Конспект урока по русскому языку 9 класс

Тема: Лексика. Фразеология. Орфография.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:  

Обучающая: повторение и обобщение знаний по теме «Лексика». «Фразеология», «Орфография»; с помощью тренировочных упражнений проверить уровень усвоения изучаемой темы; расширять и углублять предметную компетенцию учащихся;

Развивающая: создание положительной мотивации на уроке; развитие речи,  навыков составления монологического высказывания на лингвистическую тему, воображения, навыков работы в группах;

Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку,  воспитание эстетического вкуса.

Оборудование:  учебник, раздаточный материал, обобщающие таблицы, лингвистические словари.

Продолжительность урока: 40 мин.

Ход урока

1.Организационный момент:  создание положительно-эмоционального настроя.

 ( Для учителя в процессе урока приемы: «Снятие страха» - «Если не получится, мы тогда…»; «Авансирование» - « У тебя, конечно, получится, ведь ты…»; «Скрытая инструкция» - «Тут главное, чтобы…»; «Высокая мотивация» - «Нам это так нужно…»; «Высокая оценка детали полученного результата» - «Особенно хорошо было …»

(Читает ученик с ОВЗ)

Я в школе на уроке.

Я радуюсь этому.

Мое внимание растет.

Память моя крепка.

Голова моя мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов работать.

Я работаю.

Слово учителя

-Современный человек, изучая свой язык, должен быть развитым не только физически и духовно, но и интеллектуально: быть высокообразованным, грамотно писать и говорить.

2.Актуализация опорных знаний.

Теоретическая разминка

Задание. Запишите определения и проведите взаимопроверку.

Основная единица языка – это…

Лексика – это…

- где разъясняется лексическое значение слова?

 - что такое фразеология?

Задание (для обучающегося с ОВЗ )

Соотнести определения

3.Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя

- Задачи наших уроков таковы: воспитать интерес к русскому языку, к вдумчивому обращению со всеми элементами языка. Особое внимание при этом уделяется повторению изученного материала. Оно поможет вам научиться осмысленнее, смелее эффективнее пользоваться словом. Нет такого слова, явления, понятия, которое невозможно было бы выразить русским словом.

«Сколько слов в русском языке? Сколько слов знает обычный, рядовой носитель языка? А сколько слов знаю я сам?» - нет человека, который хотя бы однажды не задал себе подобных вопросов. Вывод напрашивается сам собой: сосчитать абсолютно все слова русского языка не сможет никто. Сегодня мы повторим изученное вами по разделу «Лексика. Фразеология. Орфография». Наша задача – систематизировать полученные знания, выявить степень их усвоения и помочь вам выполнить в дальнейшем задания ГИА по этому разделу.

4.Работа над темой урока

1) Объяснение учителя

- Вы когда-нибудь заглядывали в паспорт человека? В нем очень много сведений: где и когда родился его обладатель, как его зовут, есть ли у него семья, где он проживает. Паспорт – основной документ для каждого гражданина страны. Каждому слову языка тоже можно выдать такой документ. Что же будет в нем написано?

Во – первых, можно указать происхождение слова. Одни слова живут в языке давно, они родились в нем и принадлежат ему ( их называют … ?исконными), другие пришли из других языков ( …?заимствованные).

Во - вторых, слово имеет возраст. Есть слова – «пенсионеры» (…?устаревшие), а есть только недавно появившееся на свет слова – «малолетки» (их называют…?.неологизмами).

В – третьих, у слов могут быть различные области употребления. Одни слова знают все, они всем понятны( их называют… общеупотребительными), другие известны только жителям какой – либо территории (…? диалектизмы) или людям определенной профессии (…

термины и профессионализмы).

Наконец, слова могут иметь определенную стилистическую окраску. Одни слова вы встретите только в разговорной речи (их так и называют ( … ?разговорные),а другие вы слышите редко, поскольку их употребляют их в основном в книгах ( …?книжные слова).

Если суммировать всю информацию о слове, то мы и получим его паспорт. Однако, чтобы правильно указать тот или иной признак слова, нужно провести большую предварительную работу. Состав русской лексики с точки зрения ее происхождения можно схематично представить в таблице.

2) Ознакомление с таблицей

Лексика современного русского языка

3). Ознакомление с теоретическим материалом учебника

5.Обобщение знаний и умений учащихся

Практическая работа с языковым материалом

Задание №1.Сгруппируйте приведенные слова по трем стилистическим разрядам:

1).стилистически нейтральные; 2).книжные 3). Разговорные.

Ахнуть, трепка, доверенность, забота, вещий, иск, косинус, уста, нормальный, картошка.

( Включается элемент соревнования «Кто быстрее?»)

Задание№2. Подберите к предложенным сочетаниям слов фразеологизмы с указанными фразеологизмами.

Например: очень тесно - яблоку негде упасть 

Вывести на чистую воду, делать из мухи слона, за тридевять земель, зарубить на носу, засучив рукава, иметь голову на плечах, в двух словах, в двух шагах,

одного поля ягода

Для справок: Разоблачить, сильно преувеличивать, очень далеко, запомнить надолго, крепко; старательно, усердно; здраво мыслить, коротко сказать, очень близко, одинаковые

Задание №2 (для обучающегося с ОВЗ ) работа с таблицами

Подчеркнуть фразеологизмы.

Жил на белом свете Кощей Бессмертный. Он был стреляный воробей. Долго Кощей держал язык за зубами, но однажды на всех парусах помчался к Бабе-Яге. А она в это время по делам летала да под дождь попала, ни одной сухой нитки на ней не было. Прилетела домой сердитая, решила баньку истопить, погреть свои старые косточки. А тут Кощей свалился как снег на голову. Хотела она ему бока намять, но он начал ее красоту до небес возносить. Решила Баба-Яга рассеяться как дым, но речами сладкими заслушалась. Дала она согласие стать женой Кощея.

Релаксация:

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабится, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся,

(Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох) Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты, в стороны (выдох)

Взвился вверх и полетел.

(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Задание №3 Нарушение лексических норм ведет к двусмысленности высказываний и серьезным речевым ошибкам. Найдите случаи нарушения лексических норм, связанные с употреблением слов в несвойственных им значениях. Исправьте ошибки.

Работа по путевым листам в парах 

1. К соревнованиям нужно относиться более серьёзнее.

2. Наша цель – показать наиболее лучшие выступления фигуристов.

3. Лыжник Петров достиг финиша более раньше, чем другие.

4. Сейчас мы обсудим матч более подробнее.

Практическая работа с использованием лингвистических словарей

Задание №1. Пользуясь «Школьным толковым словарем русского языка», дайте определения значений приведенных слов.

Великодушие, эталон, покаяние, вернисаж, ореол, держава, звезда.

Составить предложение с любым словом и записать.

Задание №1. (для обучающегося с ОВЗ )

В первом столбике вы видите толкования слов, они даны по «Словарю русского языка», который составил Сергей Иванович О́жегов. Вам необходимо определить, какое значение, какому слову соответствует.

Составить предложение с любым словом и записать.

Задание №2. Кроссвордный диктант. 

По лексическому значению узнайте слово и запишите его.
1.Раздел лингвистики, изучающий лексику. (лексикология)
2.Слова, имеющие одно лексическое значение.(однозначные)
3. Слова, противоположные по лексическому значению.(антонимы)
4. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению. (омонимы)
5. Слова, обозначающие одно и то же, но отличающиеся друг от друга оттенками лексического значения или употреблением в речи.( синонимы)

«Готовимся к ГИА»

1)Объяснительный диктант.

Задание. Что обозначают слова контрабандным, маршрут? Подберите к ним синонимы. Замените фразеологизм кто куда обычным словосочетанием-синонимом.

Задание. (Для обучающегося с ОВЗ текст на карточке)

И вот прибыли мы в Канаду. Мы с Фуксом сошли, распрощались с капитаном. А ночью и Лома контрабандным порядком переправили на берег. Сели в тихой таверне, обсудили положение и соображаем, дальше добираться. Маршрут нас не смутил. Решили так: из Канады в Аляску, из Аляски через Берингов пролив на Чукотку, а там мы дома, там уж как – нибудь.

В этой части план утвердили. А вот средства передвижения заставили задуматься. Тут зима, реки стали, снег кругом, железных дорог нет, на автомобиле не проедешь. Пароходом – надо ждать до весны.

Мы посоветовались и решили купить нарты и там, что попадется – оленя или собак. Ну и разошлись промышлять кто куда…

(А.С. Некрасов)

2). Тренировочный диктант с выполнением дополнительного задания: работа в парах с этимологическим словарем и словарем иностранных слов.

Задание. Из текста вы узнаете о происхождении слова дюйм. Пользуясь этимологическим словарем, подготовьте сообщение о происхождении слов- аршин, пуд.

РОСТ ДЮЙМОВОЧКИ.

Дюйм – мера длины, который пользуются во многих страна долгие века. Это небольшая длина. Дюймовочка, прелестная девочка из сказки Андерсена, ростом с дюйм, спала в лакированной скорлупке грецкого ореха, укрывалась лепестком розы и гребла веслам, сделанными из белых конских волос. Произошел дюйм от ширины большого пальца. Да и само слово по-голландски означает» большой палец»

2). (Для обучающегося с ОВЗ )

Восстановите страницу Толкового словаря. Правильно впишите термины, опираясь на объяснительную статью. Вставить в предложение.

 1…-старая русская мера длины, равная 0,71 м.  Пять … ситца.

2…- старая русская мера веса, равная 16,38 кг. ... соли съесть с кем-нибудь

(Пуд, аршин)

Рефлексия “Умственные занятия оказывают на человека такое благотворное влияние, какое солнце оказывает на природу; они рассеивают мрачное настроение, постепенно облегчают, согревают, поднимают дух”, – утверждал В. Гумбольдт. Я думаю, что цели урока достигнуты и очень хочу, чтобы прослушанные сейчас замечательные слова послужили вам добрым советом:

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай, не спеши:

Оно бывает то свинцово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком в выси,

То медью траурной поет,

Покуда слово сам не взвесил,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И ядом радость отравить.

Им можно лед зимой расплавить,

И камень в крошку превратить.

Оно ограбит иль одарит,

Пусть ненароком, пусть любя,

Подумай, как бы не ударить.

Того, кто слушает тебя.

Слово учителя:

Синквейн -этот популярный прием, представляющий собой стихотворение из пяти строк, не содержащее рифмы, впервые появился в прошлом веке в Америке на волне моды на японскую поэзию.

Предлагаю ученикам написать синквейн на основе пройденного материала, где:

1-ая строка отвечает за основную тему занятия и состоит из ключевого слова

2-ая строка — два прилагательных, характеризующих это понятие

3-я строка — три глагола, отвечающих за действие

4-ая строка — короткое предложение, раскрывающее суть происходящего

5-ая строка — синоним главного слова

(Для обучающегося с ОВЗ алгоритм)

1. Лексика.
2………Богатая, обширная.
3………Выражает, высказывает, понимает.
4………Помогает выразить суть мыслей.
5………Словарный запас.

Подведение итогов урока.

Д.З.

1.Выполнить упражнение.

2.Составить текст-миниатюру (4-5) предложений) с использованием фразеологических оборотов.