Методическая разработка

Методическая разработка на тему:

«Методика педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС.

План:

1. Необходимость применения новой методики в условиях реализации ФГОС.

2. Формы, методы обучения в условиях реализации ФГОС.

3. Мой опыт в проведении уроков в условиях реализации ФГОС.

Очень большое значение играет современный урок, построенный и проведённый по-новому, в отличие от предыдущего –традиционной формы: учитель-ученик, где главным направляющим был учитель, а ученик только воспроизводил полученную информацию. Когда это удавалось, иногда были проблемы, так как все дети очень разные. Нельзя было равняться только на среднего ученика, слабые находились в тени. Материал объяснялся несколько раз, закреплялся, но обученность была невысока.

В условиях реализации ФГОС теперь с уверенностью можно сказать, что новые формы и методы, применяемые на современных уроках, как можно лучше способствуют раскрытию творческой индивидуальности ребёнка. Обученность повышается, критерии обучения уже другие: теперь не только оцениваются знания, умения, навыки, но и способность самооценки ребёнка, его умение найти в материале самое важное, уметь кратко и лаконично построить свой ответ, проанализировть и систематизировать в предложенных заданиях отношения между явлениями, действиями и т.д.

Огромную роль здесь играет применение интерактивных средств обучения: интерактивная доска, документ-камера, электронные приложения, мультимедийные игры, различные презентации и тестовые задания.

На уроках современного учителя учащиеся взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают свои действия и действия товарищей, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. Обязанность учителя здесь - создание комфортных условий обучения, таких, при которых обучающийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Важнейший показатель качества образования - это образованность учащихся. Повышая образованность учащихся, учитель работает над повышением качества образования через внедрение активных форм обучения и воспитания.

Учитель старается в своей работе создавать условия для:

• доверительных, позитивных отношений между обучающим и обучающимися;

• демократического стиля общения;

• сотрудничества в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;

• опоры на личный опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;

• поиска информации, форм деятельности обучающихся;

• включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

Задача учителя состоит в том, чтобы в распоряжении учащихся больше было средств для достижения ими определённого уровня образованности. В рамках активной реализации интерактивного обучения и воспитания педагогу необходимо использование активных форм обучения, включающих следующие технологии:

• - технология проблемного обучения (через проблемную ситуацию в сотрудничестве с преподавателем учащиеся «открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельных предметов);

• - технология проектного обучения (цель проектного обучения - овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание); • - игровые технологии (в игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению, игра превращает напряженный, серьезный труд в занимательное и интересное занятие);

• - интерактивные технологии (это прямое взаимодействие учащихся с окружающей информационной средой; обучение в содружестве, работа в парах, в группах, учебный диалог, учебная дискуссия).

Использование активных форм обучения позволяет в несколько раз повысить эффективность и качество обучения. Также работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

В МКОУ «Октябрьская СОШ им.Н.В.Архангельского» созданы все условия для эффективной реализации интерактивного обучения и воспитания на уроках в начальных классах.

Педагоги имеют возможность обмена педагогическим опытом на педагогических конференциях и семинарах, проводимых в стенах школы; на уроках учителя используют формы и методы работы с детьми, соответствующие их психолого-педагогическим особенностям; учащиеся имеют возможность выбора видов активности, участников совместной деятельности, наша школа обеспечена всеми необходимыми техническими средствами.

Необходимо помнить о том, что работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Использование компьютерных технологий создает возможность доступа к современной, свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, к новой форме оценки знаний. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности.

Какие же формы предпочтительны для современного учителя?

Рассмотрим некоторые из них.

1. Коллективно- распределительная форма сотрудничества. Эта форма применяема на уроках закрепления, обобщения любого материала.

2. Фронтальная работа. Эта форма полезна при объяснении нового, открытия детьми новых знаний.

3. Взаимодействие учащихся в парах. Эта форма применима на любом этапе урока.

4. Конкурсные проекты. Эта форма применима на уроке контроля по изученному разделу.

5. Круглый стол. Эта форма применима на уроках обобщения, такой творческий отчёт по пройденному разделу.

Теперь рассмотрим методы современного обучения.

На первое место выходят исследовательские методы. Это когда дети, опираясь на свой опыт, делают умозаключения, выводы, выводят правила, а потом проверяют их на практике.

Следующий метод- контроля и самоконтроля, это такой «сравнительный анализ и самоанализ».

Метод программированного обучения. Само название говорит за себя- использование программы обучения, компьютерных игр, технологий.

Метод проблемно-поисковый. Здесь перед детьми ставится проблема, вопрос, они при помощи заданий разного вида делают заключения,

Метод самостоятельной работы. Это тот метод, когда ученики самостоятельно отвечают на вопросы задания, могут при этом использовать помощь друга, учебные пособия, а иногда, если это урок обобщения, то , опираясь на свой опыт, сами ищут решение этих заданий или вопросов.

Хочется рассказать и о таких занимательных видах игровой деятельности, как уроки- упражнения, игры-путешествия, ролевые игры, игры-соревнования.

1. Уроки-упражнения являются хорошим средством для развития познавательных интересов, осмысления и закрепления учебного материала, применения его в новых ситуациях. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, загадки.

2. Игры-путешествия служат, как правило, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх – путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях.

3. Сюжетная (ролевая) игра - прием экспериментального обучения, который помогает ученику справляться с неопределенностью и жизненными непростыми ситуациями. В ролевой игре ученик получает возможность выразить скрытые чувства и проникнуться чувствами окружающих, упражняется в различных типах поведения, активно действует на основании академического описательного материала, учится контролировать эмоции, владеть ситуацией, изменяя содержание игры. Педагог в ходе игры имеет возможность обнаружить социальные проблемы учащихся и следить за динамикой группового взаимодействия, получать обратную связь.

4. Игра-соревнование может включать в себя все вышеуказанные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Этот вид деятельности позволяет учителю в зависимости от содержания материала вводить в игру весьма сложные вопросы учебной программы. Очень важным для учителя является включение в урок активных методов идентификации целей, ожидания, опасений.

Подведём итог сказанному.

Используя в работе данные методы, учитель ставит перед собой задачи:

- выяснить ожидания и опасения учащихся, а значит лучше понять класс и каждого обучающегося, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к ученикам для преодоления преград;

- определить образовательные цели учащихся;

- обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся, уверенности и мотивированности учителя, соответствия результатов деятельности школы ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

МОЙ ОПЫТ В ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

С 2012 года я начала вести уроки в условиях реализации ФГОС. Во 2 классе мои ребята подготовили и защитили проект: «Зима в изображении русских писателей».

Сразу после этого мы стали проводить уроки в новых формах- это были групповые виды работы.

После изученной темы, я разбивала материал на смысловые части.

Например, проходя раздел «Как устроен мир», я выделила такие смысловые разделы: «Человек», «Природа» и «Экология».

Ребята выбирали карточки, на которых были написаны буквы: Ч, П, Э.

Кто выбрал какие буквы, составляли группы. Заняли свои места, получили листы А4, карандаши, ручки, фломастеры, клей.

За 20 минут группа должна была составить кластер своей темы: кратко описать изученный материал в виде схемы, рисунка. Далее рассказать друг другу про то, что изобразили. Задать вопросы другим командам. За это ребята получают баллы, которые в течение четверти накапливают, а на последнем итоговом уроке в четверти по количеству баллов получают дипломы, грамоты.

Уроки русского языка так же стараюсь проводить в нетрадиционных формах. Недавно провела «Круглый стол». Пригласила на него «части речи»- это были старшие ребята, из 7 класса. А дети 3 класса разбились на группы, рассказывали о частях речи, тоже составляли схематические рисунки. А ребята из 7 класса были эксперты- выносили решение по работе групп, если было что-то интересное, добавляли и вставляли в схемы. Таким образом, ребята 3 класса ещё больше узнали о частях речи. Это расширяет их кругозор.

Уроки математики -самое большое поле деятельности в условиях реализации ФГОС.

На одном таком уроке, когда прошли тему: «Решение задач на нахождение цены, количества, стоимости», мы «открыли небольшой магазин». На витрине были разные товары, к ним прикреплены –цены, а детям выдали игрушечные фантики- как деньги, на которых было написано число.

Ребята должны были купить что-то, заплатить, решить задачу, получить сдачу. Было очень интересно.

Когда проходили тему: «Нахождение периметра фигур» здесь была предложена игра: «Чертёжник». Дети разбились на группы: квадрат, прямоугольник, треугольник. Они получили эти фигуры разной величины. Группе было предложено вычислить периметр своих фигур, сделать выводы, как лучше вычислять периметр квадрата, прямоугольника. Ребята сами сделали нужные выводы: у квадрата надо длину стороны умножить на 4, а у прямоугольника надо сложить длину и ширину и потом умножить на 2. К этому выводу пришли сами ребята, а потом прочитали правило в учебнике и удивились, что они «открыли» это правило.

Вот такие примеры хотелось привести в этой разработке.

Спасибо за внимание. Желаю всем творческих успехов!