Методическая разработка урока

Этап 1 Организационный момент

Цель: Приветствие, проверка готовности к уроку

Длительность этапа: 1 мин.

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

Приветствует учащихся и настраивает на работу.

• Greeting.

• Warming-up activity.

Приветствие, осмысление предстоящей деятельности

Умение организовать рабочее место.

Этап 2 Актуализация знаний, мотивация, целеполагание

Цель: создание эмоционального настроя у учащихся на изучение темы урока

Длительность этапа: 5-7 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

• Предлагает посмотреть фрагмент http://www.youtube.com/watch?v=GdmtTvdve9E и назвать тему урока;

• Задаёт вопросы, подводящие студентов к теме и проверке домашнего задания.

• Where do you live?

• Where is it situated?

• Is your town a small place?

• What is your city famous for?

• What is the capital of our country?

• What is the official name of our country?

• Смотрят фрагмент;

• Называют тему урока;

• Записывают дату и тему в тетрадях;

• Отвечают на вопросы преподавателя.

Социокультурная (развитие умения строить речевое и неречевое поведение)

Этап 3. Проверка домашнего задания

Цель: закрепить в речи учащихся лексический материал по теме. Контроль выполнения домашнего задания.

Длительность этапа: 10-13 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

1. Работа с лексикой по теме.

• Преподаватель просит студентов посмотреть на презентацию и совместить значение слов и совместить английское слово с его переводом. Работу студенты выполняют в тетрадях, самостоятельно, записывают только цифры и буквы. Время для выполнения задания 3 минуты.

• Преподаватель просит студентов поменяться тетрадями с соседом, взять ручку и по ответам, выведенным на слайде, проверить работу одногруппника.

• Преподаватель просит студентов по критериям, выведенным на слайде, оценить работу однокурсника и поменяться тетрадями снова.

1. Работа с учебником.

• Работаем в парах. Преподаватель просит студентов представить, что один выполняет роль иностранного ведущего, а второй-гид, экскурсовод по нашей столице. Задача студентов: задать и ответить на вопросы о географическом положении, климате, символах России (проверяет выполнение домашнего задания: упр. 32, стр.112.)

• What do you know about the capital of our country?

• What can you say about the population of our country?

• What are the symbols?

• Слушают задание, смотрят на слова на слайде и соотносят цифру английского слова и букву русского слова. Выполняют задание самостоятельно.

• Проверяют работу соседа по предложенным ответам:

1-l, 2-d, 3-j, 4-a, 5-h, 6-g, 7-k, 8-b, 9-c

10-e, 11-f, 12-i

• Выставляют оценку по предложенным критериям и возвращают тетради.

• Работают в парах: задают и отвечают на вопросы друг друга по цепочке.

Метапредметные (умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;

владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации; умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;

Предметные (сформированность коммуникативной иноязычной компетенции; сформированность умения использовать английский язык как средство для получения информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.)

Этап 4. Изложение новой темы

• Цель: знакомство с географией,

историей и достопримечательнос-

тями города Сургута.

Длительность этапа: 45 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

1. Преподаватель предлагает студентам представить себя в роли корреспондентов «Сургутинформ ТВ» и подготовить к юбилею города репортаж о Сургуте. Преподаватель просит студентов распределится в три группы и выполнить следующие задания.

Use your information to make a presentation. Don’t use a lot of words, only the important ones. Highlight these or make them stand out in another way. Make sure the pictures will help your classmates understand what you are telling them during the presentation. You should spend no more than 30 minutes on this step.

1. Преподаватель предлагает студентам ответить на вопросы, используя клише:

• Where do you live?

• Is your town a small ancient place or a big modern city?

• Where is it situated?

• What is your city famous for?

• Are there any industrial enterprises in your city?

• What goods do they produce?

• What can you say about cultural life of your city?

• How do people spend their leisure time?

• Are you proud of your native city?

• Where do you study? Why do you study here?

• Учащиеся делятся на группы. Каждой группе даётся определённое задание. Одна группа готовит материал о истории Сургута. Вторая- о достопримечательностях города. Третья-готовит тему «Я- студент Сургутского политехнического». По предложенным ссылкам, студенты на ноутбуках переходят на нужную страницу с информацией.

• Работа в группах;

• Обсуждение нового материала;

• Переводят предложения;

• Представление творческой работы;

• Отвечают на вопросы преподавателя;

From my point of view…

I consider…

I think…

I absolutely agree.

I am with you there.

I don’t think so.

I don’t quite agree with…

I can’t agree with…

I don’t think that…

Социолингвистическая (совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;

Дискурсивная (развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на английском языке по

теме)

Этап 5. Закрепление материала. Первичный контроль

Цель: закрепить полученные знания на практике

Длительность этапа: 10 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

Предлагает студентам выполнить самостоятельно на листах упражнения, опираясь на знания, полученные на уроке с презентации. (соединить числительные и события, в английских предложениях некоторые слова не переведены. Представьте себя главным редактором газеты и исправьте недочеты.)

• Выполняют задания самостоятельно;

Владеть приёмами самоконтроля полученной на уроке информации

Этап 6. Домашнее задание

Цель: настрой на следующий урок

Длительность этапа: 2 мин.

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

Предлагает записать домашнее задание: подготовить мини-сочинение на одну из предложенных тем:

«Главная достопримечательность Сургута», «Улица, на которой я живу». Критерии оценивания: «4-5»- студент выходит к доске и ведет беседу на одну из выбранных тем (приветствуется наличие фотографий или картин по теме). «3»- студент читает и готов перевести своё домашнее сочинение.

• Записывают домашнее задание;

• Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию;

Развитие лингвистической компетенции (совершенствование умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного запаса)

Этап 7. Рефлексия. Итог урока.

Цель: отследить уровень усвоения материала и психологическое состояние учащихся на уроке

Длительность этапа:2-3 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Формируемые компетенции

Преподаватель спрашивает студентов: понравился ли им урок, что интересного они узнали, благодарит студентов за работу на уроке, выставляет оценки и просит выбрать изображение своего настроения и поместить в автобус на тот этаж, с каким настроением студент уходит с урока.

Отвечают на вопросы преподавателя, дают оценку уроку.

Умение высказать свое мнение по уроку, оценить своё место на данном уроке.