Материал на тему "Разработка интегрированного курса по информатике"

Введение.

В соответствии с концепцией модернизации образования и федеральной целевой программой "Развитие единой образовательной информационной среды" можно отметить, что современная школа должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные, способные к саморазвитию и самообразованию личности, умеющие принять самостоятельные решения, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

А это во многом зависит от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляются понятия «компетенции» и «компетентности», более соответствующие пониманию современных целей.

Перед школьным образованием стоит задача — подготовить учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.

1. Краткая аннотация проекта.

1.1. Цели, задачи, актуальность.

Результаты тестирования, проведенного по программе PISA (Program for International Student Assessment, Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) заставляют задуматься.

Ключевой целью исследования являлось получение данных для ответа на вопрос: "Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?" По результатам тестирования Россия заняла 20-30 места.

Исследователи Центра Оценки качества обучения делают вывод:

"На наш взгляд, результаты учащихся России свидетельствуют ... о наличии ... общей проблемы - несформированности общих навыков работы с информацией.

Очевидно, что эта проблема не может быть успешно разрешена средствами только одного какого-либо учебного предмета, или группы предметов. Необходимо разработать и реализовать целевую комплексную программу, охватывающую все аспекты образовательной деятельности учащихся, все учебные предметы и все этапы обучения в школе".

Действительно, как показывает реальный опыт работы, дети испытывают трудности при работе с информацией. Как обычно происходит обучение в школе: выучить параграф такой-то к следующему уроку и пересказать.

Решить такой-то и такой-то пример - в конце учебника даны ответы, т.е. решение должно быть однозначным. Найти информацию, которую неизвестно еще где и каким образом получить, детям очень сложно.

Здесь играет роль определенная информационная изоляция провинциального городка, отсутствие Интернета в школе, неподготовленность детей к самостоятельному поиску информации.

Дети не умеют работать в библиотеке, не знают, как самим найти нужный материал, как отобрать и структурировать необходимую информацию.

Проблема интеграции школьного курса информатики выглядит особенно остро на фоне проблематики формирования информационно-коммуникативных компетенций выпускников современной школы.

Не для кого уже не секрет, что информатику как учебную дисциплину сегодня нельзя рассматривать изолированно от других предметов школьного цикла.

Освоение общих методов информатики (какими являются информационный анализ, моделирование и алгоритмизация), безусловно, способствует повышению уровня общеинтеллектуальных умений современного выпускника. Особенно ценными они становятся, когда получают предметно-ориентированную направленность.

При исследовании проблемы совершенствования содержания и методики преподавания курса информатики в контексте интеграции учебных дисциплин неизбежно встают вопросы организации межпредметной связи:

- при изучении какой темы,

- в какой форме,

- как интенсивно

- можно затрагивать интеграцию с другими дисциплинами?

Актуальность выбранной мною темы продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, заключается в необходимости совершенствования преподавания курса информатики.

Относительно этих вопросов нет и не может быть единого мнения, но любой грамотный педагог в силах построить свою схему решения вышеназванной проблемы.

Многообразие межпредметных связей курса информатики подчеркивает его значение в формировании у учащихся современной картины мира. Мировоззренческая функция предмета «Информатика» – одна из главных. Отсюда следует и важность реализации межпредметных связей при формировании содержания курса.

Цель:

- формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

Задачи:

- внедрить и апробировать интегрированный курс;

- разработать систему заданий для реализации интегрированного курса информатики;

- изучить условия эффективного взаимодействия учителя информатики и учителей предметников;

- скорректировать процесс преподавания информатики в школе в соответствии с установленными требованиями.

1.2. Ожидаемый результат

Внедрение в учебный процесс интегрированного курса информатики позволит достигнуть следующего:

- согласовать во времени изучение информатики и других школьных дисциплин;

- наблюдать преемственность в выработке общенаучных понятий на занятиях по информатике, а также физике, математики и др.;

- широко использовать знания, умения и навыки, полученные на других учебных предметах, в курсе информатики;

- повысить эффективность уроков информатики, экономию времени, устранить дублирование;

- сформировать информационную компетентность учащихся;

- повысить творческую активность учителей.

Весь материал - в документе.

В соответствии с концепцией модернизации образования и федеральной целевой программой "Развитие единой образовательной информационной среды" можно отметить, что современная школа должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Современному обществу нужны образованные, нравственные, способные к саморазвитию и самообразованию личности, умеющие принять самостоятельные решения, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

А это во многом зависит от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляются понятия «компетенции» и «компетентности», более соответствующие пониманию современных целей. Перед школьным образованием стоит задача — подготовить учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.

Результаты тестирования, проведенного по программе PISA (Program for International Student Assessment, Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся) заставляют задуматься. Ключевой целью исследования являлось получение данных для ответа на вопрос: "Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?" По результатам тестирования Россия заняла 20-30 места.

Исследователи Центра Оценки качества обучения делают вывод:

"На наш взгляд, результаты учащихся России свидетельствуют ... о наличии ... общей проблемы - несформированности общих навыков работы с информацией. Очевидно, что эта проблема не может быть успешно разрешена средствами только одного какого-либо учебного предмета, или группы предметов. Необходимо разработать и реализовать целевую комплексную программу, охватывающую все аспекты образовательной деятельности учащихся, все учебные предметы и все этапы обучения в школе".

Действительно, как показывает реальный опыт работы, дети испытывают трудности при работе с информацией. Как обычно происходит обучение в школе: выучить параграф такой-то к следующему уроку и пересказать. Решить такой-то и такой-то пример - в конце учебника даны ответы, т.е. решение должно быть однозначным. Найти информацию, которую неизвестно еще где и каким образом получить, детям очень сложно. Здесь играет роль определенная информационная изоляция провинциального городка, отсутствие Интернета в школе, неподготовленность детей к самостоятельному поиску информации. Дети не умеют работать в библиотеке, не знают, как самим найти нужный материал, как отобрать и структурировать необходимую информацию.

Проблема интеграции школьного курса информатики выглядит особенно остро на фоне проблематики формирования информационно-коммуникативных компетенций выпускников современной школы. Не для кого уже не секрет, что информатику как учебную дисциплину сегодня нельзя рассматривать изолированно от других предметов школьного цикла. Освоение общих методов информатики (какими являются информационный анализ, моделирование и алгоритмизация), безусловно, способствует повышению уровня общеинтеллектуальных умений современного выпускника. Особенно ценными они становятся, когда получают предметно-ориентированную направленность. При исследовании проблемы совершенствования содержания и методики преподавания курса информатики в контексте интеграции учебных дисциплин неизбежно встают вопросы организации межпредметной связи:

• при изучении какой темы,

• в какой форме,

• как интенсивно

можно затрагивать интеграцию с другими дисциплинами?

Актуальность выбранной мною темы продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, заключается в необходимости совершенствования преподавания курса информатики.

Относительно этих вопросов нет и не может быть единого мнения, но любой грамотный педагог в силах построить свою схему решения вышеназванной проблемы.

Многообразие межпредметных связей курса информатики подчеркивает его значение в формировании у учащихся современной картины мира. Мировоззренческая функция предмета «Информатика» – одна из главных. Отсюда следует и важность реализации межпредметных связей при формировании содержания курса.

Тема проекта:

Разработка интегрированного курса по информатике.

Цель: формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.

Задачи:

• внедрить и апробировать интегрированный курс;

• разработать систему заданий для реализации интегрированного курса информатики;

• изучить условия эффективного взаимодействия учителя информатики и учителей предметников;

• скорректировать процесс преподавания информатики в школе в соответствии с установленными требованиями.

Внедрение в учебный процесс интегрированного курса информатики позволит достигнуть следующего:

• согласовать во времени изучение информатики и других школьных дисциплин;

• наблюдать преемственность в выработке общенаучных понятий на занятиях по информатике, а также физике, математики и др.;

• широко использовать знания, умения и навыки, полученные на других учебных предметах, в курсе информатики;

• повысить эффективность уроков информатики, экономию времени, устранить дублирование;

• сформировать информационную компетентность учащихся;

• повысить творческую активность учителей.

При разработке интегрированного курса информатики используем такой вид интеграции, как корреляцию учебных планов, установление соотношений достигается за счет синхронизации процесса обучения и выявления связей между отдельными его элементами. При разработке которого следует:

• проанализировать состояние материально-технической базы и уровня владения ИК технологиями учителями-предметниками;

• проанализировать учебные программы, определить взаимосвязь с информатикой;

• на основе полученного анализа скорректировать календарно-тематическое планирование взаимосвязанных предметов курса;

• разработать систему задания для проведения курса информатики на межпредметной основе;

• проведение диагностики по определению интереса изучения информатики и качества знаний;

• апробация курса;

• повторная диагностика и анализ результатов;

• корректировка разработанного курса.

Совершенствование преподавания базового курса информатики на основе интегрированного курса.

Объектом исследования является процесс преподавания информатики в школе.        

  Предметом выступает сам процесс интеграции учебных предметов в школьном курсе информатики.

Теоретическая значимость и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность послужили основанием моей работы.

Широкое распространение информационных технологий создало ряд проблем, в частности, проблему информационной перегруженности учащихся, необходимости ориентироваться в избыточном количестве информации. Появились новые предметы: экология, экономика, право, ОБЖ, МХК и т.д.
         Логика предметника - добавить часов по своему предмету, и это естественно. Но возникают перегрузки детей. Ребенок не успевает... Как же быть, как помочь ребёнку сориентироваться в огромном потоке информации, не захлебнуться в нем, а научиться плавать?

Современное образование предусматривает значительное расширение роли информатики и информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля учащихся. Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.

Общеобразовательный курс информатики целесообразно сочетать с какими-либо другими предметами. Возможный вариант организации межпредметных связей при изучении различных тем курса информатики представлен в таблице 1.

Таблица 1.

Для снижения перегруженности учащихся и формирования информационной и коммуникативной компетентность разрабатывается интегрированный курс информатики. План работы над проектом представлен в таблице 2.

Таблица 2.