Конспект урока химии по теме "Водные растворы и взвеси. Способы очистки воды. Проблемы питьевой воды в Республике Казахстан."

I. Организационный момент.

Самостоятельная работа по пройденной теме. Создание коллаборативной среды. (Упражнение «Я + ТЫ=МЫ». Играющие делятся на две команды. Обе шеренги становятся напротив друг друга. Учитель задает критерии, по которым команды должны построиться на скорость и на качество. Например: построиться по росту, по цвету волос (от самых светлых к самым темным), по первым буквам имени, по размеру обуви, по длине волос, по цвету глаз и так далее. Дополнительным условием может быть - молчание участников во время выполнения заданий.)(3 мин. +5 мин. с. р. )

II. Разделение на группы по успеваемости. (2 мин. )

III. Формулирование темы урока. (2 мин. )

Учитель: Приведите примеры того как ваши родители или вы готовите растворы у себя дома (вы это делаете каждый день). Что является обязательными составными частями любого раствора? Когда вы растворили соль или сахар в воде, видны ли частицы данных веществ в растворе? Можно ли пить воду из природного водоема? Что делают с водой чтобы она стала пригодной для питья? Зачем вода человеку помимо домашних нужд? Какие проблемы могут возникнуть у человечества в связи с этим? Запишем тему урока: Водные растворы и взвеси. Способы очистки воды. Проблемы питьевой воды в Республике Казахстан. Значение воды и растворов в промышленности и в сельском хозяйстве. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане.

IV. Целеполагание. (2 мин)

Учитель: Что мы должны обязательно изучить на уроке химии, который называется «Водные растворы и взвеси. Способы очистки воды. Проблемы питьевой воды в Республике Казахстан. Значение воды и растворов в промышленности и в сельском хозяйстве. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане»?

V. Работа в группах с материалом ИЛ, листом ориентирующих вопросов (ЛОВ).

1). Используя материал ИЛ пункт 1, ЛОВ заполните концептуальную таблицу по разделу «Растворы. Взвеси».

2). Используя материал ИЛ пункт 2, ЛОВ заполните таблицу «толстых» и «тонких» вопросов по разделу «Насыщенные, ненасыщенные растворы».

( Демонстрация приготовления насыщенного и ненасыщенного растворов, нагревание насыщенного раствора)

3). Составить кластер «Способы очистки воды» используя материал ИЛ пункт 3.

4). Составить ментальную карту «Значение воды в промышленности и в сельском хозяйстве. Проблемы питьевой воды в Казахстане. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане» используя материал ИЛ пункты 4, 5, 6.

Работают все члены группы, задают друг другу вопросы, ведется исследовательская беседа. Таблицы, кластер, ментальную карту защищают всей группой. Какой ученик, по какому разделу будет вести защиту, определяет учитель. После защиты каждой группы участниками другой группы и учителем задаются вопросы. Защищаются все группы.

(25 минут: 15 мин. на заполнение таблиц и создание ментальной карты, кластера, 10 мин. на защиту всех групп. )

VI. Самооценивание работы группы (один ученик из группы). Формативное оценивание учителем (словесное). (3-5 минут)

VII. Суммативное оценивание. Выставление оценок наиболее активным, продуктивно работающим членам группы.

VIII. Рефлексия. (при помощи смайликов) (2-3 мин. )

Полную информацию смотрите в файле. 

Урок № 47.

Водные растворы и взвеси. Способы очистки воды. Проблемы питьевой воды в Республике Казахстан. Значение воды и растворов в промышленности и в сельском хозяйстве. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане.

I. Организационный момент. Самостоятельная работа по пройденной теме. Создание коллаборативной среды. (Упражнение «Я + ТЫ=МЫ». Играющие делятся на две команды. Обе шеренги становятся напротив друг друга. Учитель задает критерии, по которым команды должны построиться на скорость и на качество. Например: построиться по росту, по цвету волос (от самых светлых к самым темным), по первым буквам имени, по размеру обуви, по длине волос, по цвету глаз и так далее. Дополнительным условием может быть - молчание участников во время выполнения заданий.) (3 мин.+5 мин. с.р.)

II. Разделение на группы по успеваемости. (2 мин.)

III. Формулирование темы урока. (2 мин.)

Учитель: Приведите примеры того как ваши родители или вы готовите растворы у себя дома ( вы это делаете каждый день). Что является обязательными составными частями любого раствора? Когда вы растворили соль или сахар в воде, видны ли частицы данных веществ в растворе? Можно ли пить воду из природного водоема? Что делают с водой чтобы она стала пригодной для питья? Зачем вода человеку помимо домашних нужд? Какие проблемы могут возникнуть у человечества в связи с этим? Запишем тему урока: Водные растворы и взвеси. Способы очистки воды. Проблемы питьевой воды в Республике Казахстан. Значение воды и растворов в промышленности и в сельском хозяйстве. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане.

IV. Целеполагание. (2 мин)

Учитель: Что мы должны обязательно изучить на уроке химии, который называется «Водные растворы и взвеси. Способы очистки воды. Проблемы питьевой воды в Республике Казахстан. Значение воды и растворов в промышленности и в сельском хозяйстве. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане»?

V. Работа в группах с материалом ИЛ, листом ориентирующих вопросов (ЛОВ).

1). Используя материал ИЛ пункт 1, ЛОВ заполните концептуальную таблицу по разделу «Растворы. Взвеси».

2). Используя материал ИЛ пункт 2, ЛОВ заполните таблицу «толстых» и «тонких» вопросов по разделу «Насыщенные, ненасыщенные растворы».

( Демонстрация приготовления насыщенного и ненасыщенного растворов, нагревание насыщенного раствора)

3).Составить кластер «Способы очистки воды» используя материал ИЛ пункт 3.

4).Составить ментальную карту «Значение воды в промышленности и в сельском хозяйстве. Проблемы питьевой воды в Казахстане. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане» используя материал ИЛ пункты 4,5,6.

Работают все члены группы, задают друг другу вопросы, ведется исследовательская беседа. Таблицы, кластер, ментальную карту защищают всей группой. Какой ученик, по какому разделу будет вести защиту, определяет учитель. После защиты каждой группы участниками другой группы и учителем задаются вопросы. Защищаются все группы.

(25 минут: 15 мин. на заполнение таблиц и создание ментальной карты, кластера, 10 мин. на защиту всех групп.)

VI.Самооценивание работы группы (один ученик из группы). Формативное оценивание учителем (словесное). ( 3-5 минут)

VII.Суммативное оценивание. Выставление оценок наиболее активным, продуктивно работающим членам группы.

VIII. Рефлексия. ( при помощи смайликов) (2-3 мин.)

IΧ.Д.з. Самостоятельно составить в тетради краткий конспект по материалу ИЛ, параграфа 36, 37, 41 выучить материал конспекта.

Самостоятельная работа по пройденной теме:

1.Задание на оценку «3».

Вставить пропущенные слова:

1).Температура кипения воды-………ºС

2).Температура замерзания воды-………ºС .

3).Плотность воды -……....г/см³

Задания на оценку «4».Вы получите оценку «4», если кроме заданий на оценку «3», выполните задания на оценку «4». 4). Продукты образующиеся при взаимодействии цинка с водой:

а). ZnO + H₂ б). Zn(OН)₂ + H₂ в).ZnO + О₂ г). Zn(OН)₂ + О₂

5). Продукт образующийся при взаимодействии оксида кальция с водой:

а). СаH₂ б). Са в).СаO г). Са(OН)₂

Задания на оценку «5».Вы получите оценку «5», если кроме заданий на оценку «3», и заданий на оценку «4» выполните задания на оценку «5».

6). Продукт образующийся при взаимодействии оксида серы (VI) с водой:

а). серная кислота б). сернистая кислота в).сероводородная кислота г). тиосерная кислота

ИЛ( информационный лист)

1.Растворы. Взвеси. Вода является растворителем многих жидких твердых и газообразных веществ. В результате растворения веществ в воде образуются растворы. а)Раствор - это однородная система, состоящая из растворителя, растворяемого вещества и продуктов их взаимодействия. б)Раствор  - это однородная смесь, состоящая из двух или более веществ, между которыми нет границы раздела. Раствор может образоваться не только при смешивании жидкого и твердого вещества. Некоторые жидкости тоже могут образовать раствор. Например, ацетон и вода – две растворимые друг в друге жидкости, при их перемешивании не видна граница раздела. А вот бензин и вода раствора не образуют, т.к. нерастворимы друг в друге. Газообразные вещества также могут растворяться в жидкостях. Например, вы знаете, что рыбы дышат кислородом, растворенным в воде. Границы раздела между водой и содержащимся в ней кислородом нет. Взвеси – смеси, в которых грубые (различимые на глаз) частицы твёрдого тела равномерно распределены в объёме жидкой среды. Отличие взвесей и истинных растворов состоит в том, что взвеси можно разделить отстаиванием или обычным фильтрованием так размеры частиц растворенного вещества во взвесях больше чем в истинных растворах. Истинные растворы отстаиванием разделить нельзя. Их можно разделить либо химическими методами, либо испарением. (Демонстрация растворов, взвеси, растворения) 2. Насыщенные, ненасыщенные растворы. Разные вещества обладают различной способностью к растворению. Представим себе, что в стакан с холодной водой мы будем добавлять порции сахара до тех пор, пока сахар не перестанет растворяться. В этом случае образуется насыщенный раствор. Раствор, в котором вводимое вещество при данной температуре больше не растворяется, называют насыщенным. Раствор, в котором вводимое вещество при данной температуре еще растворяется, называют ненасыщенным. Если мы нагреем полученный насыщенный раствор с нерастворившимся сахаром, то сахар опять полностью растворится, поэтому в определении насыщенных и ненасыщенны растворов говорится о температуре. 3.Способы очистки воды. Вода из рек, озер, водохранилища содержит много вредных для человека примесей в виде различных остатков жизнедеятельности человека и животных, а так же болезнетворные микроорганизмы, от которых ее очищают.   а). На городских водоочистительных станциях воду сначала пропускают через решетки, которые задерживают крупные плавающие предметы. б). Потом воду подвергают отстаиванию в бассейнах-отстойниках и фильтрованию через слой песка, здесь задерживаются нерастворимые твердые частички. в). Далее микроорганизмы либо с помощью хлора, либо озоном или бактерицидными лампами. В очищенной таким образом воде, остаются растворимые вещества необходимые человеку. В аптеках для приготовления лекарств и в химических лабораториях применяют воду, очищенную и от растворенных примесей. Для этого воду очищают дистилляцией. 4. Значение воды в промышленности и в сельском хозяйстве. Сельское хозяйство – один из наиболее значительных потребителей воды (наряду с промышленностью, энергетикой и коммунальным хозяйством городов). Чтобы составить мнение о водоемкости этой отрасли, напомним некоторые цифры: на выращивание 1 т пшеницы требуется за вегетационный период 1,5 тыс. т воды; на выращивание 1 т риса – более 7 тыс. т ; на получения 1т хлопка – около 10 тыс. т воды. Подсчитано, что для производства суточной нормы пищевых продуктов в расчёте на одного человека требуется не менее 6 м³ воды… В промышленности на 1т синтетического волокна нужно израсходовать 500 – 2. 500 м3 воды; на 1т пластмассы: 500-1000 м³; на 1 т бумаги: 400-800 м³; на 1т стали и чугуна: 160-200 м³. Одна теплоэлектростанция мощностью 300 тыс. кВт расходует более 300 млн. м³ воды в год. 5.Проблемы питьевой воды в Казахстане. Значительная часть казахстанцев все еще не обеспечена водой соответствующего качества и в полном объеме. Качество воды из открытых водоемов используемых для централизованного водоснабжения населения, в целом по республике по санитарно-химическим показателям по сравнению с 2009 годом ухудшилось. По официальной статистике, самый высокий уровень загрязненности водоемов наблюдается в Кызылординской области – 95,8 процента, Западно-Казахстанской области – 22,4, Акмолинской – 16,9, Южно-Казахстанской – 8,5 процента. «К 2050 году Казахстан должен раз и навсегда решить проблему водообеспечения. Поручаю Правительству разработать долгосрочную государственную программу по воде, в которой последовательно, на первом этапе, к 2020 году решить проблему обеспечения населения питьевой водой, на втором, к 2040 году – орошения», - озвучил Глава государства Нурсултан Назарбаев в своем Послании народу страны «Стратегия «Казахстан – 2050: новый политический курс состоявшегося государства». 6.Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане. Основное загрязнение в водные объекты поступает при сбросах вод предприятий химической, нефтеперерабатывающей, машиностроительной промышленности и цветной металлургии. Воды рек Иртыш, Сырдарья, Или, Шу, Талас и других, формирующихся на сопредельных территориях, поступают уже загрязненными в нашу республику. К основным загрязнителям воды, кроме промышленных, горнодобывающих и перерабатывающих предприятий, относятся животноводческие фермы, земледельческие поля орошения, хранилища твердых, жидких отходов и нефтепродуктов. Особо важными экологическими проблемами водных ресурсов являются сохранение биоразнообразия Каспийского моря и Или-Балхашского бассейна. Каспий является уникальным по своей природе и объявлен заповедной зоной с точки зрения мировых запасов осетровых. С другой стороны, привлекательность нефтегазового потенциала Каспийского шельфа для экономики Казахстана настораживает экологов возможностью негативного воздействия на Каспий. Балхашская проблема заключается в том, чтобы сохранить водный баланс этого региона как со стороны его количества так и качества. В разрешении этих вопросов Министерство экологии разрабатывает отдельную программу и готовит соответствующую законодательную базу.

Д.з. Самостоятельно составить в тетради краткий конспект по материалу ИЛ, параграфа 36, 37, 41 выучить материал конспекта.

ЛОВ (лист ориентирующих вопросов)

1). Используя материал ИЛ пункт 1, ЛОВ заполните концептуальную таблицу по разделу «Растворы. Взвеси».

2). Используя материал ИЛ пункт 2, ЛОВ заполните таблицу «толстых» и «тонких» вопросов по разделу «Насыщенные, ненасыщенные растворы. Растворимость».

3).Составить кластер «Способы очистки воды» используя материал ИЛ пункт 3.

4).Составить ментальную карту «Значение воды в промышленности и в сельском хозяйстве. Проблемы питьевой воды в Казахстане. Экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане» используя материал ИЛ пункты 4,5,6.

Самостоятельная работа по пройденной теме:

1.Задание на оценку «3».

Вставить пропущенные слова:

1).Температура кипения воды-………ºС

2).Температура замерзания воды-………ºС .

3).Плотность воды -……....г/см³

Задания на оценку «4».Вы получите оценку «4», если кроме заданий на оценку «3», выполните задания на оценку «4». 4). Продукты образующиеся при взаимодействии цинка с водой:

а). ZnO + H₂ б). Zn(OН)₂ + H₂ в).ZnO + О₂ г). Zn(OН)₂ + О₂

5). Продукт образующийся при взаимодействии оксида кальция с водой:

а). СаH₂ б). Са в).СаO г). Са(OН)₂

Задания на оценку «5».Вы получите оценку «5», если кроме заданий на оценку «3», и заданий на оценку «4» выполните задания на оценку «5».

6). Продукт образующийся при взаимодействии оксида серы (VI) с водой:

а). серная кислота б). сернистая кислота в).сероводородная кислота г). тиосерная кислота

Самостоятельная работа по пройденной теме:

1.Задание на оценку «3».

Вставить пропущенные слова:

1).Температура кипения воды-………ºС

2).Температура замерзания воды-………ºС .

3).Плотность воды -……....г/см³

Задания на оценку «4».Вы получите оценку «4», если кроме заданий на оценку «3», выполните задания на оценку «4». 4). Продукты образующиеся при взаимодействии цинка с водой:

а). ZnO + H₂ б). Zn(OН)₂ + H₂ в).ZnO + О₂ г). Zn(OН)₂ + О₂

5). Продукт образующийся при взаимодействии оксида кальция с водой:

а). СаH₂ б). Са в).СаO г). Са(OН)₂

Задания на оценку «5».Вы получите оценку «5», если кроме заданий на оценку «3», и заданий на оценку «4» выполните задания на оценку «5».

6). Продукт образующийся при взаимодействии оксида серы (VI) с водой:

а). серная кислота б). сернистая кислота в).сероводородная кислота г). тиосерная кислота

Самостоятельная работа по пройденной теме:

1.Задание на оценку «3».

Вставить пропущенные слова:

1).Температура кипения воды-………ºС

2).Температура замерзания воды-………ºС .

3).Плотность воды -……....г/см³

Задания на оценку «4».Вы получите оценку «4», если кроме заданий на оценку «3», выполните задания на оценку «4». 4). Продукты образующиеся при взаимодействии цинка с водой:

а). ZnO + H₂ б). Zn(OН)₂ + H₂ в).ZnO + О₂ г). Zn(OН)₂ + О₂

5). Продукт образующийся при взаимодействии оксида кальция с водой:

а). СаH₂ б). Са в).СаO г). Са(OН)₂

Задания на оценку «5».Вы получите оценку «5», если кроме заданий на оценку «3», и заданий на оценку «4» выполните задания на оценку «5».

6). Продукт образующийся при взаимодействии оксида серы (VI) с водой:

а). серная кислота б). сернистая кислота в).сероводородная кислота г). тиосерная кислота