Меню
Разработки
Разработки  /  ОБЖ  /  Планирование  /  5 класс  /  Адаптированная рабочая программа по ОБЖ 5 класс

Адаптированная рабочая программа по ОБЖ 5 класс

Адаптированная рабочая программа по ОБЖ 5 класса составлена в соответствии с: ФГОС ООО, примерной программой по учебным предметам. ОБЖ 5-9 класс, ФГОС, Основы безопасности жизнедеятельности :5 - 6 классы: программа / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - Москва: Вентана - Граф, 2016 (Алгоритм Успеха). Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые результаты обучения, календарно-тематическое планирование,
20.09.2019

Содержимое разработки

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Шолоховская школа-интернат»



«РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО » «УТВЕРЖДАЮ »

НА ЗАСЕДАНИИ МО»

протокол № 1 от 28.08.19 протокол № 1 от 29.08.19 приказ № от 31.08.19

Руководитель МО Председатель МС Директор школы-интерната


___________ В.В.Немченко _____________ С.Н.Самофалова ________________ Н.А.Попов




АДАПТИРОВАННАЯ Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ физическая культура и ОБЖ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ художественно-технологическое

ПРЕДМЕТ ОБЖ

КЛАСС 5
УЧЕБНЫЙ ГОД 2019 - 2020

УЧИТЕЛЬ Подоляко Е.Г.

(высшая квалификационная категория)




п. Шолоховский

2019


Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по ОБЖ 5 класса составлена в соответствии с

  • ФГОС ООО

  • Примерной программой по учебным предметам. ОБЖ 5-9 класс, ФГОС, Москва, Просвещение, 2015

  • Основы безопасности жизнедеятельности :5 - 6 классы: программа / под ред. Н.Ф. Виноградовой.  - Москва: Вентана - Граф, 2016 . (Алгоритм Успеха)

  • Адаптированной Основной образовательной программой основного общего образования (АООП ООО) ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»

В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования обучающихся с ЗПР, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования

Природная и социальная среда, в которой сегодня живут люди на планете Земля, наполнена многочисленными факторами, представляющими потенциальную опасность, разную по степени влияния на жизнь и здоровье человека. К таким факторам относятся природные, техногенные и социальные чрезвычайные ситуации. К первым относят различные стихийные бедствия (землетрясения, штормы, сели, извержения вулканов и пр.), ко вторым — аварии и техногенные происшествия, к третьим — социальные ситуации, связанные с актами терроризма, асоциальным поведением людей. Среди социальных ещё выделяются бытовые ситуации, провоцируемые нарушением правил технической безопасности в быту, а также дорожные, характеризующие поведение человека на дорогах, в транспорте, имеющее негативные последствия для здоровья людей и благополучия окружающей среды.

Одним из показателей благополучия и здоровья людей является продолжительность жизни. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), сегодня продолжительность жизни в России такова: мужчин — 63 года, женщин — 75 лет. (Средняя продолжительность жизни в группе стран с высоким уровнем дохода, куда входит и Россия, составила 75,8 лет для мужчин и 82 года для женщин.)

Основными причинами смертности в России, как и во всём мире, в 2012 году стали неинфекционные заболевания. Это так называемые «тихие убийцы», или болезни, которые формируются образом жизни и вредными привычками человека: неправильным питанием, курением, употреблением алкоголя и наркотических средств, игровой зависимостью, малоактивным образом жизни.

Статистические данные говорят о том, что число техногенных катастроф в мире резко увеличилось с конца 1970­х годов. Особенно участились транспортные катастрофы, дорожные, авиационные, морские и речные. Многие из них сопровождаются людскими потерями, огромными материальными затратами. Часто причиной таких катастроф является человеческий фактор. Известно, что нравственная составляющая цивилизации отстаёт от научно­технического прогресса, что приводит к недостаточной осознанности, рефлексии своего поведения гражданами, увеличению риска отрицательных последствий их действий. Так, по данным ВОЗ, смертность от несчастных случаев на производстве, транспорте и в быту занимает третье место после сердечно­сосудистых и онкологиче­ских заболеваний. Травматизм является главной причиной смерти человека от 2 лет до 41 года. По данным официальной статистики, в настоящее время в России ежегодно в авариях и катастрофах погибают в среднем более 50 тыс. человек, а от несчастных случаев, связанных с отравлением фальсифицированными (суррогатными) спиртными напитками, — более 40 тыс. человек в год.

Необдуманное вмешательство человека в жизнь природы приводит к нарушению экологической гармонии (загрязнению воздуха, воды, почвы, нарушению природных сообществ и др.) и возникновению ситуаций, которые негативно влияют на жизнь и здоровье людей. Не у каждого современного человека в достаточной степени развита способность быстро оценить возникшую ситуацию, принять верное решение, от которого зависят благополучие, здоровье, а подчас и жизнь как его самого, так и окружающих людей.

В современных условиях интенсификации любой деятельности человека, усложнения используемых им технических средств возрастает общественное значение состояния здоровья каждого человека. Сохранение и укрепление здоровья каждого гражданина — от младенца до человека преклонного возраста — является важнейшей государственной задачей. В государственных документах подчёркивается, что сознательная ориентация на здоровый образ жизни и выполнение правил сохранения и укрепления здоровья должна стать важнейшим критерием культуры гражданина XXI века. Одной из ключевых образовательных задач в основной школе является «формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах».

Учащиеся 5—7 классов вполне самостоятельно передвигаются по улицам и дорогам, посещают игровые площадки, выбирают по своему усмотрению занятия и игры. Они часто находятся дома одни, пользуются бытовыми электроприборами и газовыми плитами, участвуют в разнообразной семейной хозяйственно­бытовой деятельности. Отсутствие готовности к принятию правильных решений в различных жизненных ситуациях, способности к предвидению последствий своего поведения, неумение осуществлять само контроль и самооценку часто приводят к ошибочным действиям подростка, несчастным случаям и трагическим результатам.

Учащиеся 8—9 классов вступают в пору юношества. Их отличает такая особенность психического развития, как юношеский максимализм, то есть проявления категоричности, прямолинейности в суждениях. Они склонны к конфликтам, не готовы к позитивному диалогу. Им недостаёт сдержанности и гибкости. Старшие подростки и юноши стремятся к подражанию взрослым, часто рассматривают негативные про­ явления как признаки самостоятельности и взрослости. Они недооценивают необходимость критической оценки своих действий и поступков, часто безответственно относятся к своему здоровью. В то же время ребята этого возраста активны, умны, сообразительны, многие из них технически грамотны, блестяще владеют компьютером, часто и подолгу общаются в Интернете. Это говорит о том, что подростковый и юношеский возраст — наиболее сензитивный период развития, когда осознаются многие проблемы, связанные с жизнедеятельностью, её охраной и правильной безопасной организацией.

Основные цели изучения данной предметной области.

1. Формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих.

2. Развитие навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, умений оказывать своевременную и грамотную помощь себе и другим пострадавшим.

3. Воспитание способности к самоконтролю, самооценке поведения в ситуациях, которые могут стать опасными для жизни и здоровья окружающих, развитие умения предвидеть последствия своего (чужого) поведения.

4.Воспитание организованности, дисциплинированности, стремления к самосовершенствованию, физическому и духовно­нравственному развитию.

Особенность курса — в его практической направленности. Главными методами обучения являются рефлексивный анализ конкретных жизненных ситуаций, с которыми могут встретиться обучающиеся, а также практические занятия, на которых они получают умения и навыки, необходимые для возможного предупреждения чрезвычайных ситуаций, правильного поведения в том случае, если они произошли. В процессе изучения данного курса не только расширяются представления учащихся 8—9 классов о правилах безопасности в повседневной жизни человека. Обсуждаются конкретные реальные ситуации, связанные с бытовыми, природными и социальными явлениями, которые могут быть опасными для здоровья и жизни человека. Многие проблемы, раскрываемые в программе ОБЖ, особенно актуальны для старших подростков, так как связаны с вредными привычками, асоциальным поведением, чрезвычайными ситуациями социального характера. На практических занятиях у обучающихся развивается способность предвидеть опасность той или иной, казалось бы, обычной жизненной ситуации, происходит становление умений оказывать первую помощь (психологическую, организационную, медицинскую) в различных чрезвычайных ситуациях. Школьники получают элементарные знания о законах Российской Федерации, касающиеся безопасности граждан и противодействия чрезвычайным ситуациям.

Таким образом, можно сделать вывод, что изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» внесёт существенный вклад в развитие гармоничной личности российского школьника.

Конструирование курса осуществлялось с учётом следующих дидактических принципов, которые опираются на личностно­ориентированный и деятельностный подходы в образовании.

1. Учёт требований ФГОС ООО по данной предметной области: приоритетных целей образования; планируемых результатов обучения; требований к личностным, метапредметным и предметным достижениям обучающихся.

2. Реализация принципа природосообразности предполагает учёт актуальности отобранного содержания для обучающихся подросткового этапа развития, психологического статуса, потребностей, интересов, трудностей и проблем повседневной жизни старших подростков.

3. Принцип психологической обусловленности позволяет ученику быть субъектом познавательной деятельности, формировать осознанное отношение к проблемам здоровья, сохранения жизни и эмоционального благополучия, рефлексивные качества (регулирование своего поведения, самоконтроль, самооценку).

4. Принцип практико-ориентированной учебно­познавательной деятельности даёт возможность формировать конкретные умения и навыки, способность оценивать и контролировать свои действия, предвидеть последствия своего (чужого) поведения и своевременно их исправлять. Реализацию данного принципа обеспечивает система практических занятий.

5. Культурологический принцип даёт возможность расширить круг представлений школьников о проблемах здоровья, его укреплении и охране, о видах чрезвычайных ситуаций и правильном поведении в них. Материалы рубрики «Для любознательных» позволяют поддерживать интерес обучающихся к данному предмету, развивают мотивацию к его изучению.

Программа поможет учителю планировать изучение курса ОБЖ в 5—9 классах в соответствии с Примерной основной образовательной программой. Программное содержание курса построено по линейно-концентрическому принципу, то есть раскрывается последовательно, постепенно усложняясь и расширяясь. В каждой теме обязательно выполняются практические задания, рекомендуются темы проектной деятельности.

Место курса ОБЖ в учебном плане

   Учебным планом ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат» предусматривается обязательное изучение ОБЖ на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 35 часов в год (1 час в неделю). В соответствии с календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием занятий на 2019-20 учебный год, Постановлением правительства «О переносе выходных и праздничных дней» на 2020 г. № 875 от 10.07.2019г. рабочая программа составлена на 34 часа.




Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

◼ освоение социальных норм поведения, социальных ролей, связанных с необычными, неожиданными и чрезвычайными ситуациями;

◼ сформированность социально значимых межличностных отношений, ценностных жизненных установок и нравственных представлений;

◼ эмоционально­отрицательная оценка потребительского отношения к окружающей среде, к проявлению асоциального поведения;

◼ наличие способности предвидеть результаты своих действий, корректировать те из них, которые могут привести к нежелательным и/или опасным последствиям;

◼ устойчивое стремление и готовность к саморазвитию и личностному совершенствованию.

Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Познавательные:

◼ использовать умственные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и др.) для оценки, интерпретации, обобщения получаемой информации;

◼ сопоставлять информацию по одной и той же проблеме, полученную из разных источников (текст, иллюстрация, графическое представление); ◼ сравнивать чрезвычайные ситуации, классифицировать их по степени опасности для жизни и здоровья людей

◼ осуществлять поиск информации, необходимой для выбора правильных решений в чрезвычайных ситуациях, связанных с бытом, повседневной школьной жизнью, отдельными природными и техногенными происшествиями.

Регулятивные:

◼ планировать по собственному побуждению свою жизнь и деятельность, ориентируясь на изученные правила поведения в различных ситуациях; ◼ контролировать своё поведение, проявлять желание и способность предвидеть последствия своих действий и поступков;

◼ оценивать неординарные, чрезвычайные ситуации, определять ошибки в действиях их участников, намечать способы их устранения. Коммуникативные:

◼ участвовать в диалоге (высказывать своё мнение, терпимо относиться к разным мнениям, объективно оценивать суждения участников);

◼ формулировать обобщения и выводы по изученному материалу;

◼ составлять обоснованные суждения о правилах поведения в различных чрезвычайных ситуациях;

◼ характеризовать понятия (в рамках, изученных), пользоваться словарями для уточнения их значения и смысла;

◼ характеризовать причины происходящих событий, делать выводы о возможных способах их устранения.


Предметные результаты

Учащиеся научатся:

◼ объяснять смысл основных понятий (в рамках изученного материала);

◼ выявлять факторы, влияющие на здоровье и благополучие человека;

◼ анализировать и оценивать ситуации, связанные с опасностями для здоровья и жизни человека в близком окружении и в масштабах региона;

◼ предвидеть возможные последствия своих действий и поведения;

◼ проявлять желание противостоять негативным влияниям окружающей социальной среды, коллектива сверстников, взрослых;

◼ организовывать режим, двигательную активность, закаливание и др.;

◼ проявлять разумную предосторожность в выборе мест для игр, пользовании бытовыми электроприборами;

◼ ориентироваться в дорожной обстановке, соблюдать правила дорожного движения;

◼ оказывать первую помощь в различных чрезвычайных ситуациях.

характеризовать влияние вредных привычек на здоровье человека.

Модуль «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи»

Предметные результаты изучения модуля «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» - учащиеся научатся:

 оказывать первую помощь при отсутствии сознания:

 оказывать первую помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути;

 оказывать первую помощь при травмах различных областей тела;

 оказывать первую помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких температур, теплового излучения;

 оказывать первую помощь при отморожении и других эффектах воздействия низких температур;

 оказывать первую помощь при отравлениях.

Модуль «Безопасность в повседневной жизнедеятельности»

Предметные результаты изучения модуля «Безопасность в повседневной жизнедеятельности»- учащиеся научатся:

 безопасно использовать бытовые устройства, приборы, инструменты и средства бытовой химии;

 безопасно использовать коммунальные системы жизнеобеспечения;

 безопасно использовать лифт, лестничную площадку и марш, мусоропровод;

 безопасно использовать игровые площадки и специально оборудованные территории.

 безопасно и эффективно действовать при неисправности системы электроснабжения;

 безопасно и эффективно действовать при пожаре;

 безопасно и эффективно действовать при утечке газа;

 безопасно и эффективно действовать при прорыве водопровода, систем центрального отопления и канализации.

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в квартире;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в подъезде;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в лифте;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера на улице;

 безопасно вести себя ситуациях криминогенного характера в общественном транспорте;

 соблюдать правила дорожного движения для пешехода;

 соблюдать правила дорожного движения для пассажира;

 соблюдать правила дорожного движения для велосипедиста (водителя) двухколесного транспортного средства);

Модуль «Основы здорового образа жизни»

Предметные результаты изучения модуля «Основы здорового образа жизни» учащиеся научатся:

 составлять индивидуальную модель здорового образа жизни;

 характеризовать антропогенное влияние на окружающую среду;

 соблюдать правила безопасного поведения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.

 безопасно использовать информационные ресурсы.

Модуль «Безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях»

Предметные результаты изучения модуля «Безопасность в опасных и чрезвычайных ситуациях» учащиеся научатся:

 классифицировать опасную и чрезвычайную ситуацию по характерным признакам;

 определять поражающие факторы опасной и чрезвычайной ситуации;

 предвидеть последствия опасной и чрезвычайной ситуации;

 использовать средства и способы защиты от поражающих факторов опасной и чрезвычайной ситуации;

 безопасно действовать в опасной и чрезвычайной ситуации.


Содержание курса ОБЖ 5 класс 35 часов

Введение -1ч

Почему нужно изучать предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя –19 ч.

Особенности организма человека. Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. По­чему нужно знать свой организм. Укрепление нервной систе­мы, тренировка сердца, дыхательной системы. Принципы ра­ционального питания. Первая помощь при отравлении и пи­щевой аллергии.

Здоровье органов чувств. Охрана органов чувств. Пер­вая помощь при попадании в глаз инородного тела.

Как вести здоровый образ жизни. Факторы, влияющие на здоровье. Организованность и здоровье. Гигиенические процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные от­сутствием гигиены (дизентерия, глисты, вши).

Движение это жизнь. Комплекс упражнений и игры для поддержания двигательной активности. Закаливание как условие сохранения и укрепления здо­ровья. Правила закаливания младшего подростка.

Компьютер и здоровье. Правила безопасного пользова­ния компьютером. Виды занятий, снимающих утомление.

Мой безопасный дом – 4 ч.

Безопасный дом. Поддержание чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые, распространяющие инфекцию (мыши, тараканы, клопы). Техника безопасности в доме. Первая по­мощь при ушибах, отравлении химическими веществами (па­рами клея, краски, газом) и поражении электрическим током.

Школьная жизнь- 11 ч.

Выбор пути: безопасная дорога в школу. Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения. Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная до­рога. Выбор безопасного пути в школу. Правила поведения на дорогах и улицах. Оценка пешеходом дорожной ситуации. «Дорожные ловушки» — способы определения опасных для пешехода мест и ситуаций. Школьник как пассажир. Прави­ла поведения пассажира в разных видах транспорта.

Правила поведения в школе. Общие правила поведения в школьном помещении и во дворе школы. Поведение на за­нятиях, переменах, во время передвижения по школе, в сто­ловой. Может ли общение привести к беде. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотечении. Помощь забо­левшему ребёнку.

Ориентирование в школьных помещениях. Меры преду­преждения пожаров, правила эвакуации при пожаре. По­мощь при отравлении угарным газом и при ожогах.

Практические работы

Измерение пульса, проверка выносливости; тренировка дыхательной системы; проверка степени загрязнения воды; анализ режима питания; овладение приёмами тренировки глаз; проверка уровня физической подготовки учащегося; со­ставление программы закаливания; освоение правил пользо­вания компьютером; выбор безопасного маршрута от дома до школы; оценка дорожной обстановки; освоение правил до­рожного движения; выбор правильного решения в конфликт­ной ситуации; эвакуация из здания школы; действия при по­жаре в школе

Проектная деятельность по теме «Органы чувств чело­века»,


Тематическое планирование ОБЖ 5 класс (34 ч)


темы

Тема


Количество часов

1.

Введение


1

2.


Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя

18

3.


Мой безопасный дом

4

4.


Школьная жизнь


11



Всего 34 часа, практических работ 11, контрольных работ 3.

34


График проведения контроля знаний


п\п


Тема урока

Дата

1.


К.р. №1 за 1 полугодие

17.12.19

2.

Тест по теме «Мой безопасный дом»


25.02.20

3.

Итоговый тест за курс ОБЖ 5 класса


19.05.20





Календарно-тематическое планирование по ОБЖ 5 класс

(всего 34 часа, 1 час в неделю)

п/п

Тема

урока

Дата

план

Дата

факт

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Д.з



1. Введение 1 час






1


Изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

03.09


Учебный диалог: анализ информации, представленной в тексте учебника (с. 4).

Обсуждение и оценка проблемных ситуаций, представ­ленных в иллюстрациях {учебник, с. 6).

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: анализ и харак­теристика знаков-символов ОБЖ (учебник, с. 5).

с.4-6


2.Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя 18 часов.





1

(2)


За что „отвечают" системы органов







10.09


Работа с рубрикой «Вспомни»: актуализация имеюще­гося опыта по данной теме (учебник, с. 8).

Выполнение тестовых заданий, оценка знаний об осо­бенностях своего организма (учебник, с, 8).

Работа в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи.

Обобщающий рассказ учителя: «Организм человека как система органов».

с.8-10

2

(3)

За что „отвечают" системы органов



17.09


Работа с рубрикой «Вспомни»: актуализация имеюще­гося опыта по данной теме (учебник, с. 8).

Выполнение тестовых заданий, оценка знаний об осо­бенностях своего организма (учебник, с, 9).

Работа в парах: правила взаимодействия при решении учебной задачи.

Обобщающий рассказ учителя: «Организм человека как система органов».

с.8-10

3

(4)

Как укреплять нервную систему. Практическая работа №1 «Измерение пульса»




24.09


Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вме­сте»); анализ текста «Что „любит" нервная система» (учеб­ник, с. 10).

Работа с иллюстрациями: ответ на вопрос «Чего „не любит" нервная система».

Практическая работа: измерение пульса.

Работа в группах: составление плана укрепления нерв­ной системы «Что мы обязательно должны делать каждый день, чтобы укреплять нервную систему».

с.10-11

4

(5)

Как можно тренировать сердце. Практическая работа №2 «Учимся измерять пульс».

01.10


Рассказ-объяснение учителя «Сердце — главный орган человеческого организма».

Практическая работа «Учимся измерять пульс».

с.12-

5

(6)


Развиваем дыхательную систему. Практическая работа №3 «Упражняем дыхательную сис­тему (дыхательные упражнения)».

08.10


Задание по рубрике «Вспомни»: ответ на вопрос «Что та­кое дыхательная система?».

Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): «Правила бережного отношения к дыхательной системе».

Практическое занятие: упражняем дыхательную сис­тему (дыхательные упражнения).


с.13-15

6

(7)


Питаемся правильно.

15.10


Чтение и анализ текста «Рациональное питание — что это такое» (учебник, с. 16).

Анализ схемы (пирамиды) сбалансированного питания.

Учебный диалог на основе проведённого опыта и про­блемных ситуаций (учебник, с. 19—20).

Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся».

с.16-21

7

(8)


Практическая работа «Меню для подростка».

22.10


Оценка проблемных ситуаций «Как мы питаемся».

Практическая работа: меню для подростка.

Работа с рубрикой «Медицинская страничка» (учебник, с. 22

с.22-23

8

(9)

Здоровье органов чувств.

05.11


Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: самоконтроль поведения (оценка выполнения тестовых заданий).

Обсуждение, и оценка информации, представленной в рубрике «Медицинская страничка».

с.24-26

9

(10)


Практическая работа №4 «Тренировка глаз».

12.11


Практическая работа: тренировка глаз

с.25

10

(11)

Здоровый образ жизни.

19.11


Работа с диаграммой (анализ, оценка) «Что влияет на здоровье».

Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: анализ отве­тов на тестовые задания.

Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (учебник, с. 29).

с.28-29

11

(12)

Чистота — залог здоровья. Правила личной гигиены.

26.11


Работа в парах: оценка «вредных» советов (по текстам и иллюстрациям, учебник, с. 30).

Работа в группах: составление памятки «Правила лич­ной гигиены».

с.30-33

12

(13)

Как правильно мыть фрукты? Что такое педикулез.

03.12


Работа с текстами и иллюстрациями (учебник, с. 33-36).

Работа с информацией, представленной на «Медицин­ской страничке» (учебник, с. 33, 35).

с.33-36

13

(14)


Движение — это жизнь.

10.12


Практическое занятие в физкультурном зале

с.36-39

14

(15)

К.р. №2 за 1 полугодие

17.12




15

(16)

Закаливание.

24.12


Учебный диалог «Что такое закаливание».


с.40-42

16

(17)

Практическая работа №5 «Составление программы закали­вания»


14.01


Практическая работа: составление программы закали­вания.



17

(18)

Подросток и компьютер. Практическая работа №6 «Правила работы с компью­тером»


21.01


Работа с рубрикой «Знаешь ли ты себя?»: самоанализ и самооценка поведения и организации деятельности.

Анализ информации, представленной в тексте учеб­ника.

Практическое занятие: правила работы с компью­тером.

Совместная деятельность в парах: анализ иллюстра­тивного материала по теме урока.

с.43-48

18

(19)

Повторение и обобщение знаний по теме «Здоровый образ жизни»

28.01





3. Мой безопасный дом 4 часа






1

(20)

Наводим в доме чистоту

04.02


Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): сравнение высказываний, определение ложного суждения (учебник, с. 50).

Работа в парах", составление плана уборки квартиры.

Составление памятки: «Как мыть посуду».

с.50-51

2

(21)

Моем посуду правильно.

11.02


Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): сравнение высказываний, определение ложного суждения (учебник, с. 51).

Работа в парах", составление плана уборки квартиры.

Составление памятки: «Как мыть посуду».

с.51-52

3

(22)

Техника безопасности в доме. Безопасное электричество. Безопасный газ

18.02


Учебный диалог: анализ иллюстраций (учебник, с. 53), Учебный диалог: анализ текста и иллюстраций (техника безопасности, учебник, с. 55-56).

Чтение текста рубрики «Медицинская страничка». Ана­лиз представленной информации.

с.53-56

4

(23)

Тест по теме «Мой безопасный дом»


25.02





4. Школьная жизнь 11 часов






1

(24)

Дорога в школу и обратно

03.03


Работа с рубриками «Знаешь ли ты себя» и «Вспом­ни»: самоанализ и самооценка поведения (на дорогах и ули­цах).

Практическая работа: безопасный маршрут до школы.

с.58-60

2

(25)

Пешеходы и пассажиры — участники дорожного движения.

10.03


Чтение и анализ текста (учебник, с. 60).

Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61).

Практическая работа: безопасный маршрут до школы. (учебник, с. 63-65),

с.60-61

3

(26)

Правила безопасности пешеходов. 

Практическая работа№7 «Оценка дорожной ситуации»

17.03


Чтение и анализ текста (учебник, с. 60).

Работа в парах: оценка информации, представленной в иллюстрациях (учебник, с. 61).

Практическая работа: анализ и обобщение информа­ции, представленной в иллюстрациях; анализ и характери­стика дорожных знаков (учебник, с. 63-65)

с.61-63

4

(27)

Дорожное движении в населённом пункте.

Практическая работа №8 «Правила дорожного движения РФ»

31.03


Практическая работа: учебник с. 64-66); повторение правил и знаков дорожного движения.

Работа с рубрикой «Для любознательных» (учебник, с. 67).

с.64-68

5

(28)

Какие правила должен соблюдать пешеход?

Практическая работа №9 «Обсуждение ситуаций, связан­ных с дорожными ловушками»

07.04


Практическая работа: обсуждение ситуаций, связан­ных с дорожными ловушками (учебник, с. 71-73); повторение правил и знаков дорожного движения.

Работа с рубрикой «Для любознательных» (учебник, с. 73).

с.68-73

6

(29)

Школьник как пассажир.

14.04


Работа с информацией, представленной в иллюстраци­ях (учебник, с. 74).

Работа в парах: рассказ для младшего школьника на те­му «Как перейти дорогу».

Работа в группах: «Зададим друг другу вопросы».


с.74

7

(30)

Общие правила школьной жизни. Практическая работа №10 «Учимся выполнять правила по­ведения»

21.04


Работа в группах: рисование плана школы с указанием основных помещений.

Учебный диалог: «Может ли неправильное поведение в школе привести к неприятностям?».

Составление памятки «Общие правила поведения в школе».

с.75-81

8

(31)

Если в школе пожар. Практическая работа №11 «Эвакуация из здания школы»

28.04


Работа с рубрикой «Вспомни»: как мы ориентируемся в школьных помещениях.

Работа в группах: чтение схемы эвакуации при пожаре в школе.

с.82-86

9

(32)

Повторение и обобщение знаний за курс ОБЖ 5 класс

12.05




10

(33)

Итоговый тест за курс ОБЖ 5 класса

19.05




11

(34)

Анализ итогового тестирования

26.05





-75%
Курсы повышения квалификации

Организация работы в общежитии

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Адаптированная рабочая программа по ОБЖ 5 класс (179.5 KB)