Картотека игр на развитие познавательной активности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат основного общего образования г. Татарска

Картотека игр, направленных на развитие познавательного интереса у обучающихся с интеллектуальными нарушениями

Разработала: Цырульникова С.Н.,

учитель – дефектолог

МБОУ школы-интерната

2023 год

Содержание

Введение …………………………………………………………………….. стр.3

Методические рекомендации по использованию игр ……………………. стр. 3

Раздел I. Игры на развитие классификации ………………………………. стр. 5

Раздел II. Игры на развитие обобщения …………………………………... стр. 6

Раздел III. Игры на развитие сравнения …………………………………... стр. 8

Заключение …………………………………………………………………. стр. 9

Введение

Предлагаемый сборник игр создан с учетом особенностей познавательной деятельности детей с легкой и средней степенью интеллектуальных нарушений. В него вошли апробированные на практике игровые методики, направленные на развитие:

• классификации (умения группировать предметы по заданным признакам);

• обобщения (способности выделять общие свойства объектов и объединять их в категории);

• сравнения (навыков анализа и сопоставления предметов по различным параметрам).

Игры подобраны с учетом принципов доступности, наглядности и постепенного усложнения. Они включают как индивидуальные, так и групповые формы работы, что позволяет педагогу гибко подходить к организации занятий в зависимости от возможностей детей.

Особенности сборника:

Практическая направленность — все игры были успешно апробированы в работе с детьми с интеллектуальными нарушениями и показали свою эффективность.

Дифференцированный подход — задания адаптированы для детей с разным уровнем познавательного развития.

Игровая форма — обучение происходит в увлекательной, мотивирующей деятельности, что особенно важно для детей с особыми образовательными потребностями.

Данный сборник предназначен для учителей-дефектологов, педагогов коррекционных школ, воспитателей и родителей, которые стремятся помочь детям развить познавательные навыки в доступной и интересной форме.

Методические рекомендации по использованию игр

1. Учет индивидуального темпа выполнения заданий

Для детей с умеренной степенью интеллектуальных нарушений необходимо:

• Увеличивать время на выполнение заданий в 1,5-2 раза по сравнению с нормой.

• Дробить сложные задания на несколько простых этапов.

• Предусматривать дополнительные паузы для отдыха.

• Использовать индивидуальные подсказки и помощь педагога.

• Повторять инструкции 2-3 раза разными словами.

2. Принцип наглядности

• Для эффективного усвоения материала рекомендуется:

• Использовать предметные картинки с четкими контурами.

• Применять реальные предметы на начальных этапах обучения.

• Включать тактильные пособия (объемные фигуры, фактурные карточки).

• Маркировать материалы цветовыми обозначениями.

• Сопровождать словесные инструкции жестами и демонстрацией.

• Использовать презентации с минимальным количеством элементов на слайде.

3. Организация двигательной активности

Оптимальная структура занятия:

• Начинать с 3-5 минут подвижной игры (разминка, ритмические упражнения).

• Чередовать сидячие задания (не более 10-15 минут) с двигательными паузами.

• Включать элементы логоритмики и пальчиковой гимнастики.

• Завершать занятие спокойной игрой с элементами релаксации.

• Использовать пространство класса для игр с перемещением.

4. Принцип постепенного усложнения

Система введения новых заданий:

1 этап - работа с одним ярко выраженным признаком (только цвет или только форма).
2 этап - добавление второго признака (цвет+форма).
3 этап - введение конфликтных признаков (красный круг vs красный квадрат).
4 этап - самостоятельный выбор основания для классификации.
Усложнение происходит только после уверенного выполнения предыдущего уровня.

5. Система поощрения

Эффективные формы мотивации:

• Наклейки-смайлики за каждое выполненное задание.

• Цветные фишки, которые собираются в "копилку достижений".

• Сертификаты "Я молодец!" за занятие.

• Доска почета с фотографиями.

• Право выбрать игру для всей группы.

• Тактильные поощрения (доброжелательные прикосновения, "пять").

Дополнительные рекомендации:

• Оптимальная продолжительность игры - 7-12 минут.

• Частая смена видов деятельности (3-5 переходов за занятие).

• Обязательная словесная оценка действий ("Ты правильно подобрал все красные предметы!").

• Создание ситуации успеха для каждого ребенка.

• Использование персональных рабочих материалов.

• Включение знакомых игр в новые комбинации.

• Данные рекомендации помогут адаптировать игры под конкретную группу детей, учитывая их индивидуальные особенности и уровень развития познавательных процессов.

Раздел I. Игры на развитие классификации

"Цветные пары"

Цель: Развитие умения группировать предметы по цвету.

Ход: Дети получают флажки разных цветов. Под музыку двигаются по классу, по сигналу находят партнера с флажком того же цвета. Усложнение - смена цветов в ходе игры.

"Группируем игрушки"

Цель: Формирование навыков классификации по заданному признаку.

Ход: Перед детьми раскладывают игрушки (животные, посуда, транспорт). Задача - разложить их по группам. Вариант: устроить соревнование между командами.

"Геометрическая сортировка"

Цель: Закрепление умения различать фигуры по форме и цвету.

Ход: Используются карточки с геометрическими фигурами. Дети сортируют их сначала по цвету, затем по форме. Для детей со средней степенью нарушений - упрощенный вариант с 2-3 формами.

"Найди лишний предмет"

Цель: Развитие умения выделять объект, не относящийся к заданной категории.

Ход: Каждому ребенку выдается карточка, где изображены 4 предмета, 3 из которых относятся к одной группе (например, 3 фрукта и 1 овощ). Задача – найти лишний предмет и объяснить свой выбор.

"Разложи по домикам"

Цель: Закрепление знаний о классификации предметов (одежда, обувь, головные уборы).

Ход: На столе располагаются три "домика" с изображением символов: одежда, обувь, головные уборы. Детям предлагается разложить карточки с изображением различных предметов одежды, обуви и головных уборов по соответствующим "домикам".

"Собери бусы"

Цель: Развитие умения классифицировать предметы по форме и цвету (бусины).

Ход: Детям предлагается собрать бусы, используя бусины разных цветов и форм. Задание может быть усложнено: собрать бусы, чередуя бусины по определенной схеме (например, красный, синий, красный, синий).

"Разбор картинок"

Цель: Закрепление умения классифицировать животных (домашние, дикие).

Ход: Детям предлагается набор картинок с изображением домашних и диких животных. Задача – разложить картинки на две группы: домашние животные и дикие животные.

"Сортируем посуду"

Цель: Закрепление знаний о видах посуды (чайная, столовая).

Ход: На столе располагается набор посуды (чашки, тарелки, ложки, вилки). Детям предлагается рассортировать посуду на чайную и столовую.

Раздел II. Игры на развитие обобщения

"Назови группу"

Цель: Формирование обобщающих понятий.

Ход: Детям показывают серии картинок (фрукты, мебель, одежда). Задача - назвать группу одним словом. Для сложных случаев используют подсказки.

"Четвертый лишний" (модифицированный вариант)

Цель: Развитие логического мышления.

Ход: Используются тематические наборы карточек (3 овоща + 1 животное и т.п.). Дети объясняют свой выбор. Усложнение - карточки с менее очевидными различиями.

"Магазин"

Цель: Практическое применение обобщающих понятий.

Ход: Дети "покупают" товары в разных отделах ("Овощи", "Одежда"), объясняя свой выбор. Включает элементы сюжетно-ролевой игры.

"Что общего?"

Цель: Развитие умения находить общие признаки у разных предметов и объединять их в группы.

Ход: Детям предлагается назвать, что общего между несколькими предметами (например, яблоко, банан, груша – фрукты). Усложнение: предложить детям самим подобрать предметы, имеющие общие признаки.

"Закончи предложение"

Цель: Развитие умения обобщать и заканчивать предложения, используя обобщающие слова.

Ход: Педагог начинает предложение, например: "Яблоко, груша, слива - это…", дети должны закончить предложение, назвав обобщающее слово - "фрукты".

"Кто где живет?"

Цель: Формирование знаний о местах обитания животных и умения их обобщать.

Ход: Детям предлагаются карточки с изображением различных животных. Задача – определить, где живет каждое животное (лес, ферма, река) и назвать общую категорию (дикие животные, домашние животные, рыбы).

"Что для чего?"

Цель: Развитие умения обобщать предметы по их назначению.

Ход: Педагог показывает предмет (например, ложку) и спрашивает: "Что это? Для чего она нужна?". Затем предлагает детям назвать другие предметы, которые используются для еды (вилка, тарелка, чашка) и обобщить их – "посуда".

"Найди пару" (обобщающее понятие)

Цель: Развитие умения находить пару предмету, относящемуся к тому же обобщающему понятию.

Ход: Педагог показывает картинку с изображением, например, кошки. Дети должны найти картинку, где изображено другое домашнее животное (собака, корова, лошадь).

Раздел III. Игры на развитие сравнения

"Найди отличия" (адаптированная версия)

Цель: Тренировка наблюдательности.

Ход: Используются парные картинки с 3-5 различиями. Для детей с умеренными нарушениями - контрастные различия (цвет, размер).

"Опиши и сравни"

Цель: Развитие навыков описания и сравнения.

Ход: Дети сравнивают два предмета (яблоко-апельсин, мяч-кубик) по заданным параметрам: цвет, форма, размер, назначение.

"Волшебный мешочек"

Цель: Развитие тактильного восприятия и сравнения.

Ход: Дети на ощупь определяют и сравнивают предметы в мешочке (гладкий-шершавый, мягкий-твердый). Используются знакомые бытовые предметы.

"Больше - меньше"

Цель: Развитие умения сравнивать предметы по величине.

Ход: Детям предлагаются пары предметов разной величины (например, большое и маленькое яблоко, большая и маленькая кукла). Задача – определить, какой предмет больше, а какой – меньше.

"Длинный - короткий"

Цель: Закрепление понятий "длинный" и "короткий".

Ход: Детям предлагаются полоски бумаги разной длины. Задача – сравнить полоски и определить, какая полоска длиннее, а какая короче.

"Высокий - низкий"

Цель: Закрепление понятий "высокий" и "низкий".

Ход: Используются предметы разной высоты (например, стакан и кувшин, цветок и дерево). Дети сравнивают предметы по высоте.

"Похож – не похож"

Цель: Развитие умения выделять сходства и различия между предметами.

Ход: Педагог показывает два предмета (например, два яблока разного цвета) и просит детей сказать, чем они похожи и чем отличаются.

"Что пропало?"

Цель: Развитие внимания и памяти при сравнении картин.

Ход: Педагог показывает детям картинку с несколькими предметами. Затем убирает один предмет и показывает картинку снова. Дети должны сказать, что пропало.

Заключение

Данный сборник игр представляет собой ценный ресурс для учителей-дефектологов, работающих с обучающимися с интеллектуальными нарушениями. Содержащиеся в нем игры и упражнения направлены на развитие ключевых познавательных процессов, таких как классификация, обобщение и сравнение, которые необходимы для успешного обучения и социальной адаптации детей с ОВЗ.

Особенностью сборника является адаптация игр к особенностям развития детей с интеллектуальными нарушениями. Предлагаемые задания имеют четкую структуру, простые и понятные инструкции, что облегчает их использование в работе. Игры построены с учетом принципа доступности и посильности, что позволяет поддерживать интерес и мотивацию обучающихся к деятельности.

Игры, представленные в разделах "Развитие классификации", "Развитие обобщения" и "Развитие сравнения", позволяют решать следующие задачи:

• Формирование умения выделять существенные признаки предметов и явлений.

• Развитие навыков установления логических связей и отношений между объектами.

• Расширение словарного запаса и развитие речи.

• Совершенствование навыков анализа и синтеза информации.

• Стимуляция познавательной активности и интереса к окружающему миру.

Предложенные игры можно интегрировать в различные виды деятельности: на уроках, во время коррекционных занятий, в группе продленного дня и в индивидуальной работе с детьми. Вариативность заданий позволяет адаптировать их к разным уровням развития обучающихся и использовать в течение длительного времени.

Рекомендуется использовать данный сборник игр в комплексе с другими методами и приемами коррекционно-развивающей работы. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и возможности. При организации игр необходимо создавать положительную эмоциональную атмосферу, поддерживать инициативу и стимулировать творческую активность обучающихся.

Представленный сборник игр будет полезен не только учителям-дефектологам, но и воспитателям, психологам и родителям, занимающимся воспитанием и обучением детей с интеллектуальными нарушениями. Он поможет сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и эффективным, способствуя развитию познавательного интереса и успешной адаптации детей в обществе.