Конспект урока по географии 11 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Лицей №6»

Открытый урок

географии

в 11 классе

Обобщающее повторение по темам «Америка и Африка»

Урок подготовили:

Учитель географии:

Иноземцева Е.А.

.

Цель урока: 

развивающие: создать условия для расширения кругозора обучающихся, для развития умения сравнивать, анализировать и обобщать полученные знания;

воспитательные: способствовать формированию умения работать в коллективе; формированию географической культуры личности;

практико-ориентированные: создать условия для применения географических знаний в творческой ситуации, закрепления умения работать с картой;

рефлексивные: создать условия для развития умения оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников.

Задачи урока:

Обучающие: закрепление умений работать с контурными картами, текстом учебника, умение делать вывод.

Развивающие: активизация познавательной деятельности учащихся, способность наблюдать, делать выводы, умение оперировать ранее полученными знаниями, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий.

Воспитательные: воспитание информационной культуры, продолжить работу по формированию коммуникативной компетентности, ответственность за результат своей деятельности.

Здоровьесберегающие: профилактика утомляемости, нарушения зрения, осанки.

Планируемый результат

Метапредметные умения

Регулятивные: умение определять и формировать цель и задачи на уроке, работать по составленному плану, оценивать свою деятельность, вносить необходимые изменения по ходу своей работы, планировать свою деятельность на основе поставленной задачи. Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, формулировать и аргументировать своё мнение, умение принимать совместное решение. Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Познавательные УУД: Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников, Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении, умение использовать знаково-символические средства для изучения объектов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Предметные

Развитие географических знаний, познавательных интересов, творческих результатов, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразование и переду необходимой информации по предмету. Опыт применения знаний в учебной деятельности

Личностные:

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Организация пространства

Формы работы:

Работа в группах

В парах

Индивидуальная

Ресурсы:

учебно-материальные: атласы, ПК, мультимедийный проектор;

- дидактико-методические: географический язык, дидактические карточки;

- психолого-педагогические: познавательные задания.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания

3. Формулировка темы, целей и задач урока

4. Подведение итогов урока

Ход урока:

1. Оргмомент (1мин)

Учитель:

Здравствуйте, ребята.

Учитель делит класс на три группы. Взаимное приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие атласа). Придумайте названия своим командам.

Обучающиеся сообщают название команд

.Сообщение темы урока, целеполагание и мотивация.

Ребята, мы изучили южные материки. Сегодня мы обобщим и систематизируем свои знания, будем учиться применять их на практике.

Для этого мы совершим путешествие по Америке и Африке, побываем во всех их уголках. Предварительно мы поделились на 3 команды и придумали названия.

Наше путешествие пройдет по 5 станциям. За каждое правильно выполненное задание группа будет набирать баллы, в конце урока мы посчитаем ваши баллы и подведем итог.

Помогать оценивать ваши ответы будет жюри наши гости. Мы попросим уважаемое жюри судить честно и объективно.

1. Актуализация знаний.

-Учитель: Прежде, чем мы начнем, мне хотелось чтобы Вы настроились на путешествие, при этом не забыв, что полученные знания Вам пригодятся.

Ученики: Южными материками называют Африку, Австралию, Южную Америку, Антарктиду.

Учитель: Почему Африку, Австралию, Южную Америку и Антарктиду называют южными материками?

Ученики: Это части южного проматерика Гондвана.

Учитель: А начнем мы с небольшой разминки. Каждый правильный ответ принесет команде 1 балл

1 команда

1. Самый маленький материк Земли. (Австралия)

2. Материк с самым влажным климатом. (Южная Америка)

3. Материк, где нет действующих вулканов и ледников. (Австралия)

4. Самый засушливый материк на Земле. (Австралия)

2 команда

1. Самая большая в мире пустыня. (Сахара)

2. Самая полноводная река. (Амазонка)

3. Материк с самым большим количеством внутриконтинентальных разломов. (Африка)

4. Самый высокий в мире водопад. (Анхель)

3 команда

1. Материк, на котором находится полюс холода Земли. (Антарктида)

2. Самая длинная горная цепь на Земле (Анды)

3. Самая длинная в мире река. (Нил)

4. Самое  высокогорное озеро (Титикака)

Учитель: молодцы, ребята. Вспомнили материал по южным материкам

Начинаем наше путешествие.

1 станция «Загадочные цифры»

Нужно угадать, что означают эти цифры (каждая расшифрованная цифра принесет 1 балл команде)

Ответы

2. Станция «Картографическая» Учитель. У вас на столах есть контурная карта мира, подпишите на ней географические объекты, не используя атлас. (каждая команда получит 5 баллов, если все объекты нанесены правильно, если один объект нанесен неправильно -4 балла и так далее)

3 Станция «Третий лишний»

1 команда

2 команда

3 команда

Ответ:

1 команда

2 команда

3 команда

4 станция «Найди соответствие»

Правильный ответ

1. Станция «Интересные слова»

Задание – командам нужно объяснить, какие географические объекты обозначены предложенными словами и где они расположены. Команды отвечают по очереди, за каждый правильный ответ насчитывается 1 балл.

1.        Сахара – пустыня на севере Африки.

2.       Саванна – высокотравная степь в Африке.

3.        Анхель - самый высокий водопад на земле в Южной Америке на реке Ориноко, высота 1054 м.

4.        Пигмеи – низкорослые люди, живущие в лесах Африки.

5.        Тасмания – остров южнее Австралии.

6.        Сомали – полуостров в Африке.

7.        Килиманджаро – гора-вулкан в Африке.

8.        Титикака – самое большое высокогорное озеро мира, находится в Андах.

9.        Атакама – пустыня, самое засушливое место в мире.

10.     Косцюшко – самая высокая вершина Австралии.

Итог урока. Сегодня мы все с вами большие молодцы!!! Все активно принимали участие в игре. Поаплодировали себе. По результатам игры, все получают оценку отлично.

Самоанализ открытого урока по географии в 9 классе

  Урок проведен по теме «Население Европейского юга» в соответствии с календарно-тематическим планированием. Использован системно-деятельностный подход, чего требует ФГОС ООО. (основного общего образования).

Тип урока: изучение и закрепление знаний по теме: «Население Европейского юга».

Цель урока: продолжить формирование знаний о Европейском Юге

Задачи урока:

Обучающие: закрепление умений работать с контурными картами, текстом учебника, познакомить учащихся с численностью, размещением, этническим составом и религией народов Европейского Юга, умение делать вывод.

Развивающие: активизация познавательной деятельности учащихся, способность наблюдать, делать выводы, умение оперировать ранее полученными знаниями, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий.

Воспитательные: воспитание информационной культуры, продолжить работу по формированию коммуникативной компетентности, ответственность за результат своей деятельности.

Здоровьесберегающие: профилактика утомляемости, нарушения зрения, осанки.

Планируемый результат

Метапредметные умения

Регулятивные: умение определять и формировать цель и задачи на уроке, работать по составленному плану, оценивать свою деятельность, вносить необходимые изменения по ходу своей работы, планировать свою деятельность на основе поставленной задачи. Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать других, формулировать и аргументировать своё мнение, умение принимать совместное решение. Умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.

Познавательные УУД: Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников, Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении, умение использовать знаково-символические средства для изучения объектов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Предметные

Развитие географических знаний, познавательных интересов, творческих результатов, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации, её преобразование и переду необходимой информации по предмету. Опыт применения знаний в учебной деятельности

Личностные:

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Организация пространства

Формы работы:

Фронтальная

Работа в группах

В парах

Индивидуальная

Ресурсы: карты атласа «Административно-территориальное устройство», «Размещение населения», «Естественный прирост», «Миграция», «Народы», «Религии», контурные карты, компьютеры, медиапроектор

Также были избраны такие методы, как: словесный; наглядный – слайды презентации, практический — работа с контурной картой и атласом.

Постановка цели и задач урока обоснована с учетом особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по теме.

Краткая характеристика группы:

В группе обучается 23 учащихся: 10 мальчиков и 14 девочек.

Из них 7 учащихся имеют достаточно высокий уровень усвоения знаний и положительную мотивацию к учению. Они хорошо владеют общеучебными умениями и навыками: имеют высокий темп чтения, умеют работать с учебным текстом, обладают высоким темпом работы, легко овладевают работой с разными информационными источниками, достаточный словарный запас.

Развитым стремлением к пополнению знаний, хорошей познавательной активностью обладают 8 учащихся. Данные дети имеют хорошие теоретические знания, систематически готовятся к урокам, старательны, но не всегда могут применять знания на практике. Имеют хорошие отметки по предмету благодаря прилежанию, а не особым способностям.

Остальную часть класса 8 чел. представляют дети, имеющие недостаточную мотивацию к учению, низкий познавательный интерес. Они имеют достаточно плохо развитую память и внимание.

При проведении уроков учитываются индивидуальные особенности развития учеников, их отношение к учёбе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, специальные и общеучебные умения, интерес к предмету (учитель задает вопросы сильному уч-ся, слабый по образцу сильного отвечает на подобный вопрос. В этом случае снимается языковой барьер).

С целью повышения мотивации учащихся к изучению географии и повышения продуктивности усвоения материала использую на уроках ИКТ, в частности мультимедийные презентации POWER POINT. Данное современное техническое средство обучения помогает поддерживать мотивацию к географии.

Организационный момент. Цель организационного момента - мотивация, настроить детей на работу.

Дети самостоятельно определили тему, цель и задачи урока. Затем при работе с картой формируем функциональную грамотность.

При организации работы с картами в атласе научились извлекать необходимую информацию из текста.

Была проведена работа с атласом и контурными картами для закрепления полученных знаний на практике.

Самопроверка и взаимопроверка была осуществлена детьми непосредственно с помощью карт атласа.

Этот этап был связующим, чтобы перейти к закреплению, ранее изученного материала по географии.

В качестве контроля усвоения темы урока было предложено решить несколько вопросов из КИМ по географии

На этапе рефлексии дети подвели итог своей деятельности на уроке, чему научились, в чем испытали трудность. Дети также выразили свое настроения после урока с помощью лайков.

Оценивание деятельности учащихся завершилось комментированием отметки.

На мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания.    Атмосфера урока была доброжелательной, творческой. В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.