно

мятежно

насмешливо

шутовски

забавно

ехидно

шаловливо

издевательски

лукаво

легко

трагично

зловеще

траурно


милосердно

молитвенно

покаянно

смиренно

С бравадой

Элегантно

Сумрачно

Робко

высокомерно

напыщенно

заносчиво

блестяще

тонко

изящно

грациозно

искусно

капризно

хрупко

нежно

хмуро

тоскливо

застенчиво

боязливо

растерянно

смущенно

осторожно



Ритм – ровный, неровный, пунктирный, короткий, долгий.

Лад – мажор, минор, переменный.

Темп – очень быстрый, быстрый, умеренно-спокойный, медленный, очень медленный.

Динамика – очень громко, громко, вполголоса, тихо, очень тихо.

ff f mf p pp

Регистр – высокий, средний, низкий.

Тембр – исполнитель (голос, хор, оркестр, инструментальное соло, ансамбль)

Форма – I-частная, II-частная, III -частная, рондо, вариации.

Фактура – гомофонная, гармоническая, гомофонно – гармоническая, полифоническая, гомофонно – полифоническая.



Приложение №2



















Приложение №3

Выстраивание маршрута урока

1 этап 2 этап









3 этап











4 этап 5 этап













6 этап







7 этап









. . . .

-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Музыка помогает в трудную минуту (121.5 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт