Всероссийский конкурс
профессионального мастерства педагогов
«Мой лучший урок»
Учебная дисциплина «ХИМИЯ».
8«А» класс МКОУ СОШ № 10.
Тема урока:
«УРОК ГОРЯЩЕЙ СВЕЧИ».
Преподаватель: Федотова
Марина Владимировна
учитель химии высшая
квалификационная категория
МКОУ СОШ № 10 г. Бирюсинска
2014 год.
Цели урока:
Образовательные:
1.Продолжить формирование важнейшего метода познания - наблюдения
и умения описывать его;
2. Формирование умения анализировать факты и давать обоснованную
научную оценку
3.Показать в ходе самостоятельной работы отличия физических и химических
процессов;
4.Продолжить формирование простейших приемов работы с химическим
оборудованием на практике;
Воспитательные:
Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям
Сформировать эстетическое восприятия образа свечи;
Формирование культуры речи: умение слушать, уважать собеседника;
Умение работать в коллективе, в паре;
Развивающие:
1. Развитие умений учебного труда
2. Умение самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях
3. Умение дифференцировать, вычленять искомую информацию, работать со
всеми видами информации;
4. Производить поиск информации в разных местах: в тексте вопроса, опираясь
на свои знания или собственный опыт; в литературных источниках.
Проводить постоянный мониторинг результатов при выполнении
практической работы
Тип занятия – Интегрированный, комплексного применения знаний (практическая работа).
Оборудование урока: проектор, компьютер, описание выполнения практической работы в учебнике «Химия 8» автор О.С. Габриелян стр. 180, лабораторные лотки, тигельные щипцы, стеклянная трубка, пробирка, известковая вода, стеклянная трубка с оттянутым концом, резиновая груша, свечи на столе у каждого уч-ся, химические стаканы различной вместимости (100 мл, 500 мл.), предметное стекло.
Наглядные средства обучения: Плакат « Строение пламени свечи», плакат «Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете»
Использованная литература: учебник «Химия 8» автор О.С. Габриелян. Издательство «Дрофа» Москва.2007; А.С. Пушкин «Евгений Онегин» ; А.С. Пушкин «Избранное»
Межпредметные связи:
Литература: Обучающиеся цитируют стихотворения из известных произведений,
Культура познания: анализировать и обобщать факты, сравнивать явления, самостоятельно их оценивать, формировать умения по формированию собственного алгоритма выполнения поставленных познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы.
Методы и приемы развития интеллекта обучающихся:
Методики подготовки учащихся к усвоению новых знаний:
Методики подготовки учащихся к усвоению новых знаний.
Концентрация внимания на конкретном факте.
Сравнение и сопоставление сравнительного анализа наблюдений за опытами в ходе практической работы
Метод свободного выбора (фрагмент литературного текста)
Проблемные вопросы
Практическая работа
Выполнение презентации при подготовке к уроку
Исследовательский метод
Анализ литературного материала
Анализ практической деятельности
Исследовательская работа через выполнение опытов по предложенной схеме, проблемно-диалоговыми формами обучения через возрастно-ответное взаимодействие преподавателей и учащихся, учащихся между собой.
возрастно-ответное взаимодействие преподавателя и обучающихся, обучающихся между собой, которое основано на системе вопросов (проблемных, информационных), подсказок, указаний, монологических вставок, серии последовательных алгоритмических и эвристических предписаний деятельности преподавателей и обучающихся.
Формируемые компетенции: учебно-познавательная компетенция: развитие умений сравнивать, анализировать, доказывать, составлять схемы на основе работы с текстом, быть способными решать следующие жизненно-практические задачи; информационная компетенция: развитие умения анализировать и отбирать необходимую информацию, умения готовить и делать сообщения, умения пользоваться Интернатом для поиска учебной информации; коммуникативная компетенция: развитие умений вести беседу, диалог, задавать вопросы.
Формы организации работы детей: групповая (просмотр презентации, практическая работа), индивидуальная (беседа, работа с рабочей тетрадью), проблемное обучение (решение проблемных вопросов). Компьютерная презентация к уроку позволяет учащимся: получить знания о строении свечи; приобрести навыки работы с веществами и оборудованием.
План: 1. Литературная составляющая образа свечи (выступления обучающихся
с фрагментами стихотворений)
2. Физкультминутка
3. Выполнение практической работы
А. Выполнение опыта 1 «Физические явления при горении свечи»
Б. Выполнение опыта 2 «Обнаружение продуктов горения в пламени»
В.Выполнение опыта 3 «Влияние воздуха на горение свечи»
4. Закрепление изученного материала (работа с обучающимися по
предложенным вопросам)
ХОД ЗАНЯТИЯ.
Эпиграф урока: Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Б. Пастернак. «Зимняя ночь»
Организационный момент
Учитель объявляет цели и задачи урока
Звучит песня в исполнении А. Пугачевой « Свеча горела на столе…»
На экран проецируется презентация «Литературно - художественный образ свечи» слайд 1-2
На столе учителя горит зажженная свеча
2.Слово учителя
- Сегодня мы должны выполнить практическую работу по теме «Наблюдения за изменениями, происходящими с горящей свечой», но пройдет она немного не обычно - как «Урок горящей свечи». Давайте скажем несколько слов о свече.
Свеча как объект изучения обладает огромным познавательным потенциалом. В 1860 году в Королевском институте в Лондоне Майкл Фарадей даже прочитал цикл научно- популярных лекций для юношества, посвященных рассмотрению этого предмета: «Я собираюсь изложить вам ряд сведений по химии, которые можно извлечь из горящей свечи. Я не первый раз провожу беседу на эту тему и я бы с удовольствием возвращался к ней ежегодно – до того эта тема интересна, и до того изумительно разнообразны те нити, которыми она связана с различными вопросами естествознания. Явления, наблюдающиеся при горении свечи, таковы, что нет ни одного закона природы, который при этом, не был бы так или иначе затронут… Я надеюсь, что не разочарую вас, избрав своей темой свечу, а не что- нибудь поновее. Другая тема, возможно, была бы столь хороша, но лучше свечи она быть не может.
По прошествии более чем столетия, в 1963 году, группа ученых под руководством нобелевского лауреата Глена Теодора Сиборга вновь обратилась к свече как идеальному объекту для популяризации естественных наук. Однако свеча – столь интересный объект изучения, что считать эту тему исчерпанной никак нельзя. Этот источник света стал олицетворением просвещения.
На экран проецируется слайд 3-4, звучит не громкая музыка
УЧИТЕЛЬ: Вспомним отрывки из литературных произведений связанных со свечой. (Обучающиеся заранее нашли и приготовили стихотворения, выучили отрывки, посвященные свече)
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Случалось ли ненастной вам порою
Дня зимнего, при позднем, тихом свете
Сидеть одним без свечки в кабинете… А.С. Пушкин Сон
УЧИТЕЛЬ: В пушкинском Евгении Онегине упоминание о свечах указывает на время суток.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Восток ленивый почивает.
В привычный час пробуждена
Вставала при свечах она.
На экран проецируется слайд 5-6, звучит не громкая музыка
УЧИТЕЛЬ: Невозможно оставить богатейший символизм свечи, нашедший отражение в многочисленных романсах, стихотворениях, терминах, устоявшихся речевых оборотах. Например, свечи не плавятся, а «плачут за людей».
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Оплавляются свечи
На старинный паркет,
И стекает на плечи
Серебро с эполет.
Как в агонии бродит
Золотое вино.
Все былое уходит,
Что придет - все равно. В.С. Высоцкий, «Оплавляются свечи…»
УЧИТЕЛЬ: А как отражаются грусть и переживания
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Близ ложа моего печальная свеча
Горит. Мои стихи, сливаясь и журча,
Текут, ручьи любви, текут - полны тобою
Во тьме твои глаза блистают предо мною. А.С. Пушкин. Ночь
На экран проецируется слайд 7-8
УЧИТЕЛЬ: Скоротечность, неустойчивость и беззащитность
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Как свеча на ветру…. Свеча горела на столе..
УЧИТЕЛЬ: Свеча - это символ надежды и веры.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Но верил я, еще не все пропало
Пока не меркнет свет, пока горит свеча. А. Макаревич. Пока горит свеча
На экран проецируется слайд 9-10
УЧИТЕЛЬ: В средневековой Европе рыцари давали обет поставить в церкви пудовую свечку, приравнивая это к пожертвованию золотой утвари.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ: Ах, боже мой! В лесу ночной порою
и дикий зверь, и лютый человек,
и леший бродит - долго ль до беды
скорей зажги свечу перед иконой. А.С. Пушкин Русалка
На экран проецируется слайд 11
УЧИТЕЛЬ: Из чего же изготавливались свечи? Как вы думаете, какую роль они играли в жизни человека?
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
- Для изготовления свечей наиболее подходящим материалом оказался воск - вещество вырабатываемое пчелами и используемое для построения сот. Но количества воска для изготовления свечей не хватало.
- Со временем веществом для изготовления свечей, удачно сочетающим и сравнительную дешевизну и доступность стал парафин.
- Не малую роль играет полноправный компонент - фитиль. Сколь хороши не были бы компоненты свечи, без функционального фитиля свеча все равно хорошей не будет. Чтобы понять роль фитиля, равно как и других компонентов, необходимо свечу зажечь. Очень важно, чтобы горючее поступало в зону горения равномерно. Рассмотрим механизм горения свечи. Чтобы попасть в зону горения, часть материала, из которого состоит тело свечи должно расплавиться.
- Расплавленное вещество свечи – оно же горючее должно посредством фитиля передаваться в зону горения.
Фитиль должен хорошо смачиваться расплавом.
УЧИТЕЛЬ: - Что же из себя представляет пламя свечи? Какое строение оно имеет? Давайте обратимся к таблице на доске.
Учитель объясняет по таблице строение пламени свечи.
Пламя имеет три зоны.
= Темная зона находится в нижней части пламени.
В темной зоне доступ кислорода воздуха затруднен, поэтому в этой зоне низкая температура, воздух расходуется в поверхностных слоях пламени.
= Жидкое топливо разогревается, испаряется и переходит в следующую зону (среднюю).
= Молекулы горючего разрушаются вследствие сильного нагревания в последней ( внешней зоне) осуществляется конечная стадия горения - активное выделение углерода и его окисление до углекислого газа. Именно раскаленные до высокой температуры частицы углерода обусловливают свечение пламени и использование ее в качестве источника света. Для быстрейшего нагревания нужно использовать самую горячую часть пламени (внешнюю).
Рассмотрев литературную составляющую образа свечи, переходим к физкультминутке, а затем к практической части.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Выполняя упражнения для глаз правильно, мы не только тренируем мышцы, но и опосредствованно работаем со всем организмом в целом. 1. "Бабочка" Основное упражнение: хлопаем ресничками часто-часто, то есть моргаем. 2. "Посмотрите наверх и вниз" Голову держите прямо, не запрокидывайте. Взгляд направлен вверх, мысленно продолжаем движение глаз на макушку, как будто Вы туда посмотрели. А теперь глаза вниз.3. "Посмотрите налево" Посмотрели влево: глаза смотрят на окно. 4." Посмотрите направо" Посмотрели вправо: глаза смотрят на дверь. Непременное условие выполнения упражнения: голова неподвижна, работаем только глазами. Взгляд переводим в такой последовательности: вниз, вверх, вправо, влево. 5. "Восьмерка" Непременное условие выполнения этого упражнения такое же, как в "Бабочке". А теперь глазами плавно опишите горизонтальную восьмерку, или знак бесконечности, максимального размера в пределах лица. В одну сторону несколько раз, а затем в другую. Поморгайте часто-часто, легко-легко.
ВЫПОЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.
Повторение правил техники безопасности при работе в кабинете
химии. (Фронтальный опрос обучающихся) при опросе используется таблица на доске)
Открыть учебник на странице 180. (Приложение 1)
Выполнение опыта 1 «Физические явления при горении свечи»
Выполнение опыта 2 «Обнаружение продуктов горения в пламени»
Выполнение опыта 3 «Влияние воздуха на горение свечи»
После выполнения работы, обучающиеся должны ответить на вопросы, которые проецируются на экран при помощи проектора.
- Как устроена свеча, для чего предназначен фитиль?
(для подачи жидкого парафина на испарение).
- Изменится ли форма пламени свечи, если изменить
положение? (Форма пламени конусовидная и определяется
восходящими потоками теплого воздуха)
- Почему свеча гаснет? (На стенках стакана конденсируется
вода. На стекле образуется сажа. Свеча гаснет из-за
накопления углекислого газа)
- Как вы думаете, чем обусловлено свечение пламени свечи?
(Присутствие раскаленных частиц сажи, которая образуется
при неполном сгорании парафина)
БЕСЕДА ПО ДАННЫМ ВОПРОСАМ.
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Сейчас прозвенит долгожданный звонок,
Увы, но к концу подошел наш урок.
Прошу, уберите рабочее место.
Давайте без слов, и ,пожалуй, без жестов.
А я благодарность вам всем объявляю,
Проверив работы,
В журнал выставляю
Отметки все ваши, надеюсь привычно,
Что будут они хорошо и отлично.
Большое спасибо я вам говорю,
Мы цели достигли, благодарю.
Домашнее задание: Закончить оформление работы и написать выводы на листах, которые находятся на ваших столах.
Наш урок закончен.
Рефлексия урока.
Мнения об уроке вы можете оставить, отметив свои впечатления
на данной карте при помощи смайликов, которые лежат у вас на столе:
- облако хорошего настроения;
- остров интересных знаний;
- поляна понравившихся опытов.
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по химии "Урок горящей свечи" (63.5 КB)
0
609
24
Нравится
0
