ИГРА – один из эффективных методов обучения
русскому языку в начальной школе.
Игра - это основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста. В период школьного обучения игра не исчезает. Интерес детей к играм многие учителя стараются использовать в учебных целях. Они вводят в занятия игровые моменты, а иногда большую часть урока проводят как игру.
Игра на уроке выступает в качестве приема закрепления, для развития навыков диалогической речи, для развития умственных способностей, совершенствования и тренировки их памяти, которая помогает лучшему усвоению и закреплению приобретенных знаний, способствует всестороннему, гармоничному развитию школьников, помогает выработать необходимые в жизни и учебе полезные навыки и качества.
Развивающие и познавательные игры способствуют развитию у детей мышления, внимания, творческого воображения, способствуют воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованных суждений.
В игре возникает необходимость что-то сказать. Она диктуется внутренним желанием ребенка принять участие в общении, в игровом действии.
В играх часто используются различные предметы: игрушки, карточки, рисунки, таблицы, плакаты, модели, карты, диалоги, пословицы, поговорки, загадки, кроссворды, подготовленные сценарии. Школьников можно вовлекать в подготовку этих дидактических материалов. Это воспитывает интерес к предмету.
Игра воспитывает чувство дружбы, взаимовыручки, чувство долга, поддержки. В случае необходимости играющий должен уступить, помочь другу. Играя в составе команды, каждый ученик имеет ответственность за весь коллектив, заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся, повышает чувство ответственности перед одноклассниками.
Большое значение игры и занимательные задачи имеют для развития мышления, речи, фантазии ребенка. Во время игры развиваются и совершенствуются все мыслительные процессы: анализ, сравнение, классификация, обобщение. Стремление найти ответ на вопрос, поставленный в игре, желание первым выполнить задание вызывают мыслительную и речевую активность учащихся.
Итак, из сказанного о роли игры на уроках русского языка можно сделать следующие выводы:
Дидактическая игра – один из приемов обучения русскому языку как иностранному, помогающий создать на уроке речевую ситуацию; следовательно, игра – средство активизации деятельности учащихся.
Правильно организованная с учетом специфики материала игра тренирует память, помогает выработать речевые умения и навыки.
Игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание, познавательный интерес к предмету.
Игра – один из приемов преодоления пассивности учащихся.
Игра воспитывает у школьников дисциплинированность, организованность, ответственность, коллективизм.
Любая игра должна быть подчинена теме урока, тогда она дает большой результат.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
« КТО? ЧТО?» (2 ком.).
Цель игры: Совершенствование умений и навыков различать существительные на вопросы Кто? и Что?, формирование умений правильно ставить к именам существительным вопросы. Игра развивает самостоятельное мышление, повышает чувство ответственности перед одноклассниками.
Игру можно использовать при изучении темы «Имя существительное».
Ход игры:
Учитель показывает предметные картинки:
ёж мяч стол петух лыжи гриб шары заяц
гусь роза лук собака дом ёж юла кошка
рак арбуз лиса жук часы щука утка окно
Игра проводится в виде диктанта «Молчанка». Одна команда записывает слова, отвечающие на вопрос КТО?, другая – слова, отвечающие на слова ЧТО?
Побеждает команда, которая правильно запишет все слова.
КТО? ЧТО?
ёж лиса шары роза
заяц жук дом лыжи
гусь собака мяч лук
петух курица стол рак
кошка щука юла гриб
рак утка часы арбуз
ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
«ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ»
Цель игры: совершенствование умений и навыков различать одушевленные и неодушевленные имена существительные; развитие логического мышления и сообразительности.
Ход игры:
На доске записан столбик из семи слов.
КТО? ЧТО?
лиса __________
кот __________
коза __________
рак __________
цапля __________
Заменить в каждом слове одну согласную букву так, чтобы получилось слово, отвечающее на вопрос ЧТО? и записать его через чёрточку справа. Победителями считаются первые три ученика, которые правильно выполнили задание.
Возможные ответы:
ЧТО? липа, рот, коса, мак, капля, мука, дверь.
РОД ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
«ПОДБЕРИ ПАРУ».
(3 команды по 5 чел.)
Цель игры: совершенствование умений подбирать сущ-е по половому признаку. Эту игру можно усложнить выделением окончаний имен сущ-х, а так же придумать устно предложения к данным сущ-м.
Ход игры:
На доске записаны слова в три столбика. Сущ-е мужского рода, обозначающие людей и животных.
1. отец 2. мужчина 3. бык
дедушка дядя козёл
сын ткач баран
брат сосед кот
внук мальчик волк
Каждый игрок должен подобрать к сущ-м мужского рода парное сущ-е женского рода и записать его справа, например:
ученик – ученица
Класс оценивает работу команд.
«КТО БОЛЬШЕ» (класс).
Цель игры: совершенствование умений и навыков определять род имен сущ-х по их окончаниям; умение образовывать имена сущ-е при помощи суффиксов –н, -иц, -ищ; закрепление знаний о сущ-х к которым нельзя подобрать сущ-е женского рода (врач, шофер, храбрец).
Ход игры:
Класс делится на три команды. Нужно записать как можно больше сущ-х мужского, женского, среднего рода, названий предметов, которые находятся в классе (во дворе, дома, в школе).
На доску вывешивается большая сюжетная картина. Предложить детям найти и записать в тетрадях как можно больше имен сущ-х мужского, среднего и женского рода.
Побеждает та команда, которая напишет наибольшее количество сущ-х и не допустит ошибок.
«ПОДБЕРИ ПАРУ» (класс).
Учитель называет имя сущ-е мужского рода, а учащиеся должны назвать соответствующее ему сущ-е женского рода.
Повар – повариха врач - …
Портной – … лётчик - …
Купец – … шофёр - …
Учитель – … продавец - …
Доктор - … храбрец - …
В каждом случае надо подумать, имеет ли слово пару?
«УГАДАЙ СЛОВО»
(3 команды по три человека)
Цель игры: закрепление умений и навыков определять род имён сущ-х по их окончанию; развитие логического мышления; обогащение словарного запаса учащихся.
Ход игры:
На доске записаны в три столбика начальные и конечные буквы слов:
п …а в …к б …т
м …о б …а з …о
б …н в …о м …а
Каждый игрок должен написать существительное, определить род (например: полка – ж.р.). Весь класс оценивает работу команд.
Возможные ответы: полка, палка; масло, место; баран, батон, банан; венок, возок; булка, банка; ведро, весло; букет, билет, балет; звено, зерно; мышка, миска.
ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
«ПОЕДИНОК ЗНАТОКОВ» (2 чел.).
Цель игры: закрепление умений и навыков образовывать форму мн. ч. имен сущ-х на -АТА, -ЯТА, -Ы, -И, а так же на -А, -Я, от сущ-х мужского и среднего рода и наоборот; закрепление правописания слов на -ЬЯ, -ЬИ; наблюдение за перемещением ударения при образовании форм мн. числа.
Ход игры:
Один из игроков получает карточку с существительными в ед.ч., а другой карточку с сущ-ми во мн.ч.
утёнок - … улей - …
кот - … рот - …
мышонок - … пень - …
тополь - … зеркало - …
щенок - … сосед - …
цыплята - … поросята - …
стулья - … перья - …
края - … жеребята - …
сны - … дни - …
ручьи - … козы - …
Первый игрок читает сущ-е в ед.ч., а второй изменяет число и называет эти же сущ-е во мн.ч. Затем второй игрок читает сущ-е во мн.ч., а первый игрок называет форму ед.ч. (Класс оценивает работу игроков).
«СТАВЬ ПОД УДАРЕНИЕ» (класс)
Цель игры: закрепление умений проверять безударные гласные образованием формы мн.ч. сущ-х с окончанием -Ы, -А, от сущ-х муж.р. и ср.р. и наоборот, а так же уменьшительно-ласкательной формой этого числа.
Ход игры:
Прежде чем начать игру учитель предлагает вспомнить знакомое детям правило о правописании безударных гласных, а потом повторить стих-е.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Затем учитель называет одно за другим слова с безударными гласными, а учащиеся должны к каждому слову подобрать проверочное слово (т.е. изменить его так, чтобы безударный звук стал ударным) и произнести хором.
Примерный список таких слов:
Тропа – тропы борода - … холмы - холм
Гора - … волна - … холода - …
Трава - … цена - … сторона - …
Стена - … окно - … столы - …
Голова - … дерево - … деревья - …
«ЭСТАФЕТА». (3 ком.)
Цель игры: закрепление умений и навыков правописания и произношения слов с разделительным Ь знаком; закрепление навыков образовывать форму мн.ч сущ-х на -ь, -я. Игра развивает у учащихся чувство ответственности перед классным коллективом и обогащает словарный запас уч-ся.
Ход игры:
Каждая команда получает карточку с сущ-ми в ед.ч:
Крыло-… колос-… друг-…
Стул-… друг-… колос-…
Друг-… брат-… лист-…
Брат-… лист-… брат-…
Лист-… стул-… крыло-…
Колос-… крыло-… стул-…
Каждый записывает одно слово во мн.ч. и передаёт карточку сидящему сзади. Последний в команде возвращает карточку ведущему. Побеждает команда, выполнившая задание быстро и без ошибок.
Образец:
Стул - стулья, крыло - крылья…
«ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ РУССКИЙ ЯЗЫК?» (класс).
Цель игры. Закрепление знаний об употреблении сущ-х, имеющих форму ед.ч. Дать понятие о том, что не каждое имя сущ-е имеет форму мн.ч. и наоборот (метро, диво).
Ход игры:
Знаете ли вы русский язык?
В правописании, произношении и в образовании некоторых слов мы часто встречаемся с такими случаями, которые ставят нас в тупик.
Учитель называет слова в ед.ч., а учащиеся хором эти слова ставят во мн.ч.
кот – коты мука - ..
крот – кроты беда - беды
плот – плоты еда - …
рука – руки слива - сливы
метро - … диво - …
грива – гривы стол – столы и т.д.
В каждом случае надо подумать, имеет ли данное слово форму мн.ч.
СОБСТВЕННЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
«НАБОРЩИКИ» (класс – 2 команды).
Цель игры: закрепление навыков правописания большой буквы в именах, фамилиях и отчествах людей, полученных во втором классе; вспомнить твердые и мягкие согласные звуки и их правописание через проговаривание слогов, данных в игре; обогащение словарного запаса учащихся русскими именами.
Ход игры:
На доске записаны слоги:
ВА ЗИ ЛЮ МА МИ ПЕ РО ТА ТО СА
МА ЛЯ НА НЯ РА РЯ СЯ ТЯ ША ДЯ
Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков – девочек. Лучшими наборщиками признаются первые три ученика, в каждой команде, которые правильно выполнят задание. Командное первенство присуждается команде, наборщики которой первыми выполнили работу.
Возможные имена: Ваня, Вася, Валя, Миша, Митя, Петя, Рома, Толя;
Зина, Люся, Маша, Мара, Таня, Тоня, Тося, Варя, Маня, Надя, Саша.
«ПОМОГИТЕ ДАТЬ КЛИЧКИ».
Цель игры: закрепление навыков правописания большой буквы в кличках животных; закрепление знаний кличек животных, т.е. дать представление о том, что кошку нельзя назвать Бурёнкой, а собаку – Васькой; умение объяснить значение кличек (Бурёнка - бурый); обогащение словарного запаса учащихся названиями кличек животных.
Ход игры:
Ведущий говорит, что у Буратино и Мальвины появились новые игрушки – домашние животные: корова, лошадка, коза, конь, поросёнок, собака, кошка. Как ни старались Буратино с Мальвиной придумать им клички, ничего не придумали.
- Дети, помогите им придумать!
Каждая команда получает листок, на котором столбиком написаны названия животных. Побеждает та команда, которая первой и без ошибок придумает все клички и запишет их справа.
Возможные варианты:
Корова – Бурёнка, Зорька, Марта, Майя.
Лошадь – Звёздочка, Жемчужинка, Ласточка.
Конь – Вороной, Гнедой.
Поросёнок – Боря, Пятачок.
Собака – Лайка, Чайка, Барсик, Веста, Линда.
Кошка – Мурка, Манька, Сесси, Дуся.
Кот – Васька, Пушок.
«ПОДУМАЙ - НАЗОВИ». (3 команды).
Цель игры: закрепление умений писать большую букву в известных географических названиях, названиях населенных пунктов, Ф.И.О. людей; умение писать правильно название своей республики, своего района, села, полное название своей страны.
Ход игры:
На доске в три столбика записаны слова:
Город … имя … деревня …
Река … отчество … город …
Деревня … фамилия … фамилия …
Имя … деревня … имя …
Отчество … река … отчество …
Фамилия … город … река …
Каждый участник команды выходит к доске и записывает справа имя или название. Побеждает команда, которая первой выполнит задание.
ГЛАГОЛ
«Кто как передвигается» (класс)
Цель игры: умение рассказать о том, как передвигаются, люди, животные, птицы, насекомые, какие движения они выполняют; умение подбирать глаголы, подходящие по смыслу к существительным; обогащение словарного запаса.
Ход игры:
На доске в столбик записаны слова, обозначающие предметы:
Птица собака белка
Конь человек волк
Змея кузнечик птица
Рыба бабочка лодка
Заяц колесо лягушка
Игроки подбирают слова, обозначающие, как предмет передвигается и записывают в тетрадь. Первые три игрока, выходят к доске и читают свои слова, ставя к ним вопросы. Тот, кто выполнит задание правильно, признается победителем.
Возможные варианты:
Птица летит, прыгает; конь скачет, бежит, идет; змея ползет; рыба плывет; заяц бежит, прыгает; собака бежит, идет, лает; бабочка летит, садится; лягушка прыгает, плавает.
Кто какой голос подает? (класс)
Цель игры: умение сказать, кто какой голос подает. Обогащение словарного запаса учащихся.
Ход игры:
На доске в 2 столбика записаны названия животных:
Курица свинья
Ворона утка
Воробей кошка
Кукушка корова
Лягушка собака
Задание: к каждому животному, птице справа подписать слово, обозначающее, как это животное, птица голос подает. Победителями считаются первые три игрока, выполнившие задание.
Образец: Курица кудахчет.
Слова для использования: комар, жук, волк, медведь, баран, мышка.
«Кто что делает?»
Цель игры: умение подбирать глаголы к существительным, подходящие по смыслу; развитие словарного запаса учащихся.
Ход игры:
На доске записаны три столбика слов, обозначающих предметы:
повар учитель пекарь
врач кузнец художник
ветер маляр солнце
гром дождь снег
трава огонь вода
Участники команд по очереди выходят к доске и пишут справа слова, обозначающие действие данного предмета. Побеждает команда, которая правильно выполнит задание.
Возможные варианты:
Повар – готовит, варит, режет, жарит, стряпает и т. д.
Врач – лечит, слушает, ставит, проверяет, оперирует…
Ветер – дует, воет, несется, развеет, ломает, разносит…
Трава – растет, зеленеет, желтеет, высыхает…
Учитель – учит, пишет, рассказывает, объясняет…
Художник – рисует, пишет, красит, наносит, думает, мечтает…
Маляр – белит, красит, штукатурит, мажет, чистит, моет…
Солнце – светит, греет, жжёт, согревает, радует, блестит…
НАЙДИ ГЛАГОЛЫ.
1. На доске записывается текст или стихотворение:
В понедельник я Чашки в пятницу помыла,
стирала, А в субботу торт купила.
Пол во вторник Всех подружек в
подметала. воскресенье
В среду я пекла калач, Позвала на день рожденья.
Весь четверг искала мяч. ( П. Башмаков).
Задание: найти и выписать все глаголы. Побеждает команда или первые три игрока, которые правильно выпишут глаголы.
2. Запиши вопросы.
Наступила теплая весна. Быстро тает снег. По улицам течет вода. Куулар Чингис и Монгуш Далай сделали из бумаги кораблики, а маленький Айдыс пустил их в ручейки. Кораблики быстро плыли по воде. Мальчикам было весело.
Задание: выписать все глаголы, в скобках записать вопросы, на которые эти глаголы отвечают. Победителями признаются первые три игрока, правильно выполнившие задание.
Образец: (что сделала?) наступила.
НЕ С ГЛАГОЛАМИ
Цель игры: Закрепление умений и навыков правописания НЕ с глаголами.
Завести велели мне
новые привычки.
Никогда девчонок не
Дергать за косички!
Никогда с братишкой не
драться за обедом!
На уроках больше не
говорить с соседом.
РАСКРОЙ СКОБКИ
Нам сказали в Новый год (Не) бери книгу грязными руками.
Дед Мороз к нам в дом придет, (Не) клади её на грязный стол.
Мы (не) ели, мы (не) пили, (Не) перегибай книгу, и не забудь
Никуда мы (не) ходили, вернуть её в срок, если ты взял её в
(Не) гуляли, (не) играли – библиотеке.
Дед Мороза в гости ждали. (Не) загибай у неё листов.
Оказался он не дед,
А дядя Степа, наш сосед!
Игроки должны раскрыть скобки и сказать, как нужно писать частицу НЕ с глаголами, вместе или раздельно. Почему?
ПРЕДМЕТ ИЛИ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА? (4 человека)
Цель игры: умение определять часть речи слов одинаковых по написанию, но разных по смыслу; умение доказать принадлежность их к имени существительному, к глаголу постановкой вопроса.
Для каждого игрока на доске записать предложение с подчеркнутыми парами слов, одинаковых по форме, из которых одно обозначает предмет, а другое действие.
Затопили печь, чтобы пироги печь.
Снежное покрывало, всё поле покрывало.
Ведро дало течь, и вода стала течь.
Была Катюша запевалой, она все песни запевала.
Игроки должны указать, какое из выделенных слов обозначает предмет, а какое – действие предмета. Доказать ответ постановкой вопроса.
ГЛАГОЛ ОДИН, А ЗНАЧЕНИЙ МНОГО (2 команды)
Цель игры: формирование умений и навыков объяснять значение словосочетаний на родном языке с переводом на русский, наблюдение за многозначностью слов в русском и тувинском языках, обогащение словарного запаса учащихся.
На доске записано стихотворение С. Демыкина.
Пять рабочих ставят дом,
Ставит опыт агроном.
Он растит такую рожь,
С головой в неё уйдешь.
Ставит счётчики монтер.
Ставит фильмы режиссер.
Снял он сказку «Колобок»,
Чтобы ты увидеть мог.
Мама ставит пироги:
Подойди и помоги
А диагноз ставит врач:
«Просто насморк. Спи! Не плачь!»
Если кончился рассказ,
Ставить точку в самый раз.
Нужно объяснить значение слова ставит. Каждая команда объясняет три значения.
ГЛАГОЛ
«Объясни значение»
Цель: формирование умений и навыков объяснять значение словосочетаний на родном языке с переводом на русский язык; наблюдение за многозначностью слов в русском и тувинском языке; обогащение словарного запаса;
На доске записаны два столбика словосочетаний с многозначными глаголами.
Завели собаку. Закипела вода.
Завели хозяйство. Закипел самовар.
Завели песню. Закипела ссора.
Завели разговор. Закипела работа.
Завели мотор. Закипело море.
Объяснить значение глагола в каждом словосочетании.
ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ
Кто больше? (3 команды)
Цель игрока: совершенствование умений образовывать глаголы с помощью приставок. Закрепление умений слитного написания приставки с глаголом.
Капитаны команд получают конверты, в которые вложены карточки с глаголами (ходить, лить, писать). За 3 минуты нужно образовать как можно больше однокоренных глаголов при помощи разных приставок в, за, у, про, вы, пере, от, на. Каждый игрок может образовать несколько глаголов. Все глаголы записывает один из игроков. Побеждает команда, которая правильно образовала наибольшее число глаголов.
Примечание: Игру можно повторить с другими глаголами (нести, везти, лететь; работать, ехать, читать и т. д.)
Образец: ходить, входить, уходить, проходить, выходить, переходить, отходить, находить.
НАЙДИ ГЛАГОЛ. (3 команды по 4 человека)
Цель урока: формирование умений и навыков подбирать слова, отвечающие на вопросы глаголов, существительных, прилагательных. Умение находить значимые части слова (приставка, корень, суффикс).
На доске записаны три столбика однокоренных слов: глаголов, существительных, прилагательных.
бег рост петь
бегал рослый пение
беглый рос певучий
зреть пишут дело
зрелый писчая дельный
зрелость письмо делать
варил старик видный
варённый стареть видение
варенье старый видеть
Задание: Найти и подчеркнуть в каждом столбике глаголы. Побеждает команда, которая быстро и правильно справится с заданием и выделит корень.
ГЛАГОЛЫ – АНТОНИМЫ.
«Закончи пословицу».
Цели игр: закрепление умений подбирать глаголы – антонимы, уметь объяснять значение пословиц. Обогащение словарного запаса, обогащение речи учащихся русскими пословицами; умение правильно употреблять пословицы.
На доске записаны в три столбика пословицы, в каждой из которых один глагол пропущен:
Мир строит, а война…. Смелый побеждает, а трус….
Труд кормит, а лень…. Человек от лени болеет, а от труда …
Лето припасает, а зима …. Легко друга потерять, но трудно….
Сумел завязать, сумей и …. Лентяй ест греется, а работает..
Декабрь год кончает, а зиму…. Чем зря кричать лучше…
По одежке встречают, а по уму…. Ласточка день начинает, а соловей….
Задание: вставить глагол с противоположным значением и объяснить пословицу.
Ответы: разрушает, погибает, портит, здоровеет, подъедает, мёрзнет, развязать, помолчать, начинает, найти, провожают, кончает.
Скажи наоборот.
Ведущий называет глагол и бросает мяч одному из игроков 1-й команды. Тот ловит мяч и называет глагол с противоположным значением, возвращая мяч ведущему. Потом мяч ловит игрок 2-й команды и т. д. За каждый неправильный ответ команда получает штрафное очко, что учитывается при определении победителей.
Слова для игры: открыть, лечь, плакать, уходить, налить, говорить, прилететь, найти, принести, худеть, брать, зажечь, обуваться, войти.
ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ.
«Что они делали?» (3 команд по 6 человек).
Цель игры: формирование умений и навыков образовывать глаголы прошедшего времени при помощи суффикса -л; согласовывать глаголы прошедшего времени с существительными в роде, числе.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
"КТО КАКОЙ?" (класс)
Цель игры: умение согласовывать имена существительные с прилагательными в роде, числе и падеже; уметь подбирать прилагательные, подходящие по смыслу.
Ход игры:
На доске записан слева столбик слов, обозначающих признаки предметов, а справа - столбик слов, обозначающих предметы, но в другом порядке:
Жадный олень
Трусливый медведь
Хитрая ёж
Пушистая змея
Неуклюжий лиса
Рогатый заяц
Колючий волк
Ядовитая белк
Нужно найти пары (прил. + сущ.) и записать словосочетания.
"КАКИМ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДМЕТ"
Цель игры: формирование умений подбирать имена прилагательные по одному какому-то признаку; обогащение словарного запаса.
Ход игры:
На доске в столбик записаны названия признаков предмета:
по цвету –
по форме –
по величине –
по материалу –
по месту –
по времени –
по характеру –
по качеству –
Нужно записать в тетрадь как можно больше имён прилагательных по каждому виду признаков. Победители определяются по наибольшему числу подобранных прилагательных.
Возможные ответы:
Красный, зеленый, желтый, синий, белый и т.д.
Круглый, квадратный, овальный, прямоугольный, треугольный, граненый.
Крошечный, маленький, огромный, большой, гигантский.
Деревянный, стеклянный, хрустальный, глиняный, железный.
Городской, сельский, садовый, домашний, лесной, морской.
Утренний, дневной, вечерний, ночной, летний, зимний.
Добрый, злой, ласковый, чуткий, внимательный, заботливый.
Хороший, плохой, свежий, черствый, грязный, чистый, новый.
"ПОДУМАЙ И ОБЪЯСНИ" (2 ком.)
Цель игры: заучить стишок наизусть, что способствует развитию памяти учащихся; найти в стихотворении слова, которые употреблены в прямом и в переносном значении. Объяснить значение этих слов.
Ход игры:
Ведущий читает стихотворение Е. Серовой "Золотые руки".
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь золотая?
А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят!
Команды должны ответить, как они понимают выражения: золотая рожь, золотые руки, золотое сердце, золотой человек, золотая осень, золотые слова.
Каждая команда отвечает на 3 вопроса. Класс оценивает ответы и определяет команду победителей.
ОБРАЗОВАНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
"В КАКОМ МАГАЗИНЕ" (3 ком. по 4 чел.)
Цель игры: формирование умений образовывать прилагательные от существительных при помощи суффиксов -н, -ов, -оч; умение находить корень в однокоренных словах, выделять его.
Ход игры:
На доске в три столбика записаны названия предметов:
Овощи - молоко - ... цветы - ...
Книги - ... хлеб - ... обувь - ...
Мебель - ... мясо - ... посуда - ...
Продукты - ... рыба - ... коньки - ...
Игроки должны записать прилагательные, обозначающие в каком магазине можно купить тот или иной предмет. Побеждает тот, кто правильно и быстро выполнит задание.
Образец: овощи – овощной.
"ПРЕДМЕТ - ПРИЗНАК" (3 ком.)
Цель игры: формирование умений и навыков образовывать имена прилагательные от существительных; умение выделять корень и суффикс в однокоренных словах.
Ход игры:
Игра проводится в форме эстафеты. Каждая команда получает карточку-задание с именами существительными (по числу игроков).
карман -
честь -
место -
камень -
ужас -
карман -
машина -
конь -
вкус -
кость -
длина -
туман -
теснота -
капуста -
небеса -
грусть -
опасность -
радость-
весна - старина -
Каждый игрок образует однокоренное слово прилагательное и записывает его справа, выделяя корень. Выполнив задание, передает карточку другому игроку. Команда, закончившая работу, передает карточку ведущему, который проверяет запись и определяет победителей.
Образец: место – местный
ЧИСЛО ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
"ИЗМЕНИ ЧИСЛО" (2 ком.)
Цель игры: умение образовывать прилагательное и имя существительное множественного числа от формы единственного числа и наоборот.
Ход игры:
На доске записаны два столбика словосочетаний:
Высокая сосна - высокие сосны Верные друзья - верный друг
Старший брат - Сочные яблоки -
Толстое бревно – Синие плащи -
Поздний час – Спелые колосья -
Гусиное перо – Серые мыши -
Грозовая туча - Белые облака –
РОД ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
"ГРАММАТИЧЕСКАЯ ЭСТАФЕТА" (3 команды)
Цель игры: умение согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде, числе и падеже; развитие мышления учащихся.
Ход игры:
Задание: Допишите окончания имен прилагательных. Выделите окончания. Определите род.
краен... мак стар... платье весел... игра
зимн... стужа зелен... трава зимн... холод
нов... пальто син... платок бел... облако
мягк... мох свеж... мясо красив... книга
летн... время громк... музыка тих... ветерок
теми... туча стар... дуб спел... яблоко
Образец: красный мак (м.р.)
Побеждает команда, быстро и без ошибок выполнившая задание.
"РАСКРОЙ СКОБКИ" (3 ученика)
Цель игры: совершенствование умений и навыков определять род имен существительных, согласуя их с прилагательными; закрепить знания об окончаниях прилагательных и существительных в единственном и во множественном числе.
Ход игры:
На доске записаны 3 столбика слов:
1. (зимний) дорога 2. (тихий) ночь 3. (светлый) комната
(зимний) солнце (тихая) утро (светлый) небо
(зимнее) сугробы (тихий) голоса (светлый) окна
(зимняя) день (тихое) день (светлая) день
Раскрыть скобки и изменить окончания прилагательных, согласуя их с существительными. Выделить окончание и определить род. Класс проверяет работу и определяет победителя.
Образец: Зимняя дорога (ж.р.).
"ДОПИШИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ" (класс)
Цель игры: формирование умений подбирать к прилагательным имена существительные, подходящие по смыслу, согласовывая их в роде и числе; обогащение словарного запаса учащихся.
Ход игры:
На доске в три столбика записаны прилагательные мужского, женского и среднего рода:
белый ... спелая ... вкусное ...
белая ... спелый ... вкусная ...
белое … спелое … вкусное …
высокий … сладкий … новый …
высокая … сладкая … новая …
высокое … сладкое … новое …
Нужно записать рядом с прилагательным имя существительное, того же рода и числа. Выделить окончания.
Образец: белый мел
"ДОПИШИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ" (3 ком.)
Цель игры: формирование умений подбирать к существительным имена прилагательные, подходящие по смыслу, согласовывая их в роде и числе.
Ход игры:
На доске в 3 столбика записаны имена существительные мужского, женского и среднего рода:
ветер ... береза ... окно ...
дерево ... лимон ... туча ...
радуга ... небо ... снег ...
солнце ... хлеб ... чашка ...
доска ... пальто ... дуб ...
стакан ... груша ... яблоко ...
Записать рядом с существительными подходящие по смыслу прилагательные. Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит задание.
Получите свидетельство
Вход
Материал на тему "Игра – один из эффективных методов обучения русскому языку в начальной школе" (0.1 MB)
0
792
14
Нравится
0
