Литературная сказка

Чтение – ничто

Осмысленное чтение – кое-что

Чтение осмысленное и прочувственное – совершенство.

А.С.Пушкин

Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в своем распоряжении такое сильное средство воздействия на личность, как художественная литература. Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его ум, облагораживает чувства. Чем глубже и полнее воспринято читателем то или иное произведение, тем большее воздействие на личность оно оказывает. Поэтому в качестве одной из ведущих задач обучения чтению выдвигается задача обучения восприятию художественного произведения. Анализ художественного произведения один из важнейших видов работы над текстом.

Согласно ФГОС НОО программа изучения литературного чтения в начальных классах предполагает развитие у учащихся некоторых важнейших умений при работе с литературным текстом. К учебным действиям и умениям, связанные с анализом художественного текста относятся следующие: определять главную мысль и героев произведения, устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста, находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, понимать текст, опираясь не только на содержащую в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Обучение анализу литературного произведения лучше всего начинать со сказки. Сказка даёт детям необходимую гамму переживаний, создаёт особенное, ни с чем не сравнимое настроение, вызывает добрые и серьёзные чувства. «Сказка, - писал В.А. Сухомлинский, - развивает внутренние силы ребёнка, благодаря которым человек не может не делать добро, то есть учит сопереживать».

Большой любитель сказок, великий А.С.Пушкин, говорил: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма».

Адекватное восприятие сказки формируется в процессе анализа произведения, который должен быть совместным (учитель и ученики) раздумьем вслух, что со временем позволит развиться естественной потребности самому разобраться в прочитанном.

Огромный мир сказок в программе по литературному чтению представлен народными и литературными – авторскими произведениями.

«Литературная сказка — авторское художественное прозаическое или поэтическое произ­ведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо при­думанное самим писателем, но в любом случае подчиненное его воле;/ произведение, преимущественно фантастическое, рисующее чудесные приключения вымышленных или традиционных сказоч­ных героев»

Литературная сказка жанр пограничный, она обнаруживает закономерности, свойственные и фольклору, и литературе, и самое существенное этого жанра обусловлено тем, что литературная сказка выросла на основе фольклорной, унаследовала ее жанровые признаки, развивая и трансформируя их. В ней слились поэзия народа и его мудрость.

Литературная сказка — целое направление в художественной литературе. За долгие годы своего становления и развития этот жанр стал универсальным жанром, охватывающим все явления окружающей жизни и природы, достижения науки и техники.

Литературным сказкам свойственно сочетание волшебного, фантастического, призрачного и мистического с со­временной действительностью.

Черты литературной сказки:

- Отражают эстетику и мировоззрение своей эпохи.

-Заимствование у народной сказки персонажей, образов, сюжетов, особенностей языка и эпохи.

- Гротескный мир.

- Присутствует игровое начало.

- Стремление к психологинизации героев.

- Позиция автора ярко выражена.

- Социальная оценка происходящего.

По аналогии с классификацией народных сказок, среди литературных сказок могут быть выделены сказки о животных, волшебные, бытовые, авантюрные сказки, по пафосу – героические, лирические, юмористические,/ сатирические, философские, психологические; по близости к другим литературным жанрам – сказки-новеллы, сказки-повести, сказки-притчи,/ сказки-пьесы, сказки-пародии, научно-фантастические сказки, сказки абсурда.

Подобно тому, как народная сказка, постоянно изменяясь, впитывала в себя черты новой реальности, литературная сказка всегда была и есть неразрывно связана с социально-историче­скими событиями и литературно-эстетическими направлениями.

Первым на поприще литературной сказки выступил француз­ский писатель Ш. Перро. В конце XVII в., в период господства классицизма, когда сказка почиталась «низким жанром», он издал сборник «Сказки матушки Гусыни» (1697г.). Благо­даря Перро читающая публика узнала Спящую красавицу, Кота в сапогах, Красную Шапочку, Мальчика-с-пальчик и других чудесных героев.

Поворотным моментом в истории литературной сказки стала деятельность братьев Гримм, собирателей народных сказок и творцов сказок литературных. Кто из нас в детстве не слышал сказку о смешной «умной Эльзе», такой дальновидной и такой нескладной? Или о бременских музыкантах? Кто не радовался лихим проделкам храброго портняжки?

Решительный шаг навстречу литературной сказке сделал основоположник этого жанра Xанс Кристиан Андерсен, писатель, утверж­давший, что сказки — «блестящее, лучшее в мире золото, то зо­лото, что блестит огоньком в детских глазках, звенит смехом из детских уст и уст родителей»[10, с. 451]; писатель с волшебным зрением, под взглядом которого самые прозаические вещи превращаются в сказку: оловянный солдатик, осколок бутылки, обломок штопаль­ной иглы, воротничок, серебряная монетка, мяч, ножницы и многое-многое другое. Каждый цветок, каждый уличный фонарь рассказывали сказочнику свою историю, а он передавал ее детям.

Благодаря Андерсену сказка обрела свои характерологи­ческие черты. Порою она перерастает в многоплановый роман, повесть, своеобразный сказочный эпос. Она включает описания человеческих чувств, природы, быта, что при­дает ей национальный колорит. Живописует исторические собы­тия, явления природы, растительный и животный мир, научно-технические достижения, что придает ей познавательный харак­тер (С. Лагерлёф). В литературной сказке отражаются социаль­ная среда, а также мировоззрение и литературно-эстетические воззрения ее автора. Литературная сказка часто заимствует опыт других жанров — романа, драмы, поэзии. Отсюда и элементы драматизма, лиризма, эпичности. В литературной сказке пере­плетаются элементы сказки о животных, бытовой и волшебной сказки, приключенческой и детективной повести, научной фанта­стики и пародийной литературы. Она может возникать из народ­ной сказки, предания, поверья, саги, легенды, даже пословицы и детской песенки Литературная сказка насыщена тончайшими психологически­ми оттенками, ее герои переживают целую гамму чувств — от любви, д

В русской литературе авторская сказка набрала свою популярность в 18-19 веках. Литературная сказка в России – это слияние авторской самобытности и народных традиций.

В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, П.П.Ершов, В.Ф. Одоевский и другие писатели-сказочники создали оригинальные произведения в жанре литературной сказки. Они наделили своих персонажей полноценными характерами. Это не просто герои, это живые люди со своими стремлениями, переживаниями, противоречиями.

Литературная сказка в наши дни многолика. Ее называют «фантастическая книга», «фантастическая повесть».

Она стала излюбленным жанром К.Чуковского, С.Я Маршака, С.В., В. Бианки, В.Сутеева, Э. Успенского и многих других авторов.

Широкой популярностью у детей пользуется сказочная ли­тература с элементами парадокса, неожиданности, алогизма, видимой бессмыслицы, поэтической «чепухи». Один из примеров такой сказки является сказка Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья» и многие другие произведения

Современная авторская сказка весьма свободна и в выборе материала, и в выборе формы. Что касается «материала», то нужно сказать, что любое литературное произведение должно быть актуально, соответственно, оно несет на себе отпечаток своего времени, а «приближение сказки к современности, перенесение действия в наши дни изменяет и поведение героя, и саму идею сказки»

Формы работы с литературными сказками на уроках литературного чтения: учебный диалог, коллективное составление плана предстоящей деятельности; самостоятельная организация деятельности; работа в паре; работа в микрогруппе; конструирование и моделирование.

Литературная сказка и сегодня один из самых популярных жанров. Она любима и понятна большинству читателей, независимо от возраста и индивидуальных способностей.

Литература:

1. Абрамюк С.Ф. Фольклорные истоки композиции современной литературной сказки//Проблемы детской литературы. – Петрозаводск, 1971. – с. 3-220.

2. Минералова И.Г. Детская литература: уч.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007. – 175 с.