Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  5 класс  /  КТП по русскому языку 5 класс

КТП по русскому языку 5 класс

Календарно-тематическое планирование на основе авторской программы С. И. Львовой.
16.09.2013

Описание разработки

Документ содержит календарно-тематическое планирование, которое соответствует государственной программе.

фрагмент таблицы ктп по русскому языку

Планирование рассчитано на 170 учебных часов.

Содержимое разработки



__________________________________________________________

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)


__________________________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)


УТВЕРЖДЕНО


решением педагогического совета

от ________ 20__ года протокол № 1

Председатель _______ _________

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



По _________русскому языку_____________________________

(указать учебный предмет, курс)


Уровень образования (класс) ____________________________________________

(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)


Количество часов ___170__


Учитель ________ _______________






Программа разработана на основе

примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И.Львова. – 3-е изд.; – М.: Мнемозина, 2012. – 215 с.





Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому (родному) языку и авторской «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И.Львова. – 3-е изд.; – М.: Мнемозина, 2012.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.


Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.


Основные цели и задачи изучения

русского (родного) языка в основной школе:

  • Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему, как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих спообностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.



Общая характеристика курса.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, программа предусматривает обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя

ведущую роль теоретическим знаниям.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь. Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально чередуются с грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения

речи, условия для его организации. Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку. Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи (умение слушать, умение читать, умение говорить и писать).

Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционных уроках развития речи, но и на каждом уроке русского языка, какой бы теме он ни был посвящен.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения

и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый –итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.


Таблица тематического распределения количества часов:

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

I

Введение в лингвистику

60 + 18

60 + 18

1.

Фонетика

2 + 1

2 + 1

2.

Орфоэпия

2

2

3.

Графика

2 + 1

2 + 1

4.

Морфемика

2 + 1

2 + 1

5.

Лексикология

2 + 1

2 + 1

6.

Орфография

9 +3

9 +3

7.

Морфология

3 + 1

3 + 1

8.

Культура речи

2 + 1

2 + 1

9.

Синтаксис

19 + 4

19 + 4

10.

Пунктуация

8 + 2

8 + 2

11.

Текстоведение

9 + 3

9 + 3

II

Основные разделы лингвистики

(cистематический курс)

70 + 20

70 + 20

12.

Словообразование

9 + 3

9 + 3

13.

Лексикология и фразеология

16 + 4

16 + 4

14

Морфология

45 + 13

45 + 13

14.1

Имя существительное

15 + 5

15 + 5

14.2

Имя прилагательное

14 + 4

14 + 4

14.3

Глагол

16 + 4

16 + 4

III

Повторение изученного в 5 классе

2

2


Итого:

170

170

Наличие практических работ:

  • Контрольные диктанты – 7

  • Контрольное тестирование - 6

  • Контрольные изложения – 2

  • Контрольные сочинения - 8

Содержание курса.


Раздел 1 - Введение в лингвистику.


Фонетика. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение.Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика». Развитие речи (далее – Р.Р.). Устное высказывание. Рассуждение на лингвистическую тему.


Орфоэпия. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков.

Р.Р. Устное высказывание. Рассуждение на лингвистическую тему.


Графика. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Р.Р. Сочинение-миниатюра. Сочинение на лингвистическую тему.


Морфемика. Морфема – значимая часть слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Р.Р. Сочинение-миниатюра. Сочинение на лингвистическую тему. Устное высказывание.


Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Р.Р. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».


Орфография. Разделы русской орфографии. Правописание корней: правописание безударных гласных в корнях слов; правописание согласных в корнях слов.

Правописание окончаний: правописание безударных окончаний -е и -и в именах существительных; правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание слов с ъ и ь: употребление ь для обозначения мягкости согласных; написание ь после шипящих; правописание -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь знаки. Слитные, дефисные и раздельные написания. К.Р. Контрольный диктант № 1 по теме ≪Орфогра-

фия≫ с грамматическим заданием. Р.Р. Устное высказывание. Письмо по памяти.

Анализ теста. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Сжатое изложение. Выразительное чтение. Сочинение-миниатюра ≪Осенний дождь≫.


Морфология. Части речи в русском языке. Образование форм слова с помощью окончания. Р.Р. Устное высказывание. Письмо по памяти. Сочинение на лингвистическую тему. Сочинение-миниатюра ≪Что случилось с Васей?≫.


Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Употребление в речи этикетных слов. Р.Р. Пересказ текста. Редактирование текста. Уст-

ное высказывание. Выразительное чтение диалога. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.


Синтаксис. Словосочетание как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Главные и второстепенные члены предложения: главные члены предложения; второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные). Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные). Простое осложненное предложение: предложения с однородными членами; предложения с обращениями; предложения с вводными словами; предложения со сравнительным оборотом. Предложения с прямой речью. К.Р. Контрольный диктант № 2 по теме ≪Синтаксис≫ с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме ≪Синтаксис≫.Р.Р. Устное высказывание. Сочинение-миниатю-

ра на лингвистическую тему. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Конструирование текста. Сочинение по картине Н.П. Богданова-Бельского ≪Новые хозяева≫. Сочинение по картине З.Е. Серебряковой ≪На кухне. Портрет Кати≫. Выразительное чтение текста.


Пунктуация. Зачем нужны знаки препинания. Основные разделы пунктуации: знаки препинания в конце предложения; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания в предложениях

с прямой речью. К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме ≪Пунктуация≫ с грамматическим заданием Р.Р. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра. Составление диалога. Изложение с творческим заданием.


Текстоведение. Понятие о тексте. Типы речи: повествование; описание; рассуждение. План текста. Основные нормы построения текста. К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме ≪Текстоведение≫. Р.Р. Сочинение-миниатюра (повествование) по картине В.Е. Маковского ≪В жаркий день≫. Устное высказывание. Сочинение по картине В.Л. Боровиковского ≪Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой≫. Сочинение по картине В.Д. Поленова ≪Московский дворик≫. Выразительное чтение текста. Сжатое изложение.


Раздел II - Основные разделы лингвистики (систематический курс)


Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание корней с чередованием а // о. Буквы о – ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имен существительных. Словообразование имен прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок. Образование слова и его морфемное строение. К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме ≪Словообразование≫ с грамматическим заданием. Р.Р. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра

по картине И.И. Левитана ≪Золотая осень≫. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Изложение с творческим заданием. Комплексный анализ текста.


Лексикология и фразеология. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Написание букв и – ы после ц. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология.

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме ≪Лексикология и фразеология≫.

Р.Р. Выразительное чтение. Сочинение по рассказу В.А. Солоухина ≪Березовая роща≫. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра по картине И.С. Остроухова ≪Сиверко≫. Сочинение по картине В.М. Васнецова ≪Иван-царевич на Сером Волке≫.


Морфология. Слово как часть речи.

Имя существительное. Общее значение имен существительных и их употребление в речи. Правописание суффиксов -чик-, -щик-. Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). Морфологические признаки имен существительных. Постоянные морфологические признаки имени существительного: собственные и нарицательные имена существительные; одушевленные и неодушевленные имена существительные; род имен существительных; склонение имен существительных. Слитное и раздельное написание

не с именами существительными. Непостоянные морфологические признаки имен существительных. Безударные окончания -е и -и в именах существительных.

Синтаксическая роль имени существительного. Имя существительное как член предложения. Культура речи. Правильное употребление имен существитель-

ных: орфоэпические нормы; грамматические нормы; лексические нормы.

К.Р. Контрольный диктант № 5 по теме ≪Имя существительное≫ с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме ≪Имя существительное≫.

Р.Р. Устное высказывание. Сочинение на лингвистическую тему. Проект. Комплексный анализ текста. Сжатое изложение. Сочинение по картине М. Вишняк ≪Букет Сентября≫. Составление диалога.


Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных и их употребление в речи.

Морфологические признаки имени прилагательного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Непостоянные морфологические признаки имен прилагательных: степени сравнения имен прилагательных; полные и краткие имена при-

лагательные; склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. К.Р. Контрольный диктант № 6 по теме ≪Имя прилагательное≫ с грамматическим заданием. Р.Р. Устное высказывание. Сочинение по картине В.М. Васнецова ≪Богатыри≫. Выразительное чтение. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Сочинение по рисункам Н. Э. Радлова. Синтаксическая роль имен прилагательных. Имя прилагательное как член предложения. Культура речи.

Правильное употребление имен прилагательных: орфоэпические нормы; грамматические нормы; лексические нормы. К.Р. Контрольное тестирование № 6 по теме ≪Имя

прилагательное≫. Р.Р. Устное высказывание. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.


Глагол. Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Морфологические признаки глагола. Постоянные морфологические признаки глагола: вид глагола; переходные и непереходные глаголы; возвратные и невозвратные глаголы. Правописание корней с чередованием е // и. Непостоянные морфологические признаки

глагола. Изменение глаголов по наклонениям. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Изъявительное наклонение: изменение глаголов изъявительного наклонения по временам; изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам; изменение

глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам (спряжение). Безличные глаголы. Р.Р. Сочинение-миниатюра по ≪Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях≫ А.С. Пушкина. Сочинение на лингвистическую тему. Сочинение по книге В.Ю. Драгунского ≪…Бы≫. Синтаксическая роль глагола. Глагол как член предложения. Культура речи. Правильное употребление глаголов: орфоэпические нормы; грамматические нормы; лексические нормы. К.Р. Контрольный диктант № 7 по теме ≪Глагол≫ с грамматическим заданием. Р.Р. Изложение с творческим заданием. Письмо

по памяти. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра.


Раздел III - Повторение изученного в 5 классе.

К.Р. Итоговое тестирование.




Планируемые результаты изучения курса русского языка.


Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе полу-

чения школьного образования;


2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры стремление к речевому самосовершенствованию;


3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Метапредметные результаты:


1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения, ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; а также совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;


2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);


3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметные результаты:


1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка

в жизни человека и общества;


2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;


3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;


5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами

речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;


6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;


8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;


9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса


I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;


лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;


морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;


орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;


синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.



Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся


В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.



Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.



Учебно-методическое обеспечение


Книгопечатная продукция:

  • Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3-х ч. Учебник для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2013г

  • С.И.Львова. Практикум по русскому языку: 5 класс: пособие для учащихся/ С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2007 (Лингвистический тренажер)

  • Прохватилина Л.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс.: Книга для учителя. – Под ред. С.И.Львовой. – М.: Мнемозина, 2009.

  • Васильевых В.Н. Уроки русского языка. 5 класс. Пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2008.

  • Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 5 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер).

  • Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

  • М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  • Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  • А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  • Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  • Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

  • Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

  • Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.


Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Мир слова русского http://www.rusword.org

  11. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  12. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  13. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  14. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  15. http://rusolimp.kopeisk.ru/







СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы МАОУ СОШ №96

от ___________ 20__ года № 1

___________ Спешилова Л.В.









СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ _Носенко Е.П.__


______________ 20__ года







Дата

/п


Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Оборудование








Введение в лингвистику (53 + 7 К.Р. + 18 Р.р.)

Фонетика (1 + 1 К.Р. + 1 Р.р.)



1

Гласные и согласные звуки.

КУБАН. Фонетические особенности говоров Кубани.

Р.Р. Урок общеметодической направлен-ности

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П:научиться различать гласные и согласные звуки.

презентация



2

Слог. Ударение. Р.р. Устное высказывание. Рассуждение на лингвистическую тему.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: формирование навыков конструирования текста-рассуждения. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П: научиться выявлять композиционные особенности рассуждения на лингвистическую тему.

презентация



3

Контрольное

тестирование № 1 по теме ≪Фонетика≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться составлять и использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий.

тесты

Орфоэпия ( 1 + 1 Р.р.)



4

Произношение гласных звуков. КУБАН. Слова с нелитературным ударением на Кубани

Урок общеметодической направлен-ности

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

произведения, соблюдая нормы речи. М/П: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), использовать знание алфавита при поиске информации. П: наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения;

презентация



5

Произношение согласных звуков. Р.р. Устное высказывание.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

произведения. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, использовать знание алфавита при поиске информации Пр. :вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, , делить слова на слоги и для переноса, производить фонетический разбор.


презентация

Графика (2 + 1 Р.р.)



6

Алфавит и его использование.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: выразительно читать прозаические тексты.

М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга

Пр. овладевать основными правилами нормативного произношения; находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными в теме орфограммами.

презентация



7

Звуки и буквы. КУБАН. Влияние диалектного произношения на правописание.

Урок отработки умений и рефлексии.

Л: оценивают собственную деятельность и деятельность других. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст). Пр.:вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, устанавливать соотношения между буквами и звуками производить фонетический разбор.

таблица



8

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивируют свои действия, М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, Пр.

характеризовать звуки, определять фонетические процессы, производить фонетический разбор; наблюдать за использованием звукописи.

презентация


Морфемика (2 + 1 Р.р.)



9



Морфема – значимая часть слова. Р.р. Устное высказывание. КУБАН. Ошибки в употреблении суффиксов, приставок.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Пр. (языковая компетенция): выделять и различать основы (производную, непроизводную, производящую), применять знания морфемики и словообразования в практике правописания.

презентация



10

Чередование гласных и согласных в морфемах.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически.

презентация



11

Чередование гласных и согласных в морфемах.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

М/п: осуществлять самопроверку письменных текстов. . Пр. находить орфограммы в корнях, приставках по опознавательным признакам, правильно писать слова с названными в теме орфограммами, объяснять написания устно и графически.

презентация


Лексикология (2 + 1 Р.р.)



12

Способы объяснения лексического

значения слова. КУБАН. Местные названия водоемов, растений.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: пользоваться разными видами словарей. Пр.:овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное(метафора), опознавать омонимы, синонимы, антонимы.

презентация



13

Тематические группы слов. КУБАН. Значение слова в литературном языке и говоре.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь. Пр. (коммуникативная компетенция): наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи.

таблица



14

Р.р. Контрольное сочинение по картине А.А. Рылова ≪Полевая рябинка≫

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи.

картина А.А. Рылова ≪Полевая рябинка≫


Орфография (8 + 1 К.Р. + 3 Р.р.)



15

Разделы русской орфографии. Правописание корней: правописание безударных гласных в корнях слов.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности

Пр.: Опора на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания (*принцип единообразного написания морфем).

презентация



16

Правописание безударных гласных в корнях слов. Р.р. Сжатое изложение (упр 142).

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий

Пр.: Обнаружение орфограмм в корнях слов.

Группировка слов по видам орфограмм корня.

Овладение способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова (что значит остеклить? вставить стёкла).

презентация



17

Правописание согласных в корнях слов.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Пр: Обнаружение орфограмм в корнях слов. Группировка слов по видам орфограмм корня.

к/п «Репетитор 1 С»

таблица



18

Правописание окончаний: правописание безударных

окончаний -е и -и в именах существительных.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п:, разрабатывать алгоритмы учебных действий. Пр: Освоение правильного способа действия при выборе написания безударных окончаний существительных (склонение  падеж  выбор окончания).

к/п «Репетитор 1 С»



19

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий.

П: Освоение правильного способа действия при выборе написания личных окончаний глаголов (начальная форма  спряжение  личная форма глагола  выбор окончания).

к/п «Репетитор 1 С»

презентация



20

Правописание безударных личных окончаний глаголов Р.р. Письмо по памяти (упр. 136).

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий.

П: Освоение правильного способа действия при выборе написания личных окончаний глаголов (начальная форма  спряжение  личная форма глагола  выбор окончания).

Использование орфографического словаря с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.



к/п «Репетитор 1 С»

таблица



21

Правописание слов с ъ и ь: употребление ь для обозначения

мягкости согласных.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий

Пр.: Правописание ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь.

Использование орфографического словаря с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.


к/п «Репетитор 1 С»

презентация

Карточки,

к\п «Фраза»



22

Разделительные ъ и ь

знаки.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.М/п: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности. Пр.: Освоение правильного способа действия при выборе написания разделительных ъ и ь.

к/п «Фраза»



23

Написание ь после шипящих. Р.р. Сочинение-миниатюра ≪Осенний дождь≫.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: осуществлять информационную переработку текста.

Пр.: Использование орфографического словаря с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.


презентация



24

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Пр.: Освоение правильного способа действия при выборе написания тся и -ться в глаголах.


Презентация

Карточки,

к\п «Фраза»



25

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Пр.: Освоение правильного способа действия при выборе слит ного, дефисного и раздельного написания слов. Раздельное написание предлога. Не с глаголами. Устное объяснение правописания анализируемых слов в виде рассуждения. Письменное объяснение написания с помощью графических символов.


Презентация

Дидактический материал



26

К.Р. Контрольный диктант

1 по теме ≪Орфография≫ с грамматическим заданием.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме.



Морфология (3 + 1 Р.р.)



27

Части речи в русском языке. КУБАН. Морфологические диалектизмы.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивируют свои действия. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме Пр.: Распознавание частей речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний.


презентация



28

Части речи в русском языке. Р.р. Сочинение-миниатюра ≪Что случилось с Васей?≫.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивируют свои действия. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: Распознавание частей речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определенной части речи; морфологических признаков.


презентация



29

Образование форм слова с помощью окончания.

Урок «открытия» новых знаний

Л: оценивание усваиваемого содержания. Исходя их социальных и личностных ценностей. М/п: работать в группах, договариваться о совместной деятельности. Пр.:.

Распознавание части речи, морфологических признаков и формы слова по морфемной модели: пере ыва ют,

щиц ами и т.п..


таблица



30

Образование форм слова с помощью окончания. Р.р. Устное высказывание.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: оценивание усваиваемого содержания. Исходя их социальных и личностных ценностей. М/п: работать в группах, договариваться о совместной деятельности. Пр.:

Единообразное написание наиболее употребительных суффиксов имен существительных (-ость, -от(а), -изн(а), -тель и т.п.), прилагательных (-чив(ый), -ив(ый),

-лив(ый), -чат(ый),-оват(ый) и др.).


презентация


Культура речи ( 2 + 1 Р.р.)



31

Соблюдение норм современного русского литературного языка. КУБАН. Слова с нелитературным ударением.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации. М/п: работать в парах, договариваться о совместной деятельности.

Пр. Соблюдение норм современного русского литературного языка..

Орфоэпические словари



32

Употребление в речи

этикетных слов. КУБАН. Влияние диалектных условий на культуру речи.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования. Пр. (языковая компетенция): Соблюдение норм современного русского литературного языка. Понятие о речевой ситуации. Употребление в речи этикетных слов.


Орфоэпические словари

презентация



33

Р.Р. Пересказ текста. Редактирование текста.

Выразительное чтение диалога.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников

(текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию , менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения(предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии).

Пр. Соблюдение норм современного русского литературного языка.



Синтаксис (17 + 2 К.Р. + 4 Р.р.)



34

Словосочетание как единица синтаксиса. КУБАН. Ошибки в согласовании в речи учащихся.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова). Пр: отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной.

презентация



35

Предложение как единица синтаксиса. Интонация

предложения.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр: находить грамматическую основу, распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения.

таблица



36

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности. Пр.:распознавать главные члены и второстепенные, определять виды второстепенных членов и способы их выражения

таблица



37

Главные члены предложения.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: разграничивать основную и

дополнительную инфомацию, анализировать, равнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: находить

главные и второстепенные члены предложения,

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения.

презентация



38

Второстепенные члены предложения.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: осуществлять самопроверку письменных текстов. Пр.: находить

главные и второстепенные члены предложения,

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения.

презентация



39

Виды предложений по цели

высказывания. Р.Р. Устное высказывание. Сочинение-миниатюра на лингвистическую тему.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: создавать монологические высказывания на лингвистическую тему.

презентация



40

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: различать виды предложений по эмоциональной окраске.

презентация



41

Виды предложений по наличию второстепенных членов

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: осуществлять самопроверку письменных текстов, П.: разграничивать виды предложений по наличию второстепенных членов предложения.


презентация



42

Р.р. Контрольное сочинение по картине З.Е. Серебряковой

≪На кухне. Портрет Кати≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Картина З.Е. Серебряковой

≪На кухне. Портрет Кати≫.



43

Виды предложений по количеству грамматических основ.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности. П.: разграничивать виды предложений по количеству грамматических основ.

презентация



44

Виды предложений по количеству грамматических основ.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: создавать письменное высказывание, осуществлять самопроверку письменного текста.

презентация



45

Простое осложненное предложение.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: отличать простое осложненное предложение от других видов предложения.

презентация



46

Предложения с однородными членами

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.:. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

презентация



47

Предложения с обращениями.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: находить предложение с обращением. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями.

презентация



48

Предложения с вводными

словами.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: находить предложение с вводными словами. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.

презентация



49

Предложения с вводными

словами.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр.: находить предложение с вводными словами. Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Дидактический материал



50

Контрольное тести-

рование № 2 по теме ≪Синтаксис≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться составлять и использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий.

тесты



51

Предложения со сравнительным оборотом

Урок «открытия» новых знаний

Л: оценивание усваиваемого содержания; М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности. Пр. находить предложения со сравнительным оборотом и формирование умения правильно выделять сравнительные обороты.

презентация



52

Предложения со сравнительным оборотом.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: оценивание усваиваемого содержания; М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности. Пр. находить предложения со сравнительным оборотом и формирование умения правильно выделять сравнительные обороты.

презентация



53

Р.р.Обучающее сочинение-рассуждение

на лингвистическую тему (упр 329).

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Презентация

«Сочинение-рассуждение»



54

Предложения с прямой речью. Р.р. Выразительное чтение текста.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Пр: формирование умения правильно писать предложения с прямой речью.

презентация



55

Предложения с прямой речью.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.


таблица



56

К.Р. Контрольный диктант № 2 по теме ≪Синтаксис≫ с грамматическим заданием.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме.


Пунктуация (7 + 1 К.Р. + 2 Р.р.)



57

Зачем нужны знаки препинания. Р.Р. Устное высказывание.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать

разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

П: Знаки препинания в предложениях, создавать монологические высказывания на лингвистическую тему.

презентация



58

Основные разделы пунктуации:

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать

разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

П: знать основные разделы пунктуации, создавать монологические высказывания на лингвистическую тему.

презентация



59

Знаки препинания в конце предложения.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

П: уметь правильно делать выбор знака препинания в конце предложения.

таблица



60

Знаки препинания внутри простого предложения

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

П: уметь правильно делать выбор знака препинания внутри предложения.

презентация



61

Знаки препинания между частями сложного предложения. КУБАН. Особенности построения сложных предложений.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование умения работать в группе. П: уметь правильно осуществлять постановку знака препинания между частями сложного предложения.

таблица



62

Р.р. Контрольное изложение (упр 355).

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.




63

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование умения работать в парах.. П: уметь правильно осуществлять постановку знака препинания между частями сложного предложения

Презентация

таблица



64

Знаки препинания в предложениях

с прямой речью.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. П: уметь правильно осуществлять постановку знака препинания в предложении с прямой речью.

Презентация

таблица



65

Знаки препинания в предложениях

с прямой речью.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. П: уметь правильно осуществлять постановку знака препинания в предложении с прямой речью.

Презентация

таблица



66

К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме ≪Пунктуация≫ с грамматическим заданием.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/п: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме.


Текстоведение (8+ 1 К.Р. + 3 Р.р.)



67

Понятие о тексте.

Урок-исследования

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание),

высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пр.: Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка.

Дидактический материал



68

Типы речи: повествование; описание; рассуждение.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Презентация

таблица



69

Повествование.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать

разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. П: уметь строить текст типа повествования.

таблица



70

Р.Р. Обучающее сочинение-миниатюра (повествование)

по картине В.Е. Маковского ≪В жаркий день≫.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование умения высказывать свою точку зрения при написании сочинения-миниатюры. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Картина В.Е. Маковского

≪В жаркий день≫.



71

Описание.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать

разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. П: уметь строить текст типа описания.

презентация



72

План текста.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование умения высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пр.: овладение навыком составлять план текста.

презентация



73

Р.р. Контрольное сочинение по картине В.Л. Боровиковского ≪Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

картина В.Л. Боровиковского ≪Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой≫.



74

Рассуждение.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать

разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. П: уметь строить текст типа рассуждения..

презентация



75

Рассуждение.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: мотивация учения. М/п: использовать

разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. П: уметь строить текст типа рассуждения..

презентация



76

Основные нормы построения текста.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание),

высказывать свою точку зрения, слушать других. Пр.: Овладение основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте.

презентация



77

Основные нормы построения текста.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыков высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пр.: Овладение основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте.



таблица



78

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме ≪Текстоведение≫

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий.


тесты

Основные разделы лингвистики – 90 ч. ( 64 + 6 К.Р. + 20 Р.р.)

Словообразование (8 + 1 К.Р.+ 3 Р.р.)



79

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников. Пр.: Определение основных способов словообразования. Выделение исходной части слова (исходного слова) и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова.

Презентация



80

Правописание букв корней с чередованием а//о.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме.

Пр.: Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.

Презентация

таблица



81

Правописание букв корней с чередованием а//о. Р.р. Комплексный анализ текста.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме.

Пр.: Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова.

Презентация

таблица



82

Буквы О-Е после шипящих в корнях слов.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме.

Пр.: Правописание букв О-Е после шипящих в корнях слов.

Презентация

таблица



83

Р.Р. Контрольное сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

картина И. И. Левитана «Золотая осень».



84

Словообразование имен существительных. КУБАН. Словообразовательные диалектизмы и культура речи.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: Работа со словарем значения морфем. Использование слов с суффиксами оценки в художественной речи. Разбор слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Презентация




85

Словообразование имен прилагательных..

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыков высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пр.: Выделение исходной части слова (исходного слова) и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова.

Презентация

таблица



86

Словообразование глаголов.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и письменной форме. П.: формирование умения производит словообразовательный разбор глаголов.

Презентация

таблица



87

Правописание приставок

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.:Правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з -с.

Презентация

таблица



88

Правописание приставок. Р.Р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: Правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з -с.

презентация



89

Образование слова и его морфемное строение

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: умение производить разбор слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа. Работа с учебным словообразовательным словарем.

Презентация

Таблица

Дидактический материал



90

К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме ≪Словооб-

разование≫ с грамматическим заданием

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/п: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме.


Лексикология и фразеология (15 + 1 К.Р. + 4 Р.р.)



91

Слова однозначные и многозначные. КУБАН. Диалектная фразеология Кубани.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной

формы в другую (схему, план). Пр.: овладеть основными понятиями лексикологии, различать

лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное (метафора), омонимы и многозначные слова..

Презентация

Толковые словари



92

Слова однозначные и многозначные

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной

формы в другую (схему, план). Пр.: овладеть основными понятиями лексикологии, различать слова однозначные и многозначные.

Презентация

Толковые словари



93

Синонимы. Антонимы, омонимы.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь. Пр.: опознавать

омонимы, синонимы, антонимы.

Презентация

Толковые словари



94

Синонимы.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь. Пр.: опознавать

синонимы.

Видеоролик



95

Антонимы.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: опознавать антонимы.

Видеоролик



96

Омонимы.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: опознавать омонимы.

Видеоролик



97

Р.Р. Подготовка к сочинению по рассказу В.А. Солоухина «Березовая роща».

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.




98

Р.Р. Контрольное сочинение по рассказу В.А. Солоухина «Березовая роща».

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.




99

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: опознавать исконно русские и заимствованные слова.

прзентация



100

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыков высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пр.: опознавать исконно русские и заимствованные слова.

Видеоролик



101

Написание букв и-ы после ц.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: разрабатывать алгоритмы учебных действий.

П: Освоение правильного способа действия при выборе написания букв и-ы после Ц.

презентация



102

Написание букв и-ы после ц.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь. П: Освоение правильного способа действия при выборе написания букв и-ы после Ц.

таблица



103

Лексика ограниченного употребления. КУБАН. Особенности кубанских диалектизмов.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: опознавать лексику ограниченного употребления.

Видеоролик



104

Лексика ограниченного употребления. КУБАН. Особенности кубанских диалектизмов.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: опознавать лексику ограниченного употребления.

Видеоролик



105

Устаревшие слова. КУБАН. Лексика и терминология кубанского казачества

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыков высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пр.: опознавать устаревшие слова.

презентация



106

Устаревшие слова. КУБАН. Лексика и терминология кубанского казачества.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: формирование навыка работать в группе. Пр.: опознавать устаревшие слова.

рисунки



107

Р.р. Подготовка к сочинению по картине В.М. Васнецова

≪Иван-царевич на Сером Волке≫.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

картина В.М. Васнецова

≪Иван-царевич на Сером Волке≫.



108

Р.р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова

≪Иван-царевич на Сером Волке≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

картина В.М. Васнецова

≪Иван-царевич на Сером Волке≫.



109

Фразеология.

Урок «открытия» новых знаний

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования Пр.: использование фразеологизмов в собственной речи.

презентация



110

Фразеология.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования Пр.: использование фразеологизмов в собственной речи.

видеоролик



111

Р.р. Устное высказывание (упр 512).

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Дидактический материал



112

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме ≪Лексикология и фразеология≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий.

тесты

Имя существительное (13 + 2 К.Р. + 5 Р.р.)



111

Морфология. Слово как часть речи. Р.р. устное высказывание.

Урок «открытия» новых знаний

Л: формирование навыков анализа слова. М/п: вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков).Пр.: анализировать слово как часть речи.

презентация



112

Общее значение имен

существительных и их употребление в речи.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/п: владеть разными видами чтения и аудирования. Пр. : анализировать значение имён существительных.

презентация



113

Правописание суффиксов -чик-, -щик-.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: оформлять свои

мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения. Пр. выявлять способы образования имён существительных и првописания суффиксов чик, -щик.

таблица



114

Правописание

суффиксов -ек-, -ик- (-чик-). Р.р. сочинение на лингвистическую тему.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр. выявлять способы правописания -ек-, -ик- (-чик-). имён существительных.

тесты



115

Морфологические при-

знаки имен существительных. КУБАН. Влияние диалекта на употребление падеж форм..

Урок общеметодической направлен-ности

Л: формирование навыков анализа слова. М/п: формирование навыков работы в группе. Пр. :анализировать морфологические признаки имён существительных.

презентация



116

Р.р. Контрольное сочинение по картине М. Вишняк

≪Букет Сентября≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

картина М. Вишняк

≪Букет Сентября≫.



117

Постоянные морфологические признаки имени существительного.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: формирование навыка производить морфологический разбор имен существительных.

таблица



118

Собственные и нарицательные имена существительные

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: разграничивать собственные и нарицательные имена существительные

презентация



119

Одушевленные и неодушевленные имена существительные;

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: разграничивать одушевленные и неодушевленные имена существительные;

презентация



120

Род имен существительных.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: мотивация учения. М/п: использовать разные механизмы чтения, разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы. Пр.: определять род, в том числе общий род и род несклоняемых слов.

таблица



121

Склонение имен существительных. КУБАН. Диалектные особенности в образовании и употреблении форм множествен. числа.

Урок общеметодической направлен-ности

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: правильно определять тип склонения (в том числе опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь).

таблица



122

Слитное и раздельное написание

не с именами существительными

Урок «открытия» новых знаний

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования слова. П:научиться правильно писать не с именами существительными.

Дидактический матриал



123

Контрольное тестирование № 5 по теме ≪Имя существительное

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий.

тесты



124

Непостоянные морфологи-ческие признаки имен существительных

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: формирование навыка производить морфологический разбор имен существительных.


презентация



125

Безударные окончания -е и -и в именах существительных.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п:, разрабатывать алгоритмы учебных действий. Пр: Освоение правильного способа действия при выборе написания безударных окончаний существительных (склонение  падеж  выбор окончания).

таблица



126

Синтаксическая роль имени существительного.

Урок общеметодической направленноси

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. правильно выполнять синтаксический разбор предложения.

презентация



127

Имя существительное как член предложения.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования слова. П:научиться правильно определять роль имени существительного в предложении.

презентация



128

К.Р. Контрольный диктант № 5 по теме ≪Имя суще-

ствительное≫ с грамматическим заданием.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/п: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме




129

Культура речи. Правильное употребление имен существительных. Р.Р. Проект.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. правильно употреблять имена существительные.

Орфоэпические словари



130

Орфоэпические нормы; грамматические нормы;

лексические нормы.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

Произведения, соблюдая нормы речи. М/П: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), использовать знание алфавита при поиске информации. П: наблюдать за использованием звукописи; овладевать основными правилами нормативного произношения.


Орфоэпические словари

Имя прилагательное (13 + 1 К.Р. + 4 Р.р.)



131

Общее значение имен прила-

гательных и их употребление в речи. Р.р. устное высказывание.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

произведения, соблюдая нормы речи. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), использовать знание алфавита при поиске информации. П: овладевать основными правилами нормативного произношения имен прилалагтельных.

презентация



132

Морфологические признаки имени прилагательного.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: формирование навыка производить морфологический разбор имен прилагательных..

презентация



133

Р.р. Контрольное сочинение по картине

В.М. Васнецова ≪Богатыри≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

по картина

В.М. Васнецова ≪Богатыри≫.



133

Качественные имена прилагательные. КУБАН. Богатство и разнообразие качественных прилагательных в кубанской речи.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : определять разряд имен прилагательных.

презентация



134

Относительные имена прилагательные

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : определять разряд имен прилагательных.

презентация



135

Притяжательные имена прилагательные

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : определять разряд имен прилагательных.

презентация



136

Непостоянные морфологические

признаки имен прилагательных.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация учения . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: формирование навыка производить морфологический разбор имен прилагательных..

тесты



137

Степени сравнения

имен прилагательных. . КУБАН. Особенности употребления сравнительной степени в кубанских говорах.

Урок «открытия» новых знаний

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться использовать алгоритмы возведения прилагательных в степени сравнения.

презентация



138

Полные и краткие имена прилагательные; КУБАН. Особенности употребления краткой формы в кубанских говорах.

Урок «открытия» новых знаний

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П:научиться различать полные и краткие имена прилагательные.

Орфоэпические словари



139

Склонение имен прилагательных. Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

таблица



140

Склонение имен прилагательных. Р.р. Устное высказывание (упр 634).

Урок отработки умений и рефлексии

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. М/п: владеть различными видами аудирования. Пр. : создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.

Таблица

презентация



141

Правописание безударных окончаний имен прилагательных..

Урок отработки умений и рефлексии

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

произведения. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, использовать знание алфавита при поиске информации Пр.овладеть алгоритмом написания безударных окончаний имен прилагательных.

Презентация

Дидактический материал



142

К.Р. Контрольный диктант № 6 по теме ≪Имя при-

лагательное≫ с грамматическим заданием.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/п: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме




143

Синтаксическая роль имен прилагательных

Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П:научиться определять синтаксическую роль имен прилагательных в предложении.


видеоролик



144

Имя

прилагательное как член предложения.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация учения . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: формирование навыка производить морфологический разбор имен прилагательных..

презентация



145

Культура речи.

Правильное употребление имен прилагательных.

Урок «открытия» новых знаний

Л: выразительно читать прозаические и поэтические

произведения, соблюдая нормы речи. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), использовать знание алфавита при поиске информации. П: овладевать основными правилами нормативного произношения имен прилагательных.

Орфоэпические словари

тесты



146

Орфоэпические, грамматические, лексические нормы.

Урок-исследование

Л: мотивация учения . М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пр.: формирование навыка производить орфоэпический разбор имен прилагательных, соблюдение орфоэпических, грамматических, лексических норм.

Орфоэпические словари

тесты



147

КУБАН. Нарушение норм ударения в кратких прилагательных женского рода.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П:научиться соблюдать нормы речи.

Орфоэпические словари

тесты



148

К.Р. Контрольное тестирование № 6 по теме ≪Имя

прилагательное≫.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: научиться использовать алгоритмы выполнения тестовых заданий.

тесты

Глагол (15 + 1 К.Р. + 4 Р.р.)



149

Общее значение глаголов и их употребление в речи КУБАН. Семантическое богатство глаголов в речи.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация к учению. М/п: владеть разными видами чтения (ознакомительного,изучающего) и аудирования (выборочным, ознакомительным), вычитывать все виды

информации. Пр.: анализировать лексическое значение глаголов.

презентация



150

Инфинитив. КУБАН. Ошибки в образовании инфинитива.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков работы в группе.

Пр. выявлять способы образования глаголов.


презентация



151

Постоянные

морфологические признаки глагола. Р.р. Устное высказывание.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/п: формирование навыков работы в группе. Пр. :анализировать постоянные морфологические признаки глаголов.

таблица



152

Вид глагола

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация к учению. М/п: разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Пр. глаголы совершенного и несовершенного вида, видовые пары.

таблица



153

Переходные и непереходные глаголы.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: оценивание усваиваемого содержания , исходя из нравственных ценностей личности. М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Пр. распознавать переходные и непереходные глаголы.

презентация



154

Возвратные и невозвратные глаголы. КУБАН. Ошибки в образовании возвратных глаголов.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: оценивание усваиваемого содержания , исходя из нравственных ценностей личности. М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Пр. распознавать возвратные и невозвратные глаголы.

презентация



155

Правописание корней с чередованием е // и.

Урок «открытия» новых знаний

Л: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности

Пр.: применять алгоритм правописания буквы е–и и а–о в корнях с чередованием.

Презентация

тесты



156

Непостоянные морфологические признаки

глагола.

Урок общеметодологической направленности

Л: формирование навыков анализа слова. М/п: формирование навыков работы в группе. Пр. :анализировать непостоянные морфологические признаки глаголов.

Презентация

тесты



157

Изменение глаголов по наклонениям. КУБАН. Ошибки в образовании форм прошедшего времени.

Урок «открытия» новых знаний

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков работы в группе.

Пр. выявлять способы изменения глаголов по наклонениям.

тесты



158

Условное наклонение. Р.р. Сочинение-миниатюра.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: выразительно читать поэтические произведения, соблюдая нормы речи. М/п: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её в сжатый текст, П: овладевать основными правилами написания сочинения-миниатюры.

таблица



159

Повелительное наклонение. КУБАН. Особенности образования форм повелительного наклонения.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков работы в группе.

Пр. выявлять способы изменения глаголов по наклонениям.

презентация



160

Изъявительное наклонение: изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков работы в группе.

Пр. выявлять способы изменения глаголов по наклонениям.

презентация



161

Изменение глаголов

прошедшего времени по числам и родам

Урок общеметодологической направленности

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков работы в группе.

Пр. выявлять способы изменения глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Дидактический материал



162

Р.Р. Контрольное изложение с творческим заданием (упр 744).

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. М/п: преобразовывать информацию из одной формы в другую. П: создавать монологические высказывания, осуществлять самопроверку письменных текстов.




163

Изменение

глаголов настоящего и будущего времени по числам

и лицам (спряжение)

Урок отработки умений и рефлексии

Л: оценивание усваиваемого содержания , исходя из нравственных ценностей личности. М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Пр. уметь правильно применять алгоритм изменения

глаголов настоящего и будущего времени по числам

и лицам (спряжение).

презентация



165

Безличные глаголы. Р.р. Письмо по памяти (упр. 743).

Урок отработки умений и рефлексии

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков письма по памяти.

Пр. , распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении).


презентация



166

Глагол как член

предложения.

Урок общеметодологической направленности

Л: мотивация к учению. М/п: учиться извлекать

информацию из разных источников и преобразовывать ее в таблицу, формирование навыков работы в группе.

Пр. выявлять синтаксическую роль глагола в предложении.

таблица



167

Культура речи. Правильное употребление глаголов: орфоэпические нормы; грамматические

нормы; лексические нормы.


Урок отработки умений и рефлексии

Л: формирование навыков анализа слова. М/П: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова. П:научиться соблюдать нормы речи.

Орфоэпические словари



168

К.Р. Контрольный диктант № 7 по теме ≪Глагол≫

с грамматическим заданием.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/п: формировать навыки самостоятельной работы. П: оценивают уровень владения знаниями по теме.


Повторение изученного в 5 классе – 2




169

Итоговое тестирование.

К.Р. Урок развивающего контроля

Л: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и аналитической деятельности. М/П: формировать навыки работы в группе. П: контроль использования алгоритмов выполнения тестовых заданий за курс 5 класса.

тесты



170

Подведение итогов года. Урок-игра «Путешествие в страну «Лингвистика».

Урок-исследование

Л: оценивают собственную деятельность и деятельность других. М/п: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности. Пр.: повторение изученного материала за курс 5 класса.

к\п «Фраза»



19


Скачать разработку
Сохранить у себя:
КТП по русскому языку 5 класс (0.18 MB)

Комментарии 1

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Надежда, 17.08.2015 14:51
Спасибо! Замечательный сайт.