Материал для учителей "Психологическое сопровождение одарённых детей"

Одно из главных направлений работы УВК – создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая тех, чья одарённость в настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачёк в развитии их способностей.

Работа с талантливыми, одарёнными детьми в школе, может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога - лишь составная часть этой программы.

Цель психологического сопровождения:

содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, профессиональном определении, сохранении психологического и физического здоровья.

Задачи:

 совместно с другими специалистами учреждения образования определение критериев одарённых детей, выявление школьников требующих особого педагогического внимания;

содействие формированию позитивной Я- концепции (само отношения, самоуважения, само принятия) ;

развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (олимпиадах, экзаменах, конкурсах) ;

содействие социализации, формированию коммуникативных навыков,

содействие в повышении квалификации педагогов работающих с талантливыми детьми.

 Важнейшее положение современной психологии одарённости заключается в том, что её развитие не может рассматриваться в не взаимодействия развивающейся личности и социального окружения. При этом подчёркивается особая роль школьного обучения в создании условий, ориентированных на особые возможности одарённых детей.

Для создания таких условий необходимы: адекватное применение методов выявления этих особенностей при разных проявлениях одарённости, прослеживание их изменений в ходе возрастного развития в зависимости от условий воспитания и обучения, помощь одарённым учащимся в решении их проблем.

В среднем общеобразовательном учреждении можно выделить следующие категории детей:

 -учащиеся, с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

 -учащиеся, с признаками специальной, умственной одарённости в определённой области науки или деятельности (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте) ;

 - учащиеся, не достигающие по каким либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном возрасте).

 Наиболее общими признаками, отличающими одарённых учеников, является отличная память, способность классифицировать информацию и категорировать опыт. Одарённые дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словаре и интеллектуальные игры. У некоторых детей преобладают математические способности, подавляющие интерес к чтению.

Одарённые дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна. Одарённые дети обладают ярким воображением, чувством юмора, постоянно пытаются решать проблемы, которые им не по силам; кроме того, эмоциональность таких детей, порождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, так как они не понимают, что восприятие мира у всех разное.

К методам выявления одарённых детей относится:

- наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседы;

-олимпиады, конкурсы, соревнования, научно- практические конференции.

 Практическое направление психолога:

-организация и проведение коррекционной работы, развивающей;

-консультативной и просветительской работы по индивидуальным запросам родителей, учащихся и педагогов.

 Содержание работы педагога-психолога с О. Д.

 В начальной школе, по итогам психодиагностического минимума и наблюдениям учителей формируется небольшая группа школьников, которых можно отнести к категории «талантливые или одарённые дети».

Психологическое сопровождение таких детей предполагает составление индивидуального направления, т. е. индивидуальных программ развития. Они составляются совместно всеми субъектами учебно-воспитательного – процесса (учителя, администрация, родители и т. д. ).

При необходимости проводится углублённая психодиагностика отдельных школьников. Надо помнить, что тесты при всём своём многообразии не могут дать полного представления обо всех особенностях одарённого ребёнка. Пакет методик подбирается с учётом индивидуальности ребёнка.

Выявление детей имеющие специальные способности (музыкальные, изобразительные, физические и т. п. ), проводится на основании опроса родителей, учителей, анализа продуктов деятельности во внеурочное время.

В средней школе, развитие одарённого подростка зависит в основном от педагога, его профессионализма и особенностей личности. Педагог – психолог должен знать, что значительную роль играют методы обучения одарённых учащихся. Для развития творческих способностей, интеллектуального потенциала наиболее практичными являются проблемные, исследовательские, поисковые, проективные методы. Важнейшее значение имеет вопросно-ответная система при обучении одарённых учащихся.

 Существенное направление деятельности педагога-психолога - психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, выставках. И в связи с этим обучение навыкам саморегуляции, уверенного поведения и ориентации, а новых социальных ситуациях, т. е. выработка такого качества, как адаптивность.

К компетенции психолога относится также работа по сохранению психофизиологического здоровья одарённых детей. Она включает в себя формирование установок на здоровый образ жизни, содействие освоению родителями способов формирования у ребёнка позитивной Я – концепции, как фактора, наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребёнка.

 В старшей школе, особую значимость приобретает деятельность по профессиональной ориентации школьников, обучению их навыкам эффективного использования времени, созданию временной перспективы будущего.

Основной целью деятельности психологической службы УВК, является сопровождение детей и подростков в процессе обучения направленное на комплексное развитие личности. Деятельность психологической службы ориентированна как на учащихся, так и на педагогов, их психологическую поддержку и обеспечение их психологического здоровья. Психологическая служба осуществляет свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учащихся, администрации, педагогов.

Задачи психологической службы УВК в работе с одарёнными детьми:

Содействие в развитии индивидуальных особенностей учащихся: познавательных интересов, склонностей, способностей. Получение и сбор информации об индивидуально-психологических особенностях детей. Психологические данные необходимы:

для наблюдения за динамикой развития ребёнка и отражения результатов в психолого-педагогических картах учащихся;

для определения путей и форм оказания помощи детям, использующие трудности в общении и психическом самочувствии.

 2. Создание благоприятного для развития одарённости ребёнка психологического климата.

 3. Психологическое сопровождение и поддержка процесса обучения через индивидуальную работу с педагогами, включающую в себя просветительскую и консультативную деятельность с целью повышения психологической компетенции педагога, а также индивидуальную работу по проблемам взаимодействия конкретного ученика с конкретным учителем и родителем. 

Весь материал - в документе.

СПРАВКА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ (ОДАРЁННЫХ) УЧАЩИХСЯ В ЛИВАДИЙСКОМ УВК

Одно из главных направлений работы УВК – создание условий для оптимального развития одарённых детей, включая тех, чья одарённость в настоящий момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на дальнейший качественный скачёк в развитии их способностей.

Работа с талантливыми, одарёнными детьми в школе, может быть реализована только в рамках общешкольной программы, и работа психолога--- лишь составная часть этой программы.

Цель психологического сопровождения: содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, профессиональном определении, сохранении психологического и физического здоровья.

Задачи:

*совместно с другими специалистами учреждения образования определение критериев одарённых детей, выявление школьников требующих особого педагогического внимания;

* содействие формированию позитивной Я- концепции (само отношения, самоуважения, само принятия);

* развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (олимпиадах, экзаменах, конкурсах);

* содействие социализации, формированию коммуникативных навыков,

* содействие в повышении квалификации педагогов работающих с талантливыми детьми.

Важнейшее положение современной психологии одарённости заключается в том, что её развитие не может рассматриваться в не взаимодействия развивающейся личности и социального окружения. При этом подчёркивается особая роль школьного обучения в создании условий, ориентированных на особые возможности одарённых детей. Для создания таких условий необходимы: адекватное применение методов выявления этих особенностей при разных проявлениях одарённости, прослеживание их изменений в ходе возрастного развития в зависимости от условий воспитания и обучения, помощь одарённым учащимся в решении их проблем.

В среднем общеобразовательном учреждении можно выделить следующие категории детей:

-учащиеся, с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;

-учащиеся, с признаками специальной, умственной одарённости в определённой области науки или деятельности (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте);

- учащиеся, не достигающие по каким либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном возрасте).

Наиболее общими признаками, отличающими одарённых учеников, является отличная память, способность классифицировать информацию и категорировать опыт. Одарённые дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словаре и интеллектуальные игры. У некоторых детей преобладают математические способности, подавляющие интерес к чтению. Одарённые дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна. Одарённые дети обладают ярким воображением, чувством юмора, постоянно пытаются решать проблемы, которые им не по силам; кроме того, эмоциональность таких детей, порождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, так как они не понимают, что восприятие мира у всех разное.

К методам выявления одарённых детей относится:

- наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседы;

-олимпиады, конкурсы, соревнования, научно- практические конференции.

Практическое направление психолога:

-организация и проведение коррекционной работы, развивающей;

-консультативной и просветительской работы по индивидуальным запросам родителей, учащихся и педагогов.

Содержание работы педагога-психолога с О.Д.

В начальной школе, по итогам психодиагностического минимума и наблюдениям учителей формируется небольшая группа школьников, которых можно отнести к категории «талантливые или одарённые дети».

Психологическое сопровождение таких детей предполагает составление индивидуального направления, т.е. индивидуальных программ развития. Они составляются совместно всеми субъектами учебно-воспитательного – процесса (учителя, администрация, родители и т.д.).

При необходимости проводится углублённая психодиагностика отдельных школьников. Надо помнить, что тесты при всём своём многообразии не могут дать полного представления обо всех особенностях одарённого ребёнка. Пакет методик подбирается с учётом индивидуальности ребёнка.

Выявление детей имеющие специальные способности (музыкальные, изобразительные, физические и т.п.), проводится на основании опроса родителей, учителей, анализа продуктов деятельности во внеурочное время.

В средней школе, развитие одарённого подростка зависит в основном от педагога, его профессионализма и особенностей личности. Педагог – психолог должен знать, что значительную роль играют методы обучения одарённых учащихся. Для развития творческих способностей, интеллектуального потенциала наиболее практичными являются проблемные, исследовательские, поисковые, проективные методы. Важнейшее значение имеет вопросно-ответная система при обучении одарённых учащихся.

Существенное направление деятельности педагога-психолога --- психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, выставках. И в связи с этим обучение навыкам саморегуляции, уверенного поведения и ориентации, а новых социальных ситуациях, т.е. выработка такого качества, как адаптивность.

К компетенции психолога относится также работа по сохранению психофизиологического здоровья одарённых детей. Она включает в себя формирование установок на здоровый образ жизни, содействие освоению родителями способов формирования у ребёнка позитивной Я – концепции, как фактора, наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребёнка.

В старшей школе, особую значимость приобретает деятельность по профессиональной ориентации школьников, обучению их навыкам эффективного использования времени, созданию временной перспективы будущего.

Основной целью деятельности психологической службы УВК, является сопровождение детей и подростков в процессе обучения направленное на комплексное развитие личности. Деятельность психологической службы ориентированна как на учащихся, так и на педагогов, их психологическую поддержку и обеспечение их психологического здоровья. Психологическая служба осуществляет свою деятельность, руководствуясь запросами родителей и учащихся, администрации, педагогов.

Задачи психологической службы УВК в работе с одарёнными детьми:

1. Содействие в развитии индивидуальных особенностей учащихся: познавательных интересов, склонностей, способностей. Получение и сбор информации об индивидуально-психологических особенностях детей. Психологические данные необходимы:

*для наблюдения за динамикой развития ребёнка и отражения результатов в психолого-педагогических картах учащихся;

*для определения путей и форм оказания помощи детям, использующие трудности в общении и психическом самочувствии.

2. Создание благоприятного для развития одарённости ребёнка психологического климата.

3. Психологическое сопровождение и поддержка процесса обучения через индивидуальную работу с педагогами, включающую в себя просветительскую и консультативную деятельность с целью повышения психологической компетенции педагога, а также индивидуальную работу по проблемам взаимодействия конкретного ученика с конкретным учителем и родителем.

В УВК проводится комплексное психодиагностическое обследование учащихся направленное на определения уровня развития:

* интеллектуальных и творческих способностей;

*лидерских потенциалов и познавательных интересов;

*творческого мышления, профессиональной направленности личности.

Вывод: деятельность психологической службы способствует развитию

«эмоционального интеллекта» учащихся, созданию дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательному и открытому общению детей и подростков друг с другом, учеников с преподавателями. Сегодня важно усиливать психологические связи между детьми, развивать способность устанавливать и поддерживать контакты. Необходимо помочь ребятам осознать свои жизненные ценности, установить приоритеты, стать более толерантными, гибкими и внимательными, активными, научить их испытывать меньше страхов, стрессов, ибо всё больше и больше детей, по наблюдениям психологов, педагогов и родителей страдают от одиночества и изоляции.

Практический психолог УВК: Асанова Л.Р.