Урок: Щелочи-сильные электролиты.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приёмы ТРКМ

Формируем умение ЕНГ

Вызов

Направлена на вызов имеющихся знаний, используя приём «Корзина идей». Проводит демонстрацию работы солевой и щелочной батарейки в одном устройстве для включения механизма мотивации и вытекающей цели урока. Проблема: «Почему одна батарейка работает дольше? Что может влиять на эффективность?» Проводит прием «Верные — неверные утверждения». Выдвинутые

Вспоминают, наблюдают, сравнивают, выдвигают гипотезы. Заполняют таблицу «Верю — не верю», обсуждают в парах. Фиксируют вопросы на которые планируют получить ответы при исследовании.

Приём «Корзина идей», приём «Верные — неверные утверждения».

Умение формулировать гипотезы; выявлять проблему и пути решения проблемы; связывать явления с научными знаниями.

Осмысле-

ние содержа

Делит класс на группы, используя метод «Зигзаг». Обучающиеся работают с новой информацией в группах: «Химики», «Инженеры», «Экологи». «Химики» изучают электрохимические процессы щелочей. «Инженеры»
анализируют конструкцию щелочной батарейки. «Экологи» анализируют различные характеристики батареек. Обучающиеся получают новые знания.

«Химики» изучают диссоциацию щелочей, проводят эксперимент по электропроводности щелочей.
«Инженеры»: анализируют устройство батарейки, выясняют роль щелочи в батарейке.
«Экологи»: оценивают влияние щелочных батареек на окружающую среду. Обучающиеся анализируют, проводят эксперимент, делают выводы.

Используется приём «Зигзаг», обучающиеся заполняют кластеры, проводят химический эксперимент.

Умение проводить исследование, анализировать научные данные, приобретают навыки работать в команде, объяснять явления используя научные методы, обмениваются между собой мнениями.

Рефлексия

Организует презентацию результатов групповой работы. Проводит приём «Сводная таблица», приём «Шесть шляп мышления», заполнение эссе-синквейна. Задает рефлексивные вопросы: «Что было самым убедительным в вашем исследовании? Где могут пригодиться эти знания?»

Представляют результаты, участвуют в дискуссии, заполняют сводную таблицу «Сравнение электролитов», пишут эссе-синквейн на тему «Щелочь-электролит».

Используется приём «Сводная таблица», приём «Шесть шляп мышления», пишут эссе-синквейн.

Умение анализировать и делать выводы, аргументировать свою точку зрения, оценивать последствия научных решений, приобретать навыки решения практических задач в повседневной жизни.