Материал по литературе на тему "М. Ю. Лермонтов: страницы биографии. "Песня про царя Ив. Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова""

Цель: восстановить знания, полученные о творчестве по­эта в прошлые годы, ознакомиться с биографией поэта.

Ход урока

I. Беседа.

Учащиеся вспоминают произведения М. Ю. Лермонтова, кото­рые они изучали раньше или читали сами. Вспомнить стихотворение «Бородино».

II. Рассказ о поэте. Просмотр презентации.

М. Ю. Лермонтов относится к тем немногим гениям нашей ли­тературы, которые очень быстро расцвели и за очень короткую жизнь создали целую эпоху в литературе.

Лермонтов родился в 1814 году имении своей бабушки Тарха­ны. Как известно, на личность гениального поэта влияет окружение в раннем детстве. Мальчик рано потерял мать и воспитывался у ба­бушки Е. А. Арсентьевой в имении. Здесь он получил блестящее об­разование и, будучи 14 лет от роду поступил в Московский универ­ситетский благородный пансион. Уже в детстве проявились его не­дюжинные дарования: он свободно владел несколькими иностран­ными языками, прекрасно рисовал, писал стихи.

Будучи студентом Московского университета, Лермонтов с го­ловой окунается в ту атмосферу свободолюбия и независимости, которую тогда еще сохранял университет несмотря на николаев­ский режим. Здесь он пишет огромное количество стихотворений и поэм, пробует себя в прозе. Затем, после того, как за участие в од­ном из литературных кружков, где кроме литературных, обсужда­лись и общественные вопросы, его попросили уйти из университе­та. Для того, чтобы получить законченное образование, Лермонтов поступает в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. «. . . Поступаю в школу гвардейских подпрапорщиков. Ес­ли бы вы могли догадаться, сколько огорчения мне это причиняет, вы бы меня пожалели. . . » — пишет он в одном из писем. О чем же жалеть? Дело в том, что те два года, которые он провел в этой шко­ле, были для него сущей каторгой: строгая, даже излишен строгая дисциплина, строжайший контроль, отсутствие атмосферы творче­ства и литературных интересов в училище — все это противоречило всему складу души поэта. Однако и в эти годы он много пишет, он становится хорошим офицером «. . . в юнкерской школе он был хо­рош со всеми товарищами, хотя его не все любили. . . » — вспоминает один из его соучеников Меринский.

До сих пор о том, что он поэт, знают только близкие друзья. Но в 1837 году он откликается на смерть Пушкина стихотворением «Смерть поэта».

Погиб поэт, невольник чести!

Пал, оклеветанный молвой.

С свинцом в груди и жаждой мести

Поникнув гордой головой.

Это стихотворение, где автор прямо обвиняет в гибели великого поэта сильных мира сего, становится известным. В его жизни про­исходят огромные изменения. С одной стороны, он становится не только поэтом, подающим надежды, но и широко известным, та­лантливым наследником Пушкина. С другой стороны, стихотворе­ние «Смерть поэта» было признано правительством «возмутитель­ным» и из гвардии Лермонтов переводится в нижегородский дра­гунский полк и отправляется служить на Кавказ. Из ссылки он воз­вращается уже окончательно сложившимся поэтом, определившим свой стиль и свое место в литературе. К 1838 г. Лермонтов был авто­ром «Бородина», «Песни про купца Калашникова. . . », большого ко­личества стихотворений. Жить ему оставалось три года. И за эти три года он создал величайшие романтические поэмы «Мцыри» и «Де­мон», роман «Герой нашего времени», которые вошли в золотую сокровищницу нашей литературы.

(О дуэли Лермонтова и Мартынова, которая закончилась гибе­лью поэта, при необходимости, нужно сказать, что, несмотря на внешнее сходство с пушкинской дуэлью, во многом она была след­ствием сложного характера самого поэта, трудного состояния души в это время, которое выражено, например, в стихотворении «И скучно, и грустно. . . »-

И скучно, и грустно

И некому руку подать

В минуту душевной невзгоды.

Желанья. . . Что пользы напрасно желать?

А годы проходят, все лучшие годы. . .

Полную информацию смотрите в файле. 

Тема: М.Ю. Лермонтов: страницы биографии. «Песня про царя Ив. Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Цель: восстановить знания, полученные о творчестве по­эта в прошлые годы, ознакомиться с биографией поэта.

Оборудование: небольшая выставка книг, Ковалевская Е.А., Мануйлов В.А. М.Ю. Лермонтов в портретах, иллюстрациях доку­ментах. Л., 1959. Фотоальбом «Тарханы» М., 1975. Репродукции с картин И.Е. Репина «Иван Грозны и его сын Иван», В. Васнецова «Иван Грозный»; диапозитивы «Старая Москва», «Иван Грозный», «Крестовая комната Теремного дворца», презентация, компьютер, проектор, экран, фонохрестоматия для 7 класса.

Ход урока

I. Беседа.

Учащиеся вспоминают произведения М.Ю. Лермонтова, кото­рые они изучали раньше или читали сами. Вспомнить стихотворение «Бородино».

II. Рассказ о поэте. Просмотр презентации.

М.Ю. Лермонтов относится к тем немногим гениям нашей ли­тературы, которые очень быстро расцвели и за очень короткую жизнь создали целую эпоху в литературе.

Лермонтов родился в 1814 году имении своей бабушки Тарха­ны. Как известно, на личность гениального поэта влияет окружение в раннем детстве. Мальчик рано потерял мать и воспитывался у ба­бушки Е.А. Арсентьевой в имении. Здесь он получил блестящее об­разование и, будучи 14 лет от роду поступил в Московский универ­ситетский благородный пансион. Уже в детстве проявились его не­дюжинные дарования: он свободно владел несколькими иностран­ными языками, прекрасно рисовал, писал стихи.

Будучи студентом Московского университета, Лермонтов с го­ловой окунается в ту атмосферу свободолюбия и независимости, которую тогда еще сохранял университет несмотря на николаев­ский режим. Здесь он пишет огромное количество стихотворений и поэм, пробует себя в прозе. Затем, после того, как за участие в од­ном из литературных кружков, где кроме литературных, обсужда­лись и общественные вопросы, его попросили уйти из университе­та. Для того, чтобы получить законченное образование, Лермонтов поступает в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. «... Поступаю в школу гвардейских подпрапорщиков. Ес­ли бы вы могли догадаться, сколько огорчения мне это причиняет, вы бы меня пожалели...» — пишет он в одном из писем. О чем же жалеть? Дело в том, что те два года, которые он провел в этой шко­ле, были для него сущей каторгой: строгая, даже излишен строгая дисциплина, строжайший контроль, отсутствие атмосферы творче­ства и литературных интересов в училище — все это противоречило всему складу души поэта. Однако и в эти годы он много пишет, он становится хорошим офицером «... в юнкерской школе он был хо­рош со всеми товарищами, хотя его не все любили...» — вспоминает один из его соучеников Меринский.

До сих пор о том, что он поэт, знают только близкие друзья. Но в 1837 году он откликается на смерть Пушкина стихотворением «Смерть поэта».

Погиб поэт, невольник чести!

Пал, оклеветанный молвой.

С свинцом в груди и жаждой мести

Поникнув гордой головой.

Это стихотворение, где автор прямо обвиняет в гибели великого поэта сильных мира сего, становится известным. В его жизни про­исходят огромные изменения. С одной стороны, он становится не только поэтом, подающим надежды, но и широко известным, та­лантливым наследником Пушкина. С другой стороны, стихотворе­ние «Смерть поэта» было признано правительством «возмутитель­ным» и из гвардии Лермонтов переводится в нижегородский дра­гунский полк и отправляется служить на Кавказ. Из ссылки он воз­вращается уже окончательно сложившимся поэтом, определившим свой стиль и свое место в литературе. К 1838 г. Лермонтов был авто­ром «Бородина», «Песни про купца Калашникова...», большого ко­личества стихотворений. Жить ему оставалось три года. И за эти три года он создал величайшие романтические поэмы «Мцыри» и «Де­мон», роман «Герой нашего времени», которые вошли в золотую сокровищницу нашей литературы.

(О дуэли Лермонтова и Мартынова, которая закончилась гибе­лью поэта, при необходимости, нужно сказать, что, несмотря на внешнее сходство с пушкинской дуэлью, во многом она была след­ствием сложного характера самого поэта, трудного состояния души в это время, которое выражено, например, в стихотворении «И скучно, и грустно...»-

И скучно, и грустно

И некому руку подать

В минуту душевной невзгоды.

Желанья... Что пользы напрасно желать?

А годы проходят, все лучшие годы...

III. «Песня про царя.Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Фонохрестоматия.

Чтение первой части (около тринадцати). Объясняем непонятные слова.

- Что удивляет вас в этой «Песне...»? Что кажется вам необычным, непривычным?

Ученики могут сказать, что их удивили интонация песни, от­сутствие рифм, что стих похож на былинный. Могут сразу заметить, что рассказчиками являются гусляры: они начинают песню и заканчивают её.

-Как вы поняли содержание первой части?

Читаем вторую часть (около десяти минут), комментируем непонятные для детей слова. Выясняем впечатления детей, спрашиваем, насколько они поняли содержание.

Домашнее задание.

Подготовить выразительное чтение первой и второй частей.