Материал для психологов "Основные направления работы психологической службы в школе"

Цель

—  обеспечение нормального развития ребенка (в соответ­ствии с нормой развития в соответствующем возра­сте).

Задачи психолого-педагогического сопровожде­ния:

— предупреждение возникновения проблем разви­тия ребенка;

— помощь (содействие) ребенку в решении акту­альных задач развития, обучения, социализации: учеб­ные трудности, проблемы с выбором образовательно­го и профессионального маршрута, нарушения эмоци­онально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

— психологическое обеспечение образовательных программ;

— развитие психолого-педагогической компетентно­сти (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны.

Начальная школа — определение готовности к обу­чению в школе, обеспечение адаптации к школе, по­вышение уровня развития и особенностей познавательно деятельности, формирование познавательной и учебной мо­тивации, развитие самостоятельности и самоорганиза­ции, развитие творческих способностей, работа по решению вопросов преемственности, сопровождение перехода в среднее звено.

Главная особенность младших школьников:

- переход от игровой деятельности к преобладанию учебной;

- формирование произвольности поведения и возникновение «внутренней позиции школьника» (принятие социальной роли - ученик) ;

- активное развитие психических процессов, высокая сензитивность

(подражательность и восприимчивость) к разному роду воздействия.

I направление (1-ые классы).

Запись в 1-й класс – изучение индивидуальных особенностей будущих первоклассников, и определение стратегии обучения в соответствии с их развитием.

Определение психологической готовности и уровня адаптации первоклассников к обучению в школе. Изучение 3-х основных психологических характеристик, которые являются значимыми для успешного обучения ребёнка в школе: интеллектуальная готовность (уровень развития психических процессов, обучаемость), эмоционально-волевая готовность (эмоциональная зрелость, волевая регуляция), личностная готовность (мотивационная готовность, коммуникативная готовность).

Проведение индивидуальных консультаций с учителями и родителями. Предоставление рекомендаций по обучению и воспитанию детей по результатам обследования.

Проведение психокоррекционной и развивающей работы по результатам обследований.

II направление (1 - 4 классы).

Систематическое отслеживание психофизического статуса ребёнка и динамики его развития в процессе школьного обучения (МОНИТОРИНГ). Диагностика уровня развития и особенностей познавательной деятельности младших школьников (уровня развития и особенностей памяти, внимания, мышления).

Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня школьной мотивации у детей.

Социометрические исследования.

Проведение консультативной, психокоррекционной и развивающей работы по результатам обследований.

III направление (4-ые классы).

Проведение психологического обследования с целью определения уровня готовности четвероклассников к переходу в среднее звено и выявления детей «группы риска» с тем, чтобы эта информация могла быть использована педагогами 5-х классов при построении учебного процесса.

Работа с индивидуальными запросами со стороны педагогов, родителей и учащихся. Проведение консультаций.

Проведение консультативно-просветительских мероприятий с педагогическим коллективом с целью повышения уровня знаний и ознакомления с новыми приёмами и методиками работы в области детской психологии.

Основная школа — сопровождение перехода в ос­новную школу, адаптации к новым условиям обуче­ния, поддержка в решении задач личностного и цен­ностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, про­филактика школьных неврозов, помощь в построении конструк­тивных отношений с родителями и сверстниками.

Главная особенность подросткового возраста:

- Активность гормональных процессов определяет высокую эмоциональность подростков. Эмоции отличаются не только силой, но и большой неустойчивостью.

- Построение системы социальных отношений с другими людьми. Стремление к самостоятельности и к социальному признанию.

I направление (5-ые классы).

Проведение психологического обследования с целью изучения особенностей процесса адаптации учащихся пятых классов и определения уровня первичной адаптации к обучению в среднем звене с тем, чтобы эта информация могла быть использована педагогами 5-х класса при построении учебного процесса.

Проведение консультативной, психокоррекционной и развивающей работы по результатам обследований.

II направление (5 - 9 классы).

Систематическое отслеживание психофизического статуса ребёнка и динамики его развития в процессе школьного обучения (МОНИТОРИНГ). Оценка и коррекция психофизиологического статуса учащихся средней школы.

Социометрические исследования.

Консультативная помощь, содействие школьнику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации. Работа по профилактике и предупреждению возникновения проблем развития ребенка.

III направление (5 - 9 классы).

Разработка и внедрение системы психофизической коррекции учащихся. Кинезиологические тренировки. Программы психофизической саморегуляции. Корригирующая гимнастика. Тренирующие программы по методике “Регулятор здоровья”.

Организация и проведение методических семинаров-практикумов.

Старшая школа — помощь в профильной ориента­ции и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентично­сти), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетент­ности.

Главная особенность юношеского возраста:

- Процесс личностного самоопределения. Пора выбора своего места в жизни.

- Всепоглощающее стремление к общению.

- Стремление к максимализму («всё или ничего»).

I направление (10 – 11 классы).

Систематическое отслеживание психоэмоционального и когнитивного статуса (тест интеллекта КОТ, тест творческого мышления КТТМ, тест 10 слов, проба на усвоение текста, тест Кеттелла, тест самооценки) ученика и динамики его развития в процессе школьного обучения (МОНИТОРИНГ).

Оценка функционального здоровья учащихся по программе «Регулятор здоровья».

II направление (10 – 11 классы).

Консультативная помощь, содействие школьнику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации. Работа по профилактике и предупреждению возникновения проблем развития ребенка. Профориентация.

Основные направления работы

психологической службы в школе.

Цель - обеспечение нормального развития ребенка (в соответ­ствии с нормой развития в соответствующем возра­сте).

Задачи психолого-педагогического сопровожде­ния:

— предупреждение возникновения проблем разви­тия ребенка;

— помощь (содействие) ребенку в решении акту­альных задач развития, обучения, социализации: учеб­ные трудности, проблемы с выбором образовательно­го и профессионального маршрута, нарушения эмоци­онально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

— психологическое обеспечение образовательных программ;

— развитие психолого-педагогической компетентно­сти (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны.

Начальная школа — определение готовности к обу­чению в школе, обеспечение адаптации к школе, по­вышение уровня развития и особенностей познавательно деятельности, формирование познавательной и учебной мо­тивации, развитие самостоятельности и самоорганиза­ции, развитие творческих способностей, работа по решению вопросов преемственности, сопровождение перехода в среднее звено.

Главная особенность младших школьников:

- переход от игровой деятельности к преобладанию учебной;

- формирование произвольности поведения и возникновение «внутренней позиции школьника» (принятие социальной роли - ученик);

- активное развитие психических процессов, высокая сензитивность

(подражательность и восприимчивость) к разному роду воздействия.

I направление (1-ые классы).

1. Запись в 1-й класс – изучение индивидуальных особенностей будущих первоклассников, и определение стратегии обучения в соответствии с их развитием.

2. Определение психологической готовности и уровня адаптации первоклассников к обучению в школе. Изучение 3-х основных психологических характеристик, которые являются значимыми для успешного обучения ребёнка в школе: интеллектуальная готовность (уровень развития психических процессов, обучаемость), эмоционально-волевая готовность (эмоциональная зрелость, волевая регуляция), личностная готовность (мотивационная готовность, коммуникативная готовность).

3. Проведение индивидуальных консультаций с учителями и родителями. Предоставление рекомендаций по обучению и воспитанию детей по результатам обследования.

4. Проведение психокоррекционной и развивающей работы по результатам обследований.

II направление (1 - 4 классы).

1. Систематическое отслеживание психофизического статуса ребёнка и динамики его развития в процессе школьного обучения (МОНИТОРИНГ). Диагностика уровня развития и особенностей познавательной деятельности младших школьников (уровня развития и особенностей памяти, внимания, мышления).

2. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня школьной мотивации у детей.

3. Социометрические исследования.

4. Проведение консультативной, психокоррекционной и развивающей работы по результатам обследований.

III направление (4-ые классы).

1. Проведение психологического обследования с целью определения уровня готовности четвероклассников к переходу в среднее звено и выявления детей «группы риска» с тем, чтобы эта информация могла быть использована педагогами 5-х классов при построении учебного процесса.

IV направление.

1. Работа с индивидуальными запросами со стороны педагогов, родителей и учащихся. Проведение консультаций.

2. Проведение консультативно-просветительских мероприятий с педагогическим коллективом с целью повышения уровня знаний и ознакомления с новыми приёмами и методиками работы в области детской психологии.

.

Основная школа — сопровождение перехода в ос­новную школу, адаптации к новым условиям обуче­ния, поддержка в решении задач личностного и цен­ностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, про­филактика школьных неврозов, помощь в построении конструк­тивных отношений с родителями и сверстниками.

Главная особенность подросткового возраста:

- Активность гормональных процессов определяет высокую эмоциональность подростков. Эмоции отличаются не только силой, но и большой неустойчивостью.

- Построение системы социальных отношений с другими людьми. Стремление к самостоятельности и к социальному признанию.

I направление (5-ые классы).

1. Проведение психологического обследования с целью изучения особенностей процесса адаптации учащихся пятых классов и определения уровня первичной адаптации к обучению в среднем звене с тем, чтобы эта информация могла быть использована педагогами 5-х класса при построении учебного процесса.

2. Проведение консультативной, психокоррекционной и развивающей работы по результатам обследований.

II направление (5 - 9 классы).

1. Систематическое отслеживание психофизического статуса ребёнка и динамики его развития в процессе школьного обучения (МОНИТОРИНГ). Оценка и коррекция психофизиологического статуса учащихся средней школы.

2. Социометрические исследования.

3. Консультативная помощь, содействие школьнику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации. Работа по профилактике и предупреждению возникновения проблем развития ребенка.

III направление (5 - 9 классы).

1. Разработка и внедрение системы психофизической коррекции учащихся. Кинезиологические тренировки. Программы психофизической саморегуляции. Корригирующая гимнастика. Тренирующие программы по методике “Регулятор здоровья”.

2. Организация и проведение методических семинаров-практикумов.

Старшая школа — помощь в профильной ориента­ции и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентично­сти), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетент­ности.

Главная особенность юношеского возраста:

- Процесс личностного самоопределения. Пора выбора своего места в жизни.

- Всепоглощающее стремление к общению.

- Стремление к максимализму («всё или ничего»).

I направление (10 – 11 классы).

1. Систематическое отслеживание психоэмоционального и когнитивного статуса (тест интеллекта КОТ, тест творческого мышления КТТМ, тест 10 слов, проба на усвоение текста, тест Кеттелла, тест самооценки) ученика и динамики его развития в процессе школьного обучения (МОНИТОРИНГ).

2. Оценка функционального здоровья учащихся по программе «Регулятор здоровья».

II направление (10 – 11 классы).

1. Консультативная помощь, содействие школьнику в решении актуальных задач развития, обучения, социализации. Работа по профилактике и предупреждению возникновения проблем развития ребенка. Профориентация.

3