Получите свидетельство
Вход
Цель: использование проблемного обучения на уроках гуманитарного цикла в 6 классе.
Методы проведения контроля:
- документальный контроль;
- наблюдение при посещении уроков;
- беседа с учителями гуманитарного цикла.
Проблемное обучение подразумевает создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной (или в содружестве с учителем) деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности. Проблемное обучение основывается на трех принципах:
- общности целеполагания (цели преподавателя и учащихся);
- бинарности (взаимодействие обучающего и обучаемых);
- проблемности (наличие противоречия в учебном материале или в процессе его усвоения).
Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления школьников. Проблемные ситуации, созданные с учётом типичных ошибок учащихся, не только делают знания более осмысленными, но и помогают школьникам преодолеть закрепившиеся неправильные представления, учат мыслить, делать выводы, обобщения.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.
В 6 классе обучается один ученик Рыжков Роман. Способности обучающегося ниже среднего, успеваемость удовлетворительная.
Уроки русского языка и литературы в 6 классе ведёт учитель 2-ой категории Татаренкова Марина Николаевна. На уроке русского языка по теме: «Имена существительные общего рода» перед учеником ставится проблемный вопрос об умении определять род имен существительных на этапе изучения нового материала. Отгадайте, о ком идёт речь – о девочке или мальчике.
Вот подходит к детворе,
Затевает драку.
Все боятся во дворе
Так… забияку. (А. Хайт)
- Как вы думаете, какое окончание должно быть у местоимения – ого- или –ую?
- К какому же роду относятся имена существительные типа: забияка, задира, плакса, непоседа, соня?
Наблюдение (устно упражнение 229).
- Прочитайте вслух. Запишите 1-е и последнее предложения.
- Все ли существительные общего рода в этих предложениях характеризуют человека с отрицательной стороны?
На уроке русского языка по теме: « Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ»
проблемная ситуация создается при закреплении изучаемого материала.
Задача:найти и выписать разносклоняемые существительные, указать их форму.
«Дорогой друг! Прости, не знаю твоего имени. Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на всё хватает времени? И по ботанике заняться изучением семени пшеницы, и в конно-спортивной секции покачаться в стремени. То ли они из другого племени? Говорят, что всё дело в каком-то особом духовном пламени».
На уроках литературы учитель также создаёт проблемные ситуации. Так работая по теме: «М. Ю. Лермонтов «Три пальмы», анализируя стихотворение учитель ставит проблемный вопрос:
Что нового внес поэт в развитие жанра баллады, чем обогатил его? В этом нам и предстоит разобраться.
Для актуализации знаний учащегося создаётся проблемная ситуация на уроке по теме: «И. С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей». Работая с учебником, для погружение в чудесный мир тургеневских произведений учитель предлагает Роману послушать о чём же говорят мальчики. (Отрывок стр. 189) В этом отрывке мальчики по-разному рассказывают о конце света. Обучающемуся нужно прочитать этот диалог и ответить на вопрос, чей из рассказов мальчиков эмоциональнее? Почему? Рыжков Р. не всегда может верно выразить свои мысли, нуждается в постоянной поддержке со стороны учителя.
Английский язык в 6 классе преподаёт молодой специалист Алдохина Альбина Анатольевна. Со второй четверти в 6 классе на уроке английского языка начинается изучение темы "Животные в нашей жизни". Данная тема содержит в себе много актуальных проблем, одной из которых является - содержание животных в зоопарках. Учащемуся 6 класса предлагается поиграть в игру "Мозговой штурм", на которой учитель выносит проблему "Плюсы и минусы содержания животных в зоопарках". На доске схема "advantages and disadvantages", а также опорные таблицы с ранее изученными словами и выражениями. Ученик приводит аргументы "за" и "против" тем самым он не только совершенствует лексические и грамматические навыки, но и старается порассуждать над поставленной задачей. Заполнив схему и выяснив все плюсы и минусы, а также на основе ранее прочитанных текстов, обучающийся под руководством учителя готовит свой проект по данной проблеме, основной задачей которого является умение вести монологическое высказывание, выделять основную проблему и находить пути ее решения.
Уроки истории и обществознания в 6 классе преподаёт учитель второй категории Богданова Ольга Станиславовна. Проблемные задания на уроках истории и обществознания позволяют активизировать познавательный интерес обучающегося. Главным признаком проблемного вопроса является «возбуждение интереса» к предметам. Так на уроках истории при изучении темы: «Столетняя война» используются приемы проблемного обучения. Учитель создаёт проблемную ситуацию, ставя перед учеником в начале урока вопрос: « Из- за чего французы потерпели поражение?» (из-за внутренней борьбы за власть, из- за предательства герцога Бургундского) В ходе урока и просмотра презентации «Столетняя война» обучающиеся должны найти ответ на вопрос.
Полную информацию смотрите в файле.
Материал для учителей гуманитарного цикла "Об использовании проблемного обучения на уроках гуманитарного цикла" (21.27 КB)
0
623
88
Нравится
0
