Компьютерное тестирование в образовании

Компьютерное тестирование в образовании

Содержание

•   Специфика компьютерного тестирования.
• Когда необходимо обращаться к компьютерному тестированию?  
•   Достоинства и недостатки компьютерного тестирования. 
• Проблемы, возникающие при использовании заданий повышенной трудности в компьютерном тестировании.
• Заключение  

1.      Специфика компьютерного тестирования и его формы.

• С начала XXI в. в образовании тестирования стали широко применяться компьютеры. В педагогических инновациях появилось отдельное направление – компьютерное тестирование, при котором предъявление тестов, оценивание результатов учащихся и выдача им результатов осуществляется с помощью ПК.

Когда необходимо обращаться к компьютерному тестированию?

• Например, компьютерное тестирование необходимо при проведении ЕГЭ в труднодоступных районах России. Сбор выпускников отдельных районов в обозначенное время проведения ЕГЭ становится настолько сложным и дорогостоящим мероприятием, что обойтись без компьютерного тестирования и современных средств коммуникации просто невозможно. Компьютерное тестирование целесообразно также применять при проведении экзаменов для детей с ограниченными возможностями, имеющих серьезные нарушения зрения или слуха. С помощью ПК можно использовать большие по размерам шрифты, аудиозаписи, дополнительные устройства для ввода данных тестирования и другие приспособления, компенсирующие на экзаменах потенциальное отставание детей с ограниченными возможностями.

Достоинства и недостатки компьютерного тестирования.

+ Позволяет сэкономить средства, рекомендуемые обычно  на печать и транспортировку бланковых тестов.

+ Можно повысить информационную безопасность и предотвратить  рассекречивание теста за счет высокой скорости передачи информации и специальной защиты электронных файлов

+ Упрощается также процедура подсчета результирующих баллов в тех случаях, когда тест содержит только задания  с выбором ответов.

+ Благодаря компьютеру можно незамедлительно выдать тестовый балл и принять неотложные меры по коррекции усвоения нового материала на основе анализа протоколов по результатам выполнения корректирующих и диагностических тестов. 

+ Благодаря компьютерном тестированию повышаются информационные возможности процесса контроля, появляется возможность сбора дополнительных данных о динамике прохождения теста отдельными учащимися и для осуществления дифференциации пропущенных и не доступных заданий теста.

Проблемы, возникающие при использовании заданий повышенной трудности в компьютерном тестировании.

Задания повышенной трудности всегда требуют больше времени для ответов вне зависимости от того, предъявляются ли они с помощью компьютерного моделирования виртуальной реальности, имеют ли форму лабораторной работы, эссе или используют мультимедийные технологии. Из-за временных затрат число сложных заданий должно быть незначительно не более 10—15 %, в отдельных случаях 20—25%. Многообразие звуковых и зрительных образов в компьютерном тестировании приводит к возникновению у школьников усталости, поэтому при включении в тест даже небольшого количества трудных инновационных заданий приходится, значительно уменьшать длину теста, что негативно сказывается на содержательной валидности, надежности и информационной безопасности педагогического измерения.

Заключение

Несмотря на преимущества инновационных форм заданий, предъявляемых с помощью компьютера, к ним нужно относиться с осторожностью, тщательно анализировать их адекватность целям измерения и уместность в тесте. Обычно инновационные задания высокой трудности выделяют в отдельный блок и помещают в конце теста* Их выполнение не должно отнимать времени у наиболее слабых учащихся, которые, скорее всего, не дойдут до конца теста.