Корни с чередованием раст - ращ - рас

Цели деятельности учителя

Научить применять способ действия при выборе гласных о–а в корнях -раст- – -ращ- – -рос(л)-; формировать навык правописания корней с чередованием

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать и уметь применять правило правописания букв о–а в корнях
-раст- – -ращ- – -рос(л)-; уметь отличать слова с ложным чередованием.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): освоение способов учебного проектирования через решение проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков.

Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры
и гражданской позиции человека

методы и формы
обучения

Исследовательский метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

Интернет-ресурсы:

http://www.uroki.net

http://www.zavuch.info

http://www.intergu.ru

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://festival.1september.ru/subjects

http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

http://shcola6amursk.ucoz.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия
и термины

Чередование, орфограмма-буква

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Контроль результатов учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация (самоопределение) к учеб-

ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащих-

ся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово

.Слушаем внимательно,

Работаем старательно

Руки (на месте)

Ноги (на месте)

Локти (у края)

Спина ( прямая)

Ребята, вы согласны с тем, что учиться надо весело и с интересом? Тогда приготовьтесь к удивительным открытиям.

– Добрый день. Вы , наверное, узнали меня? Я герой сказки Антуана де Сент –Экзюпери Маленький принц.

(инсценировка)

В рассказе Маленького принца встретились слова:

Ростки баобабов

Разрослись бы

Пророс из семени

Удивительное растение

Выросла роза

--Какие корни мы можем выделить? Сможем ли объяснить их написание?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Листы обратной связи

2. Актуализация
и пробное учебное действие.

Выяв-

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних
и новых знаний и применение

– Сегодня мы продолжим знакомство с самой главной морфемой слова – корнем. Какие орфограммы корня нам известны? (Корни с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; корни с чередованием.)

Проверка д/з

БУКВЫ О–А В КОРНЯХ -РАСТ- – -РАЩ- – -РОС(Л)-*

Обдумывают ответы на вопросы, принимают участие в обучающей игре, участвуют в диалоге
с учителем, осознают, что знаний

Фронтальная, индивидуальная.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий.

Познавательные: выпол-

Устные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

ление места
и причины

затруднения

их в новых ситуациях. Создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, обучающая игра.

– Объясните свой выбор. (В первом ряду есть одно слово с чередующейся гласной в корне слова, во втором ряду лишним будет слово с проверяемой безударной гласной.)

–

В корнях с чередующимися гласными

Выделить корень

Есть ли суффикс -А- после корня

Сделать вывод

I вариант II вариант

Распол..гаться на берегу предпол..жить ответ легкое прик…сновение прик…саться осторожно

к…снуться рукой прил…гать усилия

Лексическое значение корней

-раст-, -ращ-, -рос-

- развитие

Подро’стки
Почему в данном слове пишется о ?

« Угадай слово»

Увеличиваться в росте

расти;

Молодой побег растения

росток;

Мальчик или девочка в возрасте от 12 до 14 лет

подросток;

Количество лет кому-либо

возраст;

Отдельная область науки, производства

отрасль

Пальчиковая гимнастика

у них недостаточно для полных ответов.

няют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции

анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы других

Физкультминутка Пальчиковая гимнастика

У подсолнуха ладонь о-го-го!

Сто семян в ладони щедрой у него

В тесноте, да не в обиде все сидят,

С ясным солнышком о лете говорят

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Выполнение упражнений

3. Целеполагание и построение проекта выхода
из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Беседа по вопросам

Понаблюдаем вместе!

произрастает выросла

выращивать заросли

растение водоросли

Объясните условие выбора

гласных О – А в корне.

-В этих корнях чередуются не только гласные а-о, но и солгласные с-щ-ст

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; слушают учителя, участвуют
в диалоге с ним, определяют тему урока

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

Вопросы для уточнения информации

4. твор-

ческая практи-

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение

Исследовательская работа ( в группах)

Лексическое значение корней

-раст-, -ращ-, -рос-

Корнями жизни называют корни -раст- – -ращ- – -рос-, так как они присутствуют в словах, связанных с ростом, с жизнью, с развитием.

Подро’стки

Почему в данном слове пишется о ?

Сравните: подрасти, роса,

росток, расписать,

простой
Оцените работу своей группы

Принимают участие в работе, докладывают о ре-

Групповая, индиви-

Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать име-

Устные сообщения,

1

2

3

4

5

6

7

ческая деятельность
по реализации построенного проекта

новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов

исследовательского проекта, подготовленного учащимися

Бешеный росточек.

Мне исполнилось 10 лет-вполне солидный возраст. На день рождения мне подарили какой-то маленький росток в горшочке. Сказали, что это редкое растение, что в нашем климате оно вообще почти не растет, и если я сумею его вырастить, то я герой. Потому что потом на нем вырастет удивительный плод, наполненный настоящими изумрудами! Взял я этот росточек и стал его выращивать. Поливал каждый день, удобрения сыпал. А он сразу в рост пошел, дал отростки и как начал расти-подрастать! я ужасно удивлялся! Через неделю он уже так подрос, что выше меня стал, через две вырос больше папы! А через три так разросся, что в комнате умещаться перестал! Не знаю, что мне теперь с моим быстрорастущим цветочком делать! Боюсь, что изумрудов мне не дождаться: росточек мой скоро так разрастется, что нам всем от этой растительности в доме места не останется!

зультатах работы группы по заданию исследовательского проекта; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку
зрения

дуальная

ющиеся.

Познавательные: читают
и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее
в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

ответы

5. Первичное закрепление
с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа

с самопроверкой
по эталону

Обобщение
и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Составление связных рассказов об изученных нормах, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа

Проверь себя Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания

– Пользуясь своими записями или дидактическим материалом, объясните их написание.

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Одновременно индивидуальная работа у доски

Поставьте ту оценку, которую как вам кажется вы заслужили

Строят понятные для партнера высказывания, докладывают о результатах работы группы по заданию исследовательского проекта; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, разгадывают кроссворд

Групповая, индивидуальная

Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причи- ны и пути преодоления.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации, письменные работы

1

2

3

4

5

6

7

6. Включение
в систему знаний и по-

вторение

Обобщение полученных на уроке сведений, словарный диктант,

взаимопроверка

– А сейчас мы проведем орфографическую дуэль.

Словарный диктант.

Объясните правописание гласной

О – А в корне слова.

Листья р…стения, молодая пор…сль, р…сток розы, разр…стаются розы, отр…сль промышленности, мальчик Р…стислав, морские водор…сли, выр…щивание молодняка, город Р…стов, зар…сли камыша, жадный р…стовщик.– Поменяемся тетрадями и подведем итоги.

Контролирует правильность выполнения задания. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом

Задания в рамках ЕГЭ

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. Росток, вырос

2. Отрасль, заросли

3. Растение, водоросли

4. Подросток, выращивать

1. Ростов, выращивать

2. Возраст, ростовщик

3. Ростислав, подрастать

4. Растительность, расти

1. Заросли, прилагать

2. Предположение, водоросли

3. Подрастать, изложение

4. Отращивать, уложить

Отгадайте загадки

Какое образное средство
использовано в загадках?

Отвечают на вопросы; пишут словарный диктант, оценивают работы одноклассников

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умение использовать

приобретенные знания и уме-

ния в практической деятель-

ности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют
и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Письменные работы, оценивание учащихся
за работу
на уроке

7. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа
по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе:

Домашнее задание

Без растений жизнь человека невозможна. Почему?

- Наверняка у вас дома есть растения, которые посадила мама, а может быть, вы сами. Наблюдательны ли вы? Расскажите об удивительном растении у вас дома (на даче, в саду, в палисаднике около дома). Можете использовать словосочетания, написанные на доске:

§§ 51, упр. 575

или

подготовить сообщение (5 – 6 предложений) о каком-либо цветке, выращенном вами, используя слова с изученными орфограммами. Записать в тетради как домашнее упражнение.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений

Личностные: стремятся
к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной связи