Методическая презентация урока письма и речи "Правописание существительных на -ЦА и глаголов -ТСЯ"

Представляю Вашему вниманию методическую разработку урока русского языка в 7 классе коррекционной школы «Правописание существительных на –ЦА, глаголов на -ТСЯ». Конспект урока составлен с учетом современных требований к планированию и организации урока, соответствует требованиям проекта специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ОВЗ.

В методической разработке представлены не только организационная структура с планируемыми результатами, но и информационный блок, блок целеполагания, инструментальный блок, а также диагностика результатов.

При проектировании урока моей главной методической целью было создание условий для проявления познавательной активности учащихся.

Структура:

1. Аннотация

2. Блок информационный (класс, образовательная область и компонент, место урока в системе)

3. Блок целеполагания (тема, деятельностная и содержательная цель, планируемый результат, личностно-формирующая направленность урока)

4. Блок инструментальный (задачи, тип урока, учебно-методический комплекс, литература)

5. Организационная структура урока (деятельность учителя и ученика, этапы урока, слайды презентации, результаты: предметные, метапредметные, личностные)

6. Диагностика результатов урока.

Содержательная цель урока:

формирование у учащихся алгоритма дифференциации написания схожих по звучанию имён существительных на –ЦА и глаголов на –ТСЯ.

Деятельностная цель:

формировать навык грамотного письма созвучных на конце имен существительных и глаголов на основе созданного алгоритма.

Урок имеет воспитывающую и социализирующую направленность. В ходе урока учащиеся знакомятся с праздничными датами апреля, выполняют задания, опираясь на имеющийся жизненный опыт: оказываются в роли библиотекаря, пишут электронное письмо, размышляют о способах сохранения своего здоровья.

Предложенные упражнения направлены на развитие учебно-познавательной, коммуникативной компетентности, повышение мотивации к дальнейшему саморазвитию т. к. в конце урока учащиеся подводятся к мысли, о возможности ведения календаря личных побед, помогающего добиться успеха в будущем.

Урок спроектирован в рамках системно-деятельностного подхода.

По своему типу относится к уроку «открытия» нового знания и, соответственно, сконструирован и проведен с учетом алгоритма составления урока данного типа

Урок включает в себя:

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. /на котором уделяется внимание созданию благоприятного настроения, организации рабочего места и устанавливаются тематические рамки учебной деятельности – работа с календарем.

Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии /учащимся предлагается попробовать выполнить задание на изучаемое правило/

На следующем этапе выявляется место и причины затруднения при выполнении задания

На этапе построения проекта выхода из затруднения выводится тема и определяется способ и порядок построения нового знания

Этап реализации построенного проекта включает в себя выдвижение гипотезы и составление алгоритма размышления и действия при написании слов

На следующем этапе учащиеся первично закрепляют правило, проговаривая вслух алгоритм действий для решения учебной задачи.

На этапе самостоятельной работы учащиеся выполняют задание на выбор: работа с алгоритмом или написание письма со словами на изученное правило. После чего идет самопроверка по эталону.

Этап включения в систему знаний и повторения на моем уроке был реализован через домашнее задание. Учащимся предлагалось составить рассказ с опорой на речевой материал изучаемого правила.

На этапе рефлексии учащиеся оценили свою деятельность на уроке и узнали как можно добиться больших успехов, ведя свой календарь маленьких побед.

Методическая презентация

урока письма и чтения

Кожевниковой Ольги Евгеньевны

МБС(К)ОУ СКОШ №3

г. Березники

Правописание

существительных на -ЦА и глаголов -ТСЯ.

Тема:

Структура :

• Аннотация

• Блок информационный (класс, образовательная область и компонент, место урока в системе)
• Блок целеполагания (тема, деятельностная и содержательная цель, планируемый результат, личностно-формирующая направленность урока)
• Блок инструментальный (задачи, тип урока, учебно-методический комплекс, литература)

• Организационная структура урока (деятельность учителя и ученика, этапы урока, слайды презентации, результаты: предметные, метапредметные, личностные)
• Диагностика результатов урока.

Правописание

существительных на -ЦА и глаголов -ТСЯ.

Тема:

Содержательная цель :

Формирование у учащихся алгоритма дифференциации схожих по звучанию существительных на -ЦА и глаголов на -ТСЯ

Деятельностная цель :

Формирование навыка грамотного письма созвучных на конце существительных и глаголов на основе созданного алгоритма.

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Тема:

Личностно-формирующая направленность урока :

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Личностно-формирующая направленность урока :

Развитие учебно-познавательной, коммуникативной компетентности, повышение мотивации к дальнейшему саморазвитию через знакомство с календарем личных побед.

ЧЕРЕЗ :

• Моделирование и анализ жизненных ситуаций
• Использование активных и интерактивных методик
• Вовлечение учащихся в игровую, оценочную,

дискуссионную, рефлексивную деятельность

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Системно- деятельностный подход:

«Учение через деятельность» Д. Дьюи

Тип урока :

Урок открытия новых знаний

Организационная структура урока :

• Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

• Этап актуализации и фиксирования индивидуального

затруднения в пробном действии

• Этап выявления места и причины затруднения

• Этап построения проекта выхода из затруднения

• Этап реализации построенного проекта

• Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

• Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

• Этап включения в систему знаний и повторения

• Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап мотивации (самоопределения)

к учебной деятельности

ЦЕЛЬ :

Выработка внутренней готовности обучающихся к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Организация рабочего места

• Создание благоприятного настроения

• Установление тематических рамок уч. деятельности.

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Тема:

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

ЦЕЛЬ :

Подготовка мышления учащихся, организация индивидуального затруднения в пробном действии.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Активизация мыслительных процессов через определение календарного праздника

• Попытка самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового правила, запланированного для изучения на уроке.

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап выявления места и причины затруднения

ЦЕЛЬ :

Организация анализа учащимися возникшей ситуации, выявление места и причины затруднения.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Анализ учащимися своей деятельности

• Фиксация момента, на котором возникло затруднение (место и причина затруднения)

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап построения проекта выхода из затруднения

ЦЕЛЬ :

Постановка целей учебной деятельности на уроке, выбор способа и средств их реализации.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Вывод темы урока
• Выбор способа построения нового знания (КАК?)
• Определение порядка действий

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап реализации построенного проекта

ЦЕЛЬ :

Построение учащимися нового способа действий

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Выдвижение гипотезы при заполнении таблицы

• Фиксация нового способа действий в речи и

при помощи знаков (составление алгоритма действий)

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

ЦЕЛЬ :

Усвоение нового способа действия при решении

типовых задач.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• проговаривание вслух алгоритма действия

для решения учебной задачи

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Тема:

Этап самостоятельной работы

с самопроверкой

по эталону

ЦЕЛЬ :

Усвоение нового способа действия

и исполнительская рефлексия достижения

цели пробного учебного действия.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Организация самостоятельного выполнения задания
• Организация самопроверки по эталону
• Создание ситуации успеха для каждого (выбор задания)

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап включения в систему знаний

и повторение

ЦЕЛЬ :

Закрепление ранее изученного алгоритма действия, включение нового способа действий в систему знаний.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Научить использовать новое знание в системе

• Довести его до уровня автоматизма

День новых друзей и хорошего настроения

4 апреля

Тема:

Правописание существительных на -ЦА и глаголов - ТСЯ.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

ЦЕЛЬ :

Самооценка учащимися

собственной учебной деятельности

на уроке, осознание метода

применения нового знания.

РЕАЛИЗАЦИЯ :

• Рефлексия собственной

деятельности

• Наметка целей

дальнейшей деятельности,

самосовершенстввания.

«Свои способности

человек

может узнать, только

попытавшись применить

их на деле»

Сенека