Конспект урока по литературному чтению УМК ПНШ 3 класс "Отрывки мз "Дневника Фокса Микки" Саши Черного.

Литературное чтение. Урок №39

Тема: Отрывки из «Дневника Фокса Микки» Саши Чёрного.

Планируемые результаты.

Предметные: формирование способности создать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений; опираясь на высказывания первого лица, уметь представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при установлении связи произведений литературы с живописными и музыкальными произведениями.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, нужных строчек, литературных приемов (олицетворения, сравнения, контраста)

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее.

Учебно-методическое обеспечение: У-1: с. 103-108,интерактивная доска.

Ход урока

1.Организационный момент.

-Прозвенел звонок веселый

Мы начать урок готовы

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать

2. Целеполагание.

-Вспомните тему нашего раздела. (Почему люди фантазируют?)

-Почему же люди фантазируют? (ответы детей)

-Давайте проверим домашнее задание. Что было задано на дом? (выразительное чтение Н. Матвеевой «Картофельные олени»)

-Сегодня на уроке мы начнем работу над очень интересным произведением, чтобы узнать о ком будет это произведение, нужно разгадать послания Анишит Йокоповны, которые она зашифровала с помощью QR кодов. Посмотрите внимательно вокруг себя, найдите эти послания. Расшифруйте коды, прочитайте задание детям. (Находят коды в классе, на двери, доске, спинке стула и т.п. расшифровывают код, читают задание детям)

Отгадайте загадку:

1. Без расчески причесался

И умылся без воды,

В кресло мягкое забрался

И запел на все лады.

Кот

1. Человеку верный друг,

Чутко слышу каждый звук.

У меня отличный нюх,

Зоркий глаз и острый слух.

Собака

1. Я питаюсь очень ловко:

У меня с собой кладовка.

Все продукты за щекой

Я таскаю день-деньской.

Хомяк

- О ком были загадки? (о животных) К какой группе можно отнести этих животных? (домашние животные)

-У кого из вас есть домашние питомцы? Расскажите, что вы о них думаете. (ответы детей)

-А теперь давайте пофантазируем и попробуем рассказать, что думают о вас ваши питомцы...(Рассказы детей)

-Сегодня мы познакомимся с таким питомцем, который охотно делится своими мыслями.

-Откройте учебник на стр.103 и прочитайте название произведения. («Дневник фокса Микки»)

-Встречается ли в названии произведения многозначное слово? Какие слова мы называем многозначными?

-Попрошу найти в мобильной библиотеке Толковый словарь и прочитать значения слова «дневник»

-Какое значение слова «дневник» нам подходит? (Книга, журнал, в который записывают наблюдения, события)

-Кто вёл этот дневник?(фокс Микки)

-Как вы думаете, что значит слово «фокс»?

-Попрошу найти в мобильной библиотеке Толковый словарь и прочитать значения слова «фокс».

- Если дневник – это записи жизненных наблюдений и впечатлений и дневник принадлежит собаке Микки, то можно предположить, что мы узнаем о жизненных размышлениях собаки.

Интересно вам взглянуть на наш мир глазами собаки?

По дневниковым записям героя, что мы ещё сможем узнать, как думающие читатели? (Можем определить характер героя, его мировоззрение)

-Кто помог фоксу Микки передать свои мысли? (Автор произведения Саша Чёрный)

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Какую мы ставим перед собой цель на урок? (Определение характера героя через рассказ героя о себе.)

- Для достижения этой цели, какие задачи мы должны выполнить?

(1. Понять содержание.

2.Уточнить значение незнакомых слов.

3.Понять внутреннюю сторону образа (найти отрывки, характеризующие героя, определить характер героя и выразительные средства, используемые автором).

4.Дать свою оценку,

5.Показать характер героя через выразительное чтение.)

-Прочитайте слово записанное под заголовком. Что он обозначает? (Это отрывок из произведения).

3.Работа по теме урока

-Найдите в первой части слова, которые требуют обращение к словарю, приготовте карточки со словарной работой.

- Фокс Микки, описывая свою хозяйку Зину, упоминает о попонках («Ходит она всегда в своих девочкиных попонках…») Что такое попонки? (варианты детей)

- Просканируйте код, прочитайте значение слова. («Попона – покрывало для лошадей (а так же для собак и некоторых других домашних животных), закрывающее спину, туловище». (С.И.Ожегов, Толковый словарь.)

- А девочка может ходить в попонке? А почему Микки назвал Зинино платье попонкой?

(У собак нет одежды, поэтому Микки не знает, как называется одежда хозяйки. Он знает только, что такое попонка. Поэтому всю одежду он называет этим словом.)

- Зина, со слов Микки, называет его цуциком («А вот ты, цуцик несчастный, ни говорить, ни читать, ни писать не умеешь») Кто такой цуцик?

(ответы детей) «Цуцик – то же, что щенок»

- Кисель Микки сравнивает с клейстером. Что такое клейстер?

Просканируйте код, прочитайте значение слова. («Клейстер – клей из крахмала, муки» (С.И.Ожегов, Толковый словарь.)

- А вот ещё малоизвестное слово «…говорят, точно у каждого граммофон в животе завели». Что такое граммофон? (ответы детей)

Просканируйте код, прочитайте значение слова. («Граммофон – механический аппарат, воспроизводящий звуки, записанные на пластинку» (С.И.Ожегов, Толковый словарь.)

-Предлагаю послушать аудиозапись первой главы.

-От чьего лица написан этот дневник?

-Что Микки рассказал о себе?

-Что он думает о своей хозяйке? Много ли времени он проводит с ней?

-Любит ли он её?

-Как фокс относится к другим людям?

-Какими недостатками, по мнению фокса, обладают люди?

-Какими вы представляете фокса Микки? Есть ли описание в первой главе? (Описания внешности там нет.)

-Как вы думаете почему? (Мнения детей)

- Давайте посмотрим какая следующая задача нас ждёт.

Перечитайте отрывок рассказа Саши Чёрного, выделяя карандашом слова, выражения, помогающие представить характер героя.

Для выполнения следующей задачи: дать полную характеристику героя – поработаем в группах.

В группах вам следует поделиться своими умозаключениями, обобщить услышанное и подготовить развёрнутый ответ на вопрос: каким по характеру изображён главный герой?

Давайте оговорим алгоритм работы в группах.

1.Выслушать каждого члена группы.

2.Оценить ответы одноклассников.

3.Собрать идеи, записать черты характера героя

4.Подготовить выступающего (выступающих)

Алгоритм работы в виде моделей на доске.

Если работа в группе вызовет у вас затруднения, я предлагаю вам конверты, в которых вы сможете найти подсказки.

Если у вас вызовут затруднение подбор слов, характеризующих героя, вам поможет конверт №1.

Если затруднения будут связаны с цитатами, то есть текстовым подтверждением, вам поможет конверт №2.

На работу даю не более 5 минут. Время пошло.

Представителям каждой группы предлагается назвать только одну черту характера героя.

По мере выслушивания ответов на доску вывешиваются карточки с названиями черт характера Фокса Микки.

Фокс Микки любопытный («Всё думаю –нет ли у неё хвостика?...я бы подсмотрел») любознательный («…собачьи стихи, - очень это меня интересует»), умный («Я умею думать, -и это самое главное…читать я немножко умею…писать я тоже научился»), хвастун («Но фоксы гораздо прилежнее девочек» «…Разве я пристаю, разве я прошу ещё, как Зина и другие дети?» «Я деликатнее всех собак, потому что я породистый фокс») находчивый, сообразительный («Вот только не умею точить карандашей. Когда мой иступиться, я бегу тихонько в кабинет и тащу со стола отточенные людьми огрызочки») наблюдательный («Я видал в детских книжках» «А Зина ест даже ночью: прячет под подушку бисквиты и шоколадки и потихоньку чавкает») ворчливый («…терпеть не могу, когда люди смеются!» «И говорят ещё, что я обжора») наивный («И как было бы хорошо, если бы не варили и не жарили!» «Наша корова-дура…..она кормит весь дом» куры «не веселятся…..из-за несчастных яиц») мечтательный («Ели бы все на полу, без посуды. Или ещё лучше: ели бы на траве перед домом…»)

-Можно ли сказать, что мы составили портрет нашего героя ?

Портрет героя может быть не только внешним, но и внутренним (личностные качества героя).

-О чём же метает Микки?(Он хочет, чтобы люди поняли, что нет ничего лучше, чем обедать на траве перед домом сырыми котлетами; потом барахтаться и визжать, как это делают они с Зиной.)

Иными словами, ему непонятны привычки людей, и он хотел бы, чтобы люди прониклись его взглядом на жизнь.

4.Физминутка

Во дворе щенок играл,

Прыгал, бегал и считал:

«Раз – прыжок и три кивка,

Два – направо голова,

Три – налево поворот»

– И помчался до ворот,

А потом вздохнул и сел:

Он устал и присмирел.

5.Продолжение работы по теме урока

-Продолжим знакомиться с произведением. Прочитайте на стр.106 название следующей главы. ( «Осенний кавардак»)

-Предположите, о чём будет эта глава? (Мнение детей) А правы мы или нет узнаем после прочтения главы.

-Приготовимся к чтению, выполним речевую разминку. (работа по карточкам)

- При чтении помните, что повествование ведётся от лица собачки, которая обладает определёнными чертами характера.

(Дети читают вторую главу «Осенний кавардак»)

-В какое время года происходят события в этой части? Ваши предположения оправдались?

-Почему же эта глава так называется?

-Куда и почему переезжает семья Зины? (С наступлением осени семья Зины переезжает из летнего домика в Париж.)

-А где находится Париж? Посмотрим на карте, где находится этот город. Назовите страну, столицей которой является Париж. Кто является главой государства? Какая самая известная достопримечательность Парижа? Предлагаю вам отправиться в виртуальную экскурсию и познакомиться с окрестностями эйфелевой башни. (вывод виртуальной экскурсии на экран)

-Всем ли нравится переезд?

-Почему вы так думаете? (Мнение детей)

-Удалось ли автору убедить нас, читателей, что это действительно дневник собаки Микки?

-Почему удалось Саше Чёрному так мастерски справиться с этой задачей?

-Знакомо ли вам имя Саши Чёрного?

-А что вы знаете об этом авторе?

Я предлагаю вам посмотреть презентацию о Саше Чёрном.

Комментарии к слайдам:

Александр Михайлович так объяснил секрет своего псевдонима: «Нас было двое в семье с именем Александр. Один брюнет, другой блондин…»

Интересно, кем же был Саша Чёрный: брюнетом или блондином?

Когда Саше исполнилось 15 лет, он убежал из дома, последовав примеру старшего брата. Попал в Петербург, попытался учиться в гимназии, но был отчислен за несданный экзамен по алгебре. Беглец оказался в катастрофическом положении, без всяких средств к существованию. Написал письмо родителям, моля о помощи, но те наотрез отказались от блудного сына. К счастью, нашлись сердобольные люди-помогли кто чем мог.

Из воспоминаний Валентина Андреева: «Саша любил всё земное, дышащее и ползающее, летающее и цветущее. Он мне сказал раз: никогда не обижай живое существо, пусть это таракан или бабочка. Люби и уважай их жизнь, они созданы, как и ты, для жизни и радости»

6. Закрепление

-Предлагаю вам закрепить полученные знания и ответить на вопросы теста. Приготовьте свою QR коды. (5 вопрос по теме урока, использование приложения Plickers)

7.Итог урока

-Какое необычное произведение мы начали изучать?

-Чем же оно необычно?

-Кто автор?

-Давайте посмотрим, все ли задачи нам удалось выполнить?

-А можете вы самостоятельно справиться с этой задачей? Почему?

8. Рефлексия:

-Оцените свою работу на уроке. (сигнальные смайлики)

Домашнее задание: Уч. С.103-108 выразительное чтение, карточка характеристика героя

11