Конспект урока: «Разнообразие растений и животных»

Этапы урока

Содержание урока

Примечание

Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ум и сердце в работу вложи,

Каждой минутой в труде дорожи.

- Ребята, начнем наш урок! Чего сегодня вы ждете? Что хотелось бы узнать? (Ответы детей) В ходе урока, я думаю, мы вместе постараемся ответить на интересующие вас вопросы. Для этого предлагаю отправиться в путешествие. Для начала, нам нужно определиться с маршрутом.

Актуализация знаний

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- А еще сегодня нас ждет много загадок и сюрпризов.

По щелчку мышки на экране появляются картинки животных и растений. Как только вы отгадаете загадку, на доске появится картинка.

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы-

Уши больше головы.

(Заяц)

В чаще он лесной живет,

Сладкоежкою слывет.

Летом ест малину, мед,

Лапу зиму всю сосет.

Может громко зареветь,

А зовут его ….

(медведь.)

Белая корзинка

Золотое донце,

В ней лежит росинка

Сверкает солнце.

(Ромашка)

Русская красавица

Стоит на поляне

В зеленой кофточке,

В белом сарафане.

(Береза)

- О чем сегодня мы будем говорить на уроке?

Д. О растениях и животных.

Слайд 2

Работа по теме урока.

- Рассмотрите картинки. Как одним словом назвать, что изображено на них? (Природа)

- У вас на столе лежат карточки.

- Давайте вспомним, какой бывает наша природа? ПРИРОДА (ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ)

Какие объекты относятся к неживой природе?

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА (КАМНИ, ВОЗДУХ, ВОДА)

- Сколько царств у живой природы?

Д. Четыре царства
- Назовите эти царства.

ЖИВАЯ ПРИРОДА (РАСТЕНИЯ, ЖИВОТНЫЕ, ГРИБЫ И БАКТЕРИИ)

Дети выполняют задание на парте в парах, на доске на слайде появляются ответы.

- По каким признакам вы определили живую природу?

Д: Это всё дышит, питается, размножается, растёт.

Объекты живой природы:

• Дышат

• Растут

• Питаются

• Размножаются

• Умирают

- А какие условия необходимы на Земле для жизни?

Д: воздух, свет, солнечное тепло и вода.

Условия:

• Воздух

• Свет

• Солнечное тепло

• Вода

- Вы совершенно правы, от этого ещё зависит и многообразие растений и животных, населяющих нашу планету. С самого детства мы умеем отличать растения от животных. А чем же они отличаются?

Д: Они разные. У них разный внешний вид. Растения не двигаются, только раскачиваются, а животные ходят.

- На какие царства делится живая природа?

Д: животные, растения, грибы, бактерии

На доске картинки животных, растений, грибов и бактерий. Соотнесите каждую картинку с царством.

- Посмотрите, как красива, наша жива природа!

- У вас на парте еще один конверт с карточками, соотнесите каждый рисунок с понятием.

- Сколько групп у нас получилось?

Д. Две группы животные и растения.

- О чем говорим на уроке?

Д: О растениях и животных.

Формирование новых понятий и способов деятельности. Осознание нового материала.

- Где обитают животные?

Д: в воде, на земле, в земле, в воздухе

- Какие животные там обитают?

- Вспомните, на какие группы мы с вами разделили животных?

Приведите примеры к каждой группе

-А как вы думаете, есть ли такое большое количество животных, как растений?

Д: Да

Применение знаний и способов действий.

- На какие три группы можно разделить растения?

Д: карликовая береза, бамбук, эвкалипт, подсолнух, банан,баобаб,дуб, одуванчик. (на доске)

Идет классификация растений:

Деревья, кустарник, травянистые растения.

- Соотнесите эти иллюстрации и группами растений, которые мы выделили.

- К какой группе относится бамбук?

- К деревьям, к травянистым растениям.

- Почему вы так решили? Докажите?

- Так. У нас возникли разногласия по поводу отнесения бамбука к той или иной группе. Может быть, мы только это растение не знаем куда отнести. Давайте посмотрим дальше. (карликовая береза)

- Мы опять не знаем, к какой группе отнести карликовую березу. Ведь мы выделили с вами признаки, по которым то или иное растение относится к определенной группе. Может быть, мы забыли про какие-то признаки? Может мы не знаем признаков именно этих растений?

- Давайте в этом разберемся.

- Ребята на нашей планете очень много растений различных видов, о которых мы еще не знаем.

Работа в парах.

Задача – рассмотрите внимательно иллюстрации и подумайте, в каких условиях это растение может произрастать и докажите почему вы так решили.

На каждую парту раздается конверт с иллюстрациями. (Подсолнух, карликовая береза, одуванчик, бамбук, банан, эвкалипт, дуб, баобаб).

(выполнение задания детьми)

- Ребята, вспомните, какое у вас было задание?

- Ребята, кто-нибудь узнал эти растения? (Если нет, учитель называет)

-Как вы думаете, почему одуванчик, бамбук и банан относятся к травянистым растениям?

(У нас есть стебель)

-Почему карликовую березу относят, как и эвкалипт к деревьям?

(У них один ствол.)

- Итак, как вы думаете, от чего зависит внешний вид растений?

- Как думает ваша пара?

- Почему вы так решили? (и так с 3-4 парами)

- Что помогло это узнать?

- Вот мы и выяснили, что внешний вид зависит от условий его произрастания.

Физминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все ниже, ниже.

Работа в группах.

- Сейчас мы узнаем с вами еще о некоторых видах животных. Для этого мы разделимся на группы по 6 человека.

Задача - прочитать, подумать к какой группе вы бы отнесли это животное, и зависит ли его внешний вид от условий среды обитания. Затем представитель от группы выскажет мнение группы всему классу.

Время выполнение работы: 4 минут.

(Учащимся раздаются иллюстрация и характеристика о животном: о кенгуру, колибри, пингвине, летучая мышь)

- Ребята, закончили работу. Посмотрите на меня. На какие вопросы вы искали ответы?

- К какой группе мы бы отнесли наше животное, и зависит ли его внешний вид от условий среды обитания.

- К группе птицы. (Пингвины и колибри)

- Почему?

- Зависит ли внешний вид пингвина от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала вторая группа?

- Колибри

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К группе птицы.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид колибри от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала третья группа?

- О летучей мыши.

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К млекопитающие.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид мыши от условий обитания?

- О каком животном нам рассказала четвертая группа?

- О кенгуру.

- Итак, к какой группе мы отнесем это животное?

- К млекопитающее.

- Почему?

- Зависит ли внешний вид кенгуру от условий обитания?

- К группе млекопитающие.

- Почему?

- А еще у меня есть необычные морские обитатели. Дома вы должны были найти и ответить на вопрос «Актиния, морская звезда, кораллы – это растения или животные?

- Соедините картинки с понятиями, к которым они относятся.

Почему вы отнесли их к животным?

(Сообщения информации, которую нашли дети)

- Вывод: Ребята, мы с вами познакомились лишь с некоторыми видами животных, на самом деле мир животных очень разнообразен, каждое животное по-своему интересно. Узнали, что внешний вид животных, так же как и растений, зависит от условий обитания.

Практическая работа

- Отметьте животных на с.28-29.

- Сколько их?

- Какие животные вас удивили?

- Какие травянистые растения, вы увидели на рисунке?

Набор слов для кластера

Слайд 3

Работа в парах.

Составление кластера это перекодировка информации.

Проверка кластера на слайде.

Слайд 4

Слайд 4

Слайд 5

Работа с информацией классификация растений.

Работа с информацией. Нахождение в тексте, к какой группе животных относятся пингвины, колибри, летучая мышь, кенгуру.

Работа с информацией.

Закрепление

Рефлексия

Закрепление изученного материала.

- Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы с вами работали сегодня на уроке?

- С какими видами растений мы познакомились? Что нового вы о них узнали?

- С какими животными мы познакомились сегодня на уроке? Что нового вы о них узнали?

- Какой вывод мы можем сделать?

Обобщение: Сегодня на уроке мы с вами познакомились с разнообразием растений и животных, узнали новые виды, интересные сведения о них.

Ребята, вы видите, как разнообразен и удивителен животный и растительный мир?

- Когда вы удивились больше всего?

- Что для вас показалось самым интересным?

- Спасибо за урок!