Маршрут трудностей по развитию речи

Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника

 группы раннего возраста.

Возраст ребенка: 2 года.

Проблема: недостаточно сформирована речь, не может сопровождать речью игровые и бытовые действия, не проговаривает слова и небольшие фразы, не отвечает на простейшие вопросы, не называет предметы из ближайшего окружения

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

Обогащение активного и пассивного словаря.

Задачи:

- активизация в речи знакомых слов с дальнейшим развитием связной речи;

- учить составлять конструкции и обыгрывать их;

- развивать мелкую моторику;

Периодичность занятий: 2 раза в неделю

Длительность: 5 -7 минут

Структура индивидуального занятия:

1. Организационный момент

2. Сюрпризный момент: мотивация к занятию

3. Основная работа:

- игра совместно с педагогом или выполнение задания.

4. Итог занятия: анализ занятия ребенком, минутка общения, что понравилось, что вызвало трудности, и было сложным.

Индивидуальная работа:

1. Поручение «Расправь постель», «Надень штанишки», «Отнеси на место игрушку».

2. Д/и «Что где находится».

3. Пропой со мной (звукоподражания).

4. Задания по инструкции педагога «Дай, пожалуйста», «Покажи мне», «Найди в группе».

5. Артикуляционные разминки «Ну-ка повторяйте», «Скажем вместе»

6. Создавать мотивацию для вовлечения в игру, игровые упражнения.

 Совместная работа с семьей:

• Не пропускать занятия.

• Развивать в домашних условиях мелкую моторику;

• Заниматься артикуляционной гимнастикой;

• Чтение книг по возрасту, рассматривание картинок с комментированием;

• Привлекать к совместным занятиям, развлечениям

Ожидаемый результат:

Усовершенствование устной речи ребенка;

Развитие мелкой моторики;

Развитие сенсорного восприятия окружающего мира.

Оценка деятельности:

В результате планомерной и систематической работы у ребенка появились положительные сдвиги: произносит легкие слова, появились звукоподражательные звуки, может сгруппировать предметы по количеству в пределах 3.

Во втором полугодии необходимо продолжить начатую работу по:

развитию словаря через дидактические игры;

развитию правильного звукопроизношения через артикуляционные и пальчиковые гимнастики в ходе индивидуальной работы и в режимных моментах.