Конспект урока по теме "Глагол"

Урок русского языка в 6 классе

Тема. Спряжение глагола, личные окончания глаголов.

Организационная структура урока

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, жёлтая, синяя, зелёная, черная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

- А теперь давайте проведём зарядку для мозгов «Кто что делает?»

Повар - …, врач - …, учитель - …, ученик - …, баянист - …, художник - …, портниха - …, продавец - …, пекарь - …, ветер - …, гром - …, молния - …, трава - …, дождь - …, огонь - …, солнце - …, вода - …

Как вы думаете, какая сегодня тема урока?

- Сегодня к нам на урок русского языка пришли гости из далёкой славянской школы, которая существовала в России много веков назад. Они расскажут нам очень интересные истории о важнейшей в русском языке части речи, без которой ничего в мире не могло бы существовать и развиваться.

На удивительную силу русского глагола обращали многие писатели и лингвисты (языковеды). Например, Николай Греч писал: «Глагол придаёт речи жизнь, - присутствием своим животворит отдельные слова». Высказывание Николая Греча вы видите на доске в качестве эпиграфа на сегодняшнем уроке русского языка.

- Как вы понимаете высказывание Николая Греча о русском языке?

Название глагол происходит от старославянского слова «глаголить – говорить».

Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь вообще». Именно в этом смысле употребил его А.С. Пушкин в стихотворении «Пророк»: «Глаголом жги сердца людей».

Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глагол как часть речи обозначает «процесс». С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире движется, говорит, меняет краски, как звучит.

- Известный русский лингвист Александр Матвеевич Пешковский утверждал, что «Глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему они приложены». И это действительно так. С помощью имён существительных можно назвать всё, что нас окружает. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, что названо именем существительным, но только глаголы могут «оживить окружающий нас мир.

Языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.

Причём в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле – примерно 6% глаголов, в научном – около 10%. В художественной речи глагол употребляется гораздо чаще: до 15% всех слов художественного текста – глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов. Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.

1. Выявление места и причины затруднения.

- Ребята, как вы считаете, зачем нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики?

- Послушайте отрывок из музыкального произведения «Мечты о море» и постарайтесь передать своё эмоциональное состояние, употребив глаголы.

Сделайте вывод.

- А сейчас давайте перенесем свой взгляд на изображенные перед вами пиктограммы (на доске прикреплены пиктограммы лиц с четко выраженным настроением радости, грусти, доброты и т. д.), и с помощью глаголов назовем настроение, которое вы видите на этих ярких «лицах-пиктограммах». (Радуется, смеётся, хмурится, плачет, улыбается, сердится и т. д.)

Сделайте вывод о роли глаголов в речи.

_ Вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе, и запишите в первую колонку таблицы «Я знал».

- Как вы думаете, какую цель поставим перед собой на сегодняшнем уроке? Повторить сведения о глаголе, Углубить свои знания о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов;

совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки

- Объединитесь в пары и обсудите свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.

1. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Одна — две пары зачитывают информацию.

На доске - вопросы, которые помогают детям работать в парах:

1. На какие вопросы может отвечать глагол?

2. Что обозначает глагол как часть речи?

3. Какие морфологические признаки имеет глагол?

4. Как он изменяется?

5. Каким членом предложения обычно бывает?

1. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Индивидуальная работа учащихся с текстом, в котором содержится правильная информация. Маркировка текста используется для того, чтобы ученик узнал новое и отказался от неправильной информации. Маркировка текста производится с помощью специальных знаков:

“ ! ” — Я это знал.

“ + ” — Новое для меня.

“ ? “ — Вызывает у меня сомнение.

Учащиеся коротко (слова и словосочетания) записывают новую информацию во второй столбик таблицы, формулируют и записывают вопросы в третий столбик таблицы (только в том случае, если они возникают).

Информационный текст

1. Название “глагол” происходит от старославянского слова “глаголить”, что значит “говорить”.

2. Глагол — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

3. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать, плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть, золотиться, болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования (жить, находиться) и другие.

4. Глаголы имеют общее грамматическое значение - “действие”.

5. Глагол имеет следующие морфологические признаки:

1) Постоянные признаки:

а) вид: совершенный (что сделать?); и несовершенный (что делать?);

б) переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого дополнения, непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого дополнения);

в) возвратность и невозвратность (возвратные глаголы образуются от непереходных глаголов с помощью суффиксов –ся, - сь);

г) спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам.

Спряжение определяется по личным ударным окончаниям глагола. Если личные окончания глаголов безударные, то необходимо опираться на неопределенную форму глагола. Ко второму спряжению относятся все глаголы на – ить, кроме брить, стелить; 7 глаголов на – еть (смотреть, видеть, ненавидеть, зависеть, обидеть, терпеть, вертеть); 4 глагола на – ать (слышать, дышать, держать, гнать).

2) Непостоянные признаки:

а) наклонение: изъявительное (глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили в прошлом, происходят в настоящем или будут происходить в будущем), условное (форма условного наклонения глаголов образуется от основы неопределенной формы при помощи суффикса –л – и частицы бы; например, сделал бы, хотел бы…), повелительное (глаголы в повелительном наклонении обозначают действия, которые кто-то приказывает или просит выполнить; например, пиши, читай, учись);

б) время (по временам изменяются только глаголы в изъявительном наклонении): настоящее (что делает? что делают?), прошедшее (что делал(-а,-о)?), будущее (что будет(-ут) делать? что сделает(-ют)?;

в) число: единственное и множественное;

г) лицо: 1-е (я — мы); 2 — е (ты — вы); 3 — е (он — она — оно - они). Есть глаголы, для которых несвойственно изменение по лицам, и связано это с особенностями лексического значения этих глаголов. Такие глаголы называют действия, которые происходят сами по себе, и называются безличными, то есть категория лица у них отсутствует. Они выражают явления природы (морозит, вечереет); физические или психические состояния человека (лихорадит, знобит, нездоровится). Безличный глагол в предложении всегда единственный главный член, при нём нет и не может быть подлежащего. (Смеркалось. Уж вечереет.);

д) род (бывает только у глаголов прошедшего времени единственного числа).

6. В предложении глагол является чаще всего сказуемым, может выступать в роли подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую основу предложения.

7) Частица –НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех глаголов, которые без “не” не употребляются: нездоровится, ненавидеть, негодовать, недоумевать, недомогать, недолюбливать.

8) В художественном тексте глаголы чаще всего выступают в роли олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет). Например: ветер воет, свистит, играет; туман дышит.

9) Глагол «приводит в действие» все происходящее вокруг нас, благодаря ему происходит движение вперед, то есть жизнь….

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

- Что из того, что вы прочитали, вам было уже знакомо?

- Что оказалось новым?

- С чем вы не согласны?

- Что вызвало сомнение? Почему?

- Докажите свою точку зрения.

Упр. 80-82; 89-90.

Физминутка. Называю части речи. Ребята совершают различные действия. Если имена существительные, приседают. Если глаголы, встают на цыпочки и поднимают руки вверх. Если имена прилагательные, наклоняются вперед.

Выходить, отходить, походный, пешеход, ходить, пешеходный, переход, походка, переходить, ходули.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Прочитайте стихотворение. М.Исаковского «Ветер». Найдите и подчеркните в тексте глаголы, употребленные в переносном значении. Вспомните, как они называются в художественной литературе. С какой целью автор употребляет их в стихотворном тексте?

Осторожно ветер

Из калитки вышел, Постучал в окошко, Пробежал по крыше, Поиграл немного Ветками черемух, Пожурил за что – то

Воробьев знакомых.

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса.

1. Включение в систему знаний и повторение.

Составление схемы-помощницы по итогам урока на доске и в тетради совместно с учителем с опорой на записи, сделанные в тетради ранее самостоятельно.

Узнал(а) новое:____________________________________________________

Знал(а) ранее:______________________________________________________

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

«Верные – неверные утверждения»

1.Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета.

2.Глаголы изменяются по временам, числам, падежам, лицам.

3.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали ?

.

- Оцените свою работу, поставьте оценку.

- Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

- Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

(Даю свою оценку работе групп).

- Что нового узнали на уроке?

?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Какое настроение у вас сейчас?

(В конце урока поводится тот же цветовой тест, что и в начале урока, для того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь.)

 (Умелое использование глаголов, их прямого и переносного значения обогащает нашу речь, делает ее более яркой и образной.)

III. Целеполагание.

Слово учителя: У каждого из вас есть еще один лист – «Цели (что я хочу узнать)», отметьте галочкой в правой колонке, чего бы вы хотели достичь на сегодняшнем уроке. И назовите мне те цели, которые вы поставили перед собой. (2-3 ученика зачитывают поставленные цели).

Цель (чего я хочу добиться на уроке)

—        Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поиграть. 

Лексическая работа

—        Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. (Школьники подбирают глаголы, называют их. Работа может проводиться по командам. Например, можно объединить детей, сидящих рядом, в одну команду из 4—6 человек.)

— Молодцы! А вот послушайте, какие глаголы использовал писатель В. Распутин в своей повести «Последний срок»:

вспомнить, спрашивать, говорить, знать, объясниться, засмеяться, признаться, подсказать, буркнуть, махнуть, кольнуть, разозлиться, взбелениться, просить, пожаловаться, хвалить, сказать, посоветоваться.