Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Уроки  /  3 класс  /  Методическая разработка урока по русскому языку для начальных классов по теме «Устойчивые сочетания слов» (УМК «Планета знаний»)

Методическая разработка урока по русскому языку для начальных классов по теме «Устойчивые сочетания слов» (УМК «Планета знаний»)

Разработка создаст условия для открытия детьми новых знаний по теме урока.
28.11.2015

Описание разработки

Данная методическая разработка включает в себя конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Устойчивые сочетания слов» (УМК «Планета знаний») и  посвящена использованию современных педагогических технологий на уроке русского языка, в частности, технологии проблемного обучения и элементов проектно-исследовательской деятельности с целью формирования ключевых компетенций у обучающихся и развития познавательного интереса. Разработка будет полезна учителям начальных классов.

Введение.

Ни для кого не секрет, что интерес к изучению литературы у современных школьников, к сожалению, снижается с каждым годом. Поэтому перед учителем стоит непростая задача: используя современные педагогические технологии, научить ребят ценить художественные произведения, погружаться в богатый и волшебный мир литературы, скрывающий немало тайн, загадок, способный подарить радость открытий. Как нельзя больше для этого подходят проектно-исследовательские технологии и технологии проблемного обучения, не только формирующие ключевые компетенции (коммуникативные, информационные, социальные), но и раскрывающие творческие способности каждого.

Технология проблемного обучения позволяет построить урок так, чтобы все ученики были активными исследователями учебных проблем, а не оставались пассивными слушателями или зрителями. Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности учащихся и значительно повышать эффективность урока:

развивает способность к сотрудничеству, умение формулировать свою мысль, аргументированно вести дискуссию;

повышает мотивацию к творчеству;

увеличивает продуктивность урока: формирует умение предлагать различные способы решения проблемы, выдвигать оригинальную идею;

значительно повышает качество знаний учащихся;

позволяет осуществлять интеграцию между предметами различных образовательных областей;

формирует умение работать с различной информацией, в том числе электронной, и анализировать ее;

формирует умение постановки цели и планирование работы учеником.

Актуальность данной методической работы в том, что в ней не только рассматривается использование современных педагогических технологий на уроке, но и предлагаются такие формы работы, которые позволяют повысить интерес школьников к литературе, ощутить свою причастность к творческому процессу.

Методическое обоснование темы

Урок «Устойчивые сочетания слов» занимает важное место в курсе русского 3-го класса: это урок открытия новых знаний. Учащиеся к этому времени уже знакомы с некоторыми фразеологизмами, примерами их использования в речи. Однако требуется систематизация изученного, практическое применение полученных знаний, что и позволяет реализовать урок с применением элементов проектно-исследовательской технологии и технологии проблемного обучения.

Методические рекомендации по проведению урока

Учащиеся получают домашнее задание повторить крылатые выражения, встречающиеся в произведениях устного народного творчества, в баснях, в устной речи. После систематизации имеющихся знаний, работы с фразеологическим словарём, групповой работы дети получают задание самостоятельно составить рассказ с фразеологизмами по собственному выбору, что также способствует повышению учебной мотивации детей.

План урока.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока.

На уроке сформированы следующие УУД:

Личностные:

- научиться вести коммуникативную деятельность,

Методическая разработка урока по русскому языку для начальных классов по теме Устойчивые сочетания слов УМК Планета знаний

устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом,

с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.

Метапредметные:

- познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умение сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом;

- регулятивные: умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

коммуникативные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предметные:

- научиться распознавать фразеологизмы, понимать их значение, правильно употреблять в речи;

- познакомиться и научиться пользоваться фразеологическим словарём.

Этап и сценарий урока.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1. Приветствие

2. Проверка готовности рабочего места

3. Эмоциональный настрой на работу.

- У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием. Вы будете  работать в группах. Вас ожидает много интересных заданий. Чтобы успешно их выполнить, вам нужно проявить внимание, находчивость, умение работать сообща.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки








Методическая разработка

учителя начальных классов

МАОУ «Лицей № 37»

Фрунзенского района

г. Саратова

Лобановой Юлии Васильевны





























АННОТАЦИЯ


Данная методическая разработка включает в себя конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Устойчивые сочетания слов» (УМК «Планета знаний») и посвящена использованию современных педагогических технологий на уроке русского языка, в частности, технологии проблемного обучения и элементов проектно-исследовательской деятельности с целью формирования ключевых компетенций у обучающихся и развития познавательного интереса. Разработка будет полезна учителям начальных классов.















































ВВЕДЕНИЕ


Ни для кого не секрет, что интерес к изучению литературы у современных школьников, к сожалению, снижается с каждым годом. Поэтому перед учителем стоит непростая задача: используя современные педагогические технологии, научить ребят ценить художественные произведения, погружаться в богатый и волшебный мир литературы, скрывающий немало тайн, загадок, способный подарить радость открытий. Как нельзя больше для этого подходят проектно-исследовательские технологии и технологии проблемного обучения, не только формирующие ключевые компетенции (коммуникативные, информационные, социальные), но и раскрывающие творческие способности каждого.

Технология проблемного обучения позволяет построить урок так, чтобы все ученики были активными исследователями учебных проблем, а не оставались пассивными слушателями или зрителями. Метод проектов является базовой педагогической технологией, позволяющей формировать ключевые компетентности учащихся и значительно повышать эффективность урока:

  • развивает способность к сотрудничеству, умение формулировать свою мысль, аргументированно вести дискуссию;

  • повышает мотивацию к творчеству;

  • увеличивает продуктивность урока: формирует умение предлагать различные способы решения проблемы, выдвигать оригинальную идею;

  • значительно повышает качество знаний учащихся;

  • позволяет осуществлять интеграцию между предметами различных образовательных областей;

  • формирует умение работать с различной информацией, в том числе электронной, и анализировать ее;

  • формирует умение постановки цели и планирование работы учеником.


Актуальность данной методической работы в том, что в ней не только рассматривается использование современных педагогических технологий на уроке, но и предлагаются такие формы работы, которые позволяют повысить интерес школьников к литературе, ощутить свою причастность к творческому процессу.

















МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ


Урок «Устойчивые сочетания слов» занимает важное место в курсе русского 3-го класса: это урок открытия новых знаний. Учащиеся к этому времени уже знакомы с некоторыми фразеологизмами, примерами их использования в речи. Однако требуется систематизация изученного, практическое применение полученных знаний, что и позволяет реализовать урок с применением элементов проектно-исследовательской технологии и технологии проблемного обучения.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА


Учащиеся получают домашнее задание повторить крылатые выражения, встречающиеся в произведениях устного народного творчества, в баснях, в устной речи. После систематизации имеющихся знаний, работы с фразеологическим словарём, групповой работы дети получают задание самостоятельно составить рассказ с фразеологизмами по собственному выбору, что также способствует повышению учебной мотивации детей.

































ПЛАН УРОКА

Класс: 3

УМК: «Планета знаний».

Тема: Устойчивые сочетания слов.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

На уроке сформированы следующие УУД:

Личностные:

- научиться вести коммуникативную деятельность,

-устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом,

-с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.

Метапредметные:

- познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умение сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом;

- регулятивные: умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

-коммуникативные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предметные:

- научиться распознавать фразеологизмы, понимать их значение, правильно употреблять в речи;

- познакомиться и научиться пользоваться фразеологическим словарём.

Методы обучения: деятельностный, поисковый;

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения:

У учителя: учебник, презентация «Устойчивые сочетания слов», интерактивная доска, «Фразеологический словарь русского языка»

У учащихся: учебник, тетрадь, листы для работы в группах, словарь.












Технологическая карта урока.


Учитель: Власкина Юлия Васильевна, МАОУ «Лицей № 37».

Предмет: русский язык, учебник «Русский язык», Л.Я. Желтовская.

Класс: 3.

УМК: «Планета знаний».

Тема: Устойчивые сочетания слов.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока:

Личностные:

- научиться вести коммуникативную деятельность,

-устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом,

-с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.

Метапредметные:

- познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умение сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом;

- регулятивные: умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

- коммуникативные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предметные:

- научиться распознавать фразеологизмы, понимать их значение, правильно употреблять в речи;

- познакомиться и научиться пользоваться фразеологическим словарём.


Методы обучения: деятельностный, поисковый.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения:

У учителя: учебник, презентация «Устойчивые сочетания слов», интерактивная доска, «Фразеологический словарь русского языка»

У учащихся: учебник, тетрадь, листы для работы в группах, словарь.





Ход урока:

Этап урока

Сценарий урока

УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

  1. Приветствие

  2. Проверка готовности рабочего места

  3. Эмоциональный настрой на работу.

- У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием. Вы будете работать в группах. Вас ожидает много интересных заданий. Чтобы успешно их выполнить, вам нужно проявить внимание, находчивость, умение работать сообща.

- самоопределение (Л);

- целеполагание (Р);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

- Запись числа в тетради.

- Чистописание:

Н н

Ни пуха ни пера!

- Когда люди желают друг другу «ни пуха ни пера»?

- Как вы думаете, о чём стихотворение, которое имеет такой заголовок?

(Чтение стихотворения- слайд 1)

- Что пожелала мама-квочка, провожая сына?

- Почему стихотворение заканчивается словами «ни пуха ни пера»?

- Где выражение употреблено в переносном значении?

- Мама-квочка употребила это выражение в переносном значении, желая сыну удачи. Таких выражений очень много в русском языке. Они называются устойчивые сочетания слов или фразеологизмы. (Слайд 2). Мы уже встречались с ними на уроках русского языка, литературы, в повседневной жизни. Все они употребляются в переносном значении. Если же понимать эти выражения в прямом значении, то может получится смешная или грустная история. К каким выражениям в прямом значении даны иллюстрации? (Слайды 3-5)

- анализ, сравнение, обобщение, (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений (К).


3. Постановка учебной задачи

- Что нужно делать, чтобы не попасть в такие ситуации? (Нужно знать значения таких выражений, уметь правильно употреблять их в речи.)

- Давайте вспомним некоторые выражения:

- Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят:

Водой …

- Мы исходили городок

Буквально вдоль…

И так устали мы в дороге,

Что еле…

- Фальшивят, путают слова,

Поют …,

Ребята слушать их не станут,

От этой песни … .

- Закончите выражение, запишите его в тетрадь, объясните значение. (Слайд 6).

- Некоторые из этих выражений вам легко было вспомнить и объяснить, другие вызвали затруднения.

- Что является нашим помощником на уроках русского языка?

- С какими словарями мы уже знакомы?

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним словарём – фразеологическим. Все выражения в нём находятся в алфавитном порядке. В словарной статье даётся значение выражения, его происхождение, примеры употребления в речи.

- Найдите в словаре выражение «тянуть канитель».

- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);


4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.

Работа в группах.

- Каждой группе я задаю вопрос. Ответить вы должны крылатым выражением. Ответить вам помогут рисунки. (Слайд 7) Как об этом говорят:

  • об очень большой тесноте в помещении;

  • о том, кто очень быстро бежит;

  • о человеке, на которого постоянно сваливают чужую вину;

  • об удачливом, счастливом человеке?

- А теперь вам нужно отгадать, о чём говорится в задании, вспомнить как можно больше фразеологизмов с этим словом и записать их на листах. (Приложение 1).




- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,(П);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


- Составьте небольшой рассказ на тему «В лес за грибами», уместно используя данные фразеологизмы (не обязательно все): чуть свет, ни свет ни заря, глаза разбегаются, глаза разгорелись, рожки да ножки, дух захватывает, как в воду глядел. (Слайд 8)

- Каждая группа представляет свой вариант текста.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.


Найдите в словаре выражения «от доски до доски», «бить баклуши», «попасть впросак», «проще пареной репы».

- Составьте с этим выражением своё предложение и запишите в тетради.

- самоопределение (Л);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

7. Включение в систему знаний и повторение.


- Фразеологизмы, как и слова, имеют синонимы и антонимы. Составьте пары из данных выражений. (Приложение 2)


- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.


- Что нового вы узнали на уроке?

- Что было самым трудным для вас?

- В чём была причина затруднения?

- Что было самым интересным?

- Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

- Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать? Обсуждение домашнего задания.

- К каким выражениям художник нарисовал иллюстрацию? (Слайд 9)

- Вам нужно объяснить значение этих выражений, составить с ними предложения. Кто захочет, может составить и записать рассказ с этими фразеологизмами.

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Данная методическая разработка соответствует программе, целям урока и поставленным задачам, возрастным и психологическим особенностям учащихся.

В ходе урока реализуются принципы сознательности, активности, доступности, последовательности и наглядности. С самого начала занятия учащиеся вовлечены в совместную деятельность, становятся активными участниками образовательного процесса, а не пассивными слушателями или наблюдателями.

Использование проектно-исследовательской технологии и технологии проблемного обучения открывает большие возможности для развития творческой, активной личности, так как данная деятельность позволяет стимулировать познавательную активность, осознанность знаний, ощущать важность собственных достижений, что поднимает школьников в собственных глазах, повышает престиж знаний.

Проектная деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению конкретных жизненно важных проблем. Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся.
















СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акишина А., Жаркова Т. Игры на уроках русского языка- М.: Рус.яз., 1990.

2. Белянин В.П. Введение в психолингвистику. – М.: Черо, 2000. – 128с.

3. Вежбицкая А. Понимание культур через посредство ключевых слов. – М.: Языки славянской культуры, 2001. – 288с.

4. Вальчук Е.В. Работа по фразеологии на уроках русского языка и внеклассных занятиях в начальной школе. – М., 1989. – 190с 

5. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М.: Русские словари, 1997. – 416с.

6. Волина В.В. Фразеологический словарь: Популярное пособие для начальной школы. – М.:АСТ_ПРЕСС,1997. – 96с

7. Волкова Т.Н. Новые формы организации обучения на уроках русского языка. Иваново, 1991.

8. Гвоздарёв Ю.А. Рассказы о русской фразеологии. – М.: Просвеще­ние,1998. – 192с.

9. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой. М., 1988

10. Леоньтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999. – 287с.

11. Молотков А.И. Основы фразеологии русского языка. – Л.: Наука, 1977. – 248с.

12. Полякова А.В. Русский язык 1 класс (а также 2,3,4 класс). Методические рекомендации для учителя (система 1 - 4) М,. – 2000.

13. Телия В.Н. Русская фразеология. – М.: Языки русской культуры, 1996.– 288с.

14. Телия В.Н. Русская фразеология в контексте культуры . – М.: Языки русской культуры, 1999. – 336с.

15. Телия В.Н. Что такое фразеология. – М.: Наука, 1996. – 87с.

16. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. – СПб.:

Специальная литература, 1996. – 192с.

17. Фразеологический словарь русского языка под ред.. М.,1987.







-80%
Курсы повышения квалификации

Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по учебному предмету

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Методическая разработка урока по русскому языку для начальных классов по теме «Устойчивые сочетания слов» (УМК «Планета знаний») (31.06 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт