Компетентностный подход в обучении иностранному языку через организацию и проведение интегрированных уроков

Слайд № 1

Новый ФГОС меняет требования к современному уроку. Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало.

Произошло смещение акцентов на результаты освоения образовательной программы. Почему же вся деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода?

Потому что ребёнок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Обучающийся должен стать живым участником образовательного процесса.

Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Слайд 2. Сейчас всё чаще поднимается вопрос о применении новых педагогических технологий. Это не только новые средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.

Современные пед. технологии помогают реализовать личностно- ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей. Их уровня обученности.

Мне бы хотелось сегодня поговорить об интегрированных уроках, представить теорию и практику.

Новое, это хорошо забытое старое. Корни процесса интеграции лежат в далёком прошлом классической педагогики и связаны с идеей межпредметных связей.

В основе своей идея межпредметных связей родилась в ходе поиска путей отражения целостности природы в содержании учебного материала.

Великий дидактик Ян Амос Коменский подчёркивал: «Всё. Что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».

К идее межпредметных связей обращаются позднее многие педагоги, развивая и обобщая её.

В классической педагогике наиболее полное психолого-педагогическое обоснование о дидактической значимости межпр. связей дал Константин Дмитриевич Ушинский.

Он считал, что « знания и идеи, сообщаемые какими бы ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь».

Интеграция знаний может выступить одним из путей мобильности и вариативности содержания образования.

С учётом возрастных особенностей младших школьников при организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всём его многообразии с привлечением разных знаний, что способствует эмоциональному развитию личности ребёнка и формированию его творческого мышления.

Интегриров. Урок – это специально организованный урок, цель которого м. б. достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы.

Интегр.уроки помогают соединить получаемые знания в единую систему и активизируют интерес уч-ся к предмету.

(Проблема у нас в шк. с изучением нем яз……

Структура ин. уроков отлич-ся от обычных уроков:

- предельной чёткостью, компактностью, сжатостью учебного материала;

- логической взаимообусловленностью;

- взаимосвязанностью материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока;

- большой информативной ёмкостью учебного материала, используемого на уроке.

Методика подготовки и проведения инт. уроков.

Их разработка разбивается на ряд этапов:

1. Согласование учебных программ по родственным предметам в трактовке общих понятий во времени их изучения.

2. Выбор темы и цели урока с межпредметным содержанием

3. Выбор формы урока. Составление плана урока, определение методов контроля и оценки школьниками методов и средств обучения.

4. Такие уроки больше похожи на театральную постановку, а следовательно, требуют от учителя умения импровизировать.

Весь материал - в архиве.