Статья для учителей истории "Научные исследования учащихся по истории своей семьи – эффективный ресурс формирования их гражданско-патриотических качеств"

Сегодня, когда на государственном уровне гражданско - патриотическое воспитание выделено в качестве приоритетного направления, а гражданская ответственность и патриотизм являются консолидирующей базой российской политики, мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную идентичность, не растерять себя как нация, как заявил в своем выступлении перед Федеральным Собранием президент РФ В. В. Путин. В связи с этим, я считаю свою работу, которая направлена на сохранение преемственности поколений и формирование патриотизма, особенно актуальной.

Знание своей родословной, своих корней всегда было уважаемо и почетно на Руси. Многие известные фамилии насчитывают многовековую историю.

Однако за 70 – летний период советской власти и масштабные социально – политические явления 90 - х годов прошлого столетия произошли многие как важные позитивные перемены, так и негативные явления.

Эти события повлияли на систему ценностных ориентиров в обществе и школе, стали причиной нарушения духовного единства общества, послужили основой разрушения ценностей старшего поколения и деформации традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Принятая в 2010 году Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России впервые продекларировала, что вводимый Федеральный государственный стандарт общего образования рассматривается как конвенциональная норма, отражающая общественный договор между семьей, обществом и государством. Воспитание как ценностно - ориентированный процесс поставлено во главу угла школьного образования и рассматривается как миссия образования.

История и обществознание как важнейшие предметы ценностно - ориентированной и гражданско - патриотической направленности играют в процессе воспитания особую роль.

Одним из самых эффективных средств формирования гражданско - патриотических качеств личности является генеалогия.

Генеалогия - в переводе с греческого обозначает «родословная».

Уместно привести слова нашего современника – генеалога С. А. Сапожникова: «Генеалогия, родословие, - это могучее нравственное средство и для укрепления семьи, и для укрепления государства. И это государственная задача – научить людей ценить цепь поколений, которая была перед ними, и чувствовать себя звеном этой цепи. Это философская основа и жизни, и гражданственности, и патриотизма».

Среди ученых не было единства мнений о предмете и задачах генеалогической науки. Традиционно генеалогия рассматривалась как вспомогательная историческая дисциплина, изучающая происхождение родов, родственные и кровные связи отдельных людей.

Сейчас генеалогию рассматривают не как вспомогательную, а как самостоятельную специальную историческую дисциплину, так как процесс изучения прошлого своей семьи содержит в себе мощный нравственно – этический потенциал, столь необходимый при формировании личности. Духовно – нравственное здоровье и возрождение России во многом зависит от того, как в современных семьях восстанавливается прерванная в ХХ веке духовная память о предках, возрождается традиция помнить и продолжать историю. Потребность знать историю своего рода обусловлена многими причинами, прежде всего, отечественной историей ХХ века с ее многочисленными войнами, революциями, потерями родственных связей. Испокон веков знание своего генеалогического древа считалось делом чести, уважалось и поддерживалось. На примерах из истории рода изучали не только общую историю страны, но и познавали, что такое достойная жизнь, что такое подвиг, какие черты характера были в роду, какие достижения и ценности передавались из поколения в поколение Отношение к своему роду – это не врожденное качество, а результат воспитания. А на сегодняшний день утеряно воспитательное значение генеалогических знаний.

Стремление ухватить ускользающую нить своего рода, достойно продолжить его, желание гордиться своими предками – вот главные мотивы человека, составляющего свое родословное древо сегодня. Мотивом является не только обывательский интерес к прошлому своих предков, но и сохранение национальной самобытности. Великий историк Василий Осипович Ключевский по этому поводу заметил: «Изучая дедов, узнаем внуков, то есть, изучая предков, узнаем самих себя. При этом необходимо знать, что изучение родословной выдвигает человека на другой уровень сознания, где появляется чувство собственного достоинства, гордость за своих предков, влияет на их саморазвитие и становление».

А генеалогическое направление в сочетании с краеведением и историей ненавязчиво помогает личности осознать себя в культуре, способствует преодолению разрыва между поколениями. Генеалогия помогает и самоидентификации человека.

Как отмечают социологи, «историческая ценность» рода поддерживается участием его представителей в важных и вошедших в учебники, переломных и послуживших укреплению престижа Отечества событиях. …»Деяния предков» осознаются как «движущая сила» истории отечества». Здесь – ключ к патриотическому воспитанию!Умения и навыки, формируемые в процессе генеалогического поиска соотносятся с современным требованием системно – деятельностного подхода к образованию, с решением задач по развитию у детей творческого действия. Ярко выраженная личная мотивация генеалогического исследования позволяют рассматривать генеалогию в качестве уникальной школы исследователя», «творческой лаборатории».

Я глубоко убеждена в том, что никакие учебники и художественная литература не заменят нам то, что дает фамильная история – через нее постигается и современность и история, будь то отечественная или всемирная.

Познание отечественной истории путем личностной идентификации семейной истории обосновывается рядом факторов.

Изучать историю своей семьи необходимо, именно она воспитывает гордость за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желание стать такими же, как деды. Ребенок, который узнает о прошлом своих близких, чувствует себя частью большого и надежного целого, он окунается в атмосферу, необходимую для его нормального развития. Генеалогический поиск способствует созданию положительного имиджа, способствует формированию представлений о чувстве собственного достоинства, предполагает ответственность человека за свои действия. Таким образом, рефлексия личности, обращенная в историческое прошлое семьи, становится ресурсом самовоспитания.

Изучение истории рода – это всегда открытие, виртуальное путешествие в пространстве и во времени, меняющее человека и его социальное место. Жажда помнить превращает каждого в историка самого себя и приводит к появлению многочисленных домашних архивов.

В школьном курсе нет отдельного предмета как «Генеалогия», он размыт по разным учебным дисциплинам: литература, география, история и т. д. История тесно связана с генеалогией. На уроках можно рассказать о событиях, имеющих прямое отношение к предкам учащихся. Генеалогия позволяет обнаружить в истории темы, которые кажутся детям интересными и даже забавными, но, тем не менее, позволяют «вписать» себя в историю, осознать свое место в ней, а значит, и определить свою гражданскую позицию.

Школьная генеалогия сегодня – лучший способ не только семейной, но и социальной терапии нашего общества. Ребенок – историк семьи и строитель семейных отношений.

При проведении генеалогических поисков учащимися используются все доступные им методы исследовательской работы:

 - знакомство с литературой по интересующей проблематике, включая научные и публицистические материалы;

 - изучение документов по истории своего рода в архивах, библиотеках и музеях как государственных, так и домашних (семейных);

 - опрос, интервьюирование, анкетирование родственников, знакомых, других людей, обладающих интересующей информацией;

 - переписка, оформление запросов в организации;

 - фотографирование, видеосъемка;

 - обобщение собранного материала;

 - составление схем, таблиц, подбор иллюстративного материала.

 - создание картотеки членов рода;

 - экспедиции в места проживания предков;

 - работа в сети Интернет.

 Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Наиболее актуальными в современный период являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно - мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности. В эффективности данных методов и технологий я убедилась на практике. Об этом свидетельствуют результаты ЕГЭ, участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней, также то, что выпускники продолжают заниматься исследованиями в ВУЗах.

Весь материал – смотрите документ.

Негосударственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Творчество»

« Научные исследования учащихся по истории своей семьи – эффективный ресурс формирования их гражданско-патриотических качеств»

Учитель истории

НОУ СОШ «Творчество»

г.о. Самара

Шошина

Ольга Васильевна

Сегодня, когда на государственном уровне гражданско-патриотическое воспитание выделено в качестве приоритетного направления, а гражданская ответственность и патриотизм являются консолидирующей базой российской политики, мы должны не просто уверенно развиваться, но и сохранить свою национальную идентичность, не растерять себя как нация, как заявил в своем выступлении перед Федеральным Собранием президент РФ В.В.Путин. В связи с этим, я считаю свою работу, которая направлена на сохранение преемственности поколений и формирование патриотизма, особенно актуальной.

Знание своей родословной, своих корней всегда было уважаемо и почетно на Руси. Многие известные фамилии насчитывают многовековую историю.

Однако за 70 – летний период советской власти и масштабные социально – политические явления 90-х годов прошлого столетия произошли многие как важные позитивные перемены, так и негативные явления.

Эти события повлияли на систему ценностных ориентиров в обществе и школе, стали причиной нарушения духовного единства общества, послужили основой разрушения ценностей старшего поколения и деформации традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.

Принятая в 2010 году Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России впервые продекларировала, что вводимый Федеральный государственный стандарт общего образования рассматривается как конвенциональная норма, отражающая общественный договор между семьей, обществом и государством. Воспитание как ценностно -ориентированный процесс поставлено во главу угла школьного образования и рассматривается как миссия образования.

История и обществознание как важнейшие предметы ценностно-ориентированной и гражданско-патриотической направленности играют в процессе воспитания особую роль.

Одним из самых эффективных средств формирования гражданско-патриотических качеств личности является генеалогия.

Генеалогия - в переводе с греческого обозначает «родословная».

Уместно привести слова нашего современника – генеалога С.А. Сапожникова: «Генеалогия, родословие, - это могучее нравственное средство и для укрепления семьи, и для укрепления государства. И это государственная задача – научить людей ценить цепь поколений, которая была перед ними, и чувствовать себя звеном этой цепи. Это философская основа и жизни, и гражданственности, и патриотизма».

Среди ученых не было единства мнений о предмете и задачах генеалогической науки. Традиционно генеалогия рассматривалась как вспомогательная историческая дисциплина, изучающая происхождение родов, родственные и кровные связи отдельных людей.

Сейчас генеалогию рассматривают не как вспомогательную, а как самостоятельную специальную историческую дисциплину, так как процесс изучения прошлого своей семьи содержит в себе мощный нравственно – этический потенциал, столь необходимый при формировании личности. Духовно – нравственное здоровье и возрождение России во многом зависит от того, как в современных семьях восстанавливается прерванная в ХХ веке духовная память о предках, возрождается традиция помнить и продолжать историю. Потребность знать историю своего рода обусловлена многими причинами, прежде всего, отечественной историей ХХ века с ее многочисленными войнами, революциями, потерями родственных связей. Испокон веков знание своего генеалогического древа считалось делом чести, уважалось и поддерживалось. На примерах из истории рода изучали не только общую историю страны, но и познавали, что такое достойная жизнь, что такое подвиг, какие черты характера были в роду, какие достижения и ценности передавались из поколения в поколение Отношение к своему роду – это не врожденное качество, а результат воспитания. А на сегодняшний день утеряно воспитательное значение генеалогических знаний.

Стремление ухватить ускользающую нить своего рода, достойно продолжить его, желание гордиться своими предками – вот главные мотивы человека, составляющего свое родословное древо сегодня. Мотивом является не только обывательский интерес к прошлому своих предков, но и сохранение национальной самобытности. Великий историк Василий Осипович Ключевский по этому поводу заметил: «Изучая дедов, узнаем внуков, то есть, изучая предков, узнаем самих себя. При этом необходимо знать, что изучение родословной выдвигает человека на другой уровень сознания, где появляется чувство собственного достоинства, гордость за своих предков, влияет на их саморазвитие и становление».

А генеалогическое направление в сочетании с краеведением и историей ненавязчиво помогает личности осознать себя в культуре, способствует преодолению разрыва между поколениями. Генеалогия помогает и самоидентификации человека.

Как отмечают социологи, «историческая ценность» рода поддерживается участием его представителей в важных и вошедших в учебники, переломных и послуживших укреплению престижа Отечества событиях. …»Деяния предков» осознаются как «движущая сила» истории отечества». Здесь – ключ к патриотическому воспитанию! Умения и навыки, формируемые в процессе генеалогического поиска соотносятся с современным требованием системно – деятельностного подхода к образованию, с решением задач по развитию у детей творческого действия. Ярко выраженная личная мотивация генеалогического исследования позволяют рассматривать генеалогию в качестве уникальной школы исследователя», «творческой лаборатории».

Я глубоко убеждена в том, что никакие учебники и художественная литература не заменят нам то, что дает фамильная история – через нее постигается и современность и история, будь то отечественная или всемирная.

Познание отечественной истории путем личностной идентификации семейной истории обосновывается рядом факторов.

Изучать историю своей семьи необходимо, именно она воспитывает гордость за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желание стать такими же, как деды. Ребенок, который узнает о прошлом своих близких, чувствует себя частью большого и надежного целого, он окунается в атмосферу, необходимую для его нормального развития. Генеалогический поиск способствует созданию положительного имиджа, способствует формированию представлений о чувстве собственного достоинства, предполагает ответственность человека за свои действия. Таким образом, рефлексия личности, обращенная в историческое прошлое семьи, становится ресурсом самовоспитания.

Изучение истории рода – это всегда открытие, виртуальное путешествие в пространстве и во времени, меняющее человека и его социальное место. Жажда помнить превращает каждого в историка самого себя и приводит к появлению многочисленных домашних архивов.

В школьном курсе нет отдельного предмета как «Генеалогия», он размыт по разным учебным дисциплинам: литература, география, история и т.д. История тесно связана с генеалогией. На уроках можно рассказать о событиях, имеющих прямое отношение к предкам учащихся. Генеалогия позволяет обнаружить в истории темы, которые кажутся детям интересными и даже забавными, но, тем не менее, позволяют «вписать» себя в историю, осознать свое место в ней, а значит, и определить свою гражданскую позицию.

Школьная генеалогия сегодня – лучший способ не только семейной, но и социальной терапии нашего общества. Ребенок – историк семьи и строитель семейных отношений.

При проведении генеалогических поисков учащимися используются все доступные им методы исследовательской работы:

- знакомство с литературой по интересующей проблематике, включая научные и публицистические материалы;

- изучение документов по истории своего рода в архивах, библиотеках и музеях как государственных, так и домашних (семейных);

- опрос, интервьюирование, анкетирование родственников, знакомых, других людей, обладающих интересующей информацией;

- переписка, оформление запросов в организации;

- фотографирование, видеосъемка;

- обобщение собранного материала;

- составление схем, таблиц, подбор иллюстративного материала.

-создание картотеки членов рода;

-экспедиции в места проживания предков;

- работа в сети Интернет.

Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Наиболее актуальными в современный период являются методы творческого характера — проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности. В эффективности данных методов и технологий я убедилась на практике. Об этом свидетельствуют результаты ЕГЭ, участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней, также то, что выпускники продолжают заниматься исследованиями в ВУЗах.

Я всегда считала, что важнейшей целью исторического образования является воспитание гражданина и патриота Отечества, ценностно – ориентированной личности, обладающей нравственными качествами, способной к самореализации в условиях современной российской социокультурной ситуации.

За годы педагогической деятельности сложилась определенная система работы по формированию духовно – нравственного воспитания детей и гражданского самосознания учащихся. В последнее время я много внимания уделяю формированию гражданской позиции и патриотизма у подрастающего поколения, развивая интерес детей к генеалогии как в рамках основного, так и дополнительного образования.

С чего же начать работу над родословной? Конечно же, с начала, с истоков, с первооснов.

Первые шаги в генеалогии я начинаю с уроков обществознания и истории, которые

дают прекрасную возможность использовать ее средства и методы при изучении отдельных тем, как в урочной так и во внеурочной деятельности.

Сначала необходимо увлечь ребенка, сформировать мотивацию для дальнейшего поиска. Поэтому изучение истории своего рода начинается постепенно – со знакомства, с определения значения собственного имени и фамилии. После того, как ребенок осознал, что история его семьи – это частица многовековой истории нашей Родины, можно переходить к методическим приемам сбора и оформления генеалогического древа. Первым этапом генеалогического исследования является опрос родственников. Он позволяет ученику стать активным участником процесса.

Поскольку каждая семья уникальна, нельзя составить единый список вопросов. Так, на уроках обществознания в 5 классе по теме «Семья» можно предложить обсудить следующие вопросы:

1. Когда в семье появилась фамилия, есть ли какие-­нибудь истории об ее происхождении, менялась ли она когда­-нибудь?

2. Есть ли традиционные для семьи имена? Какими уменьшительными именами звали предков и родственников? Откуда они взялись?

3. Переселялась ли семья с место на место, сколько лет семья живет в этом городе, есть ли какие­-нибудь семейные предания, связанные с местом жительства, предметы, привезенные со старого места? Есть ли семейные реликвии? Существует ли связанная с ними история? Кто изображен на старых фотографиях? Кто, когда и по какому поводу делал эти фотографии? Сохранились ли какие­-нибудь старинные документы?

На всех этапах своего исследования ученик находит новых родственников, расширяет круг своего общения, начинает более полно воспринимать себя как личность, история которой неразрывно вплетена в историю России.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Уроки истории призваны помочь пережить и осмыслить великие свершения прежних времен, использовать все положительное в прошлом. Но изучение истории помогает нам преодолеть и то, что было отрицательного в прошлом.

При изучении истории сегодня, когда, например, вскрываются факты страшных преступлений сталинизма, возникает желание выступить в роли судьи. Но нужно удержать себя и учеников от стремления судить своих предков, на чью долю выпали войны, революции, террор. Нравственная задача учителя при этом – «перенести» школьников в изучаемую эпоху, добиться ее глубокого понимания.

Большую роль в нравственном воспитании на уроках играет оценочная деятельность школьников. Ребенок самостоятельно осмысливает как собственный нравственный опыт, так и опыт других людей на примере своих предков.

Изучение истории должно быть неразрывно связанно с краеведением. Патриотизм рождается из знания славного прошлого своего Отечества, его истории. Изучение прошлого своей семьи, города и области дает возможность будить интерес у ребенка к родословной своей семьи, к истории своего края и к общей истории человечества.

Поэтому после изучения темы »Великая Отечественная война» в 9и 11 классах я отвожу один урок на изучение истории родного края в данный период. Я считаю, что этот урок особенно важен для нравственного воспитания детей, так как именно на нём школьники ощущают причастность наших земляков к развитию страны, узнают об их вкладе в процветание Отечества. Особенно приветствуется информация, которую дети почерпнули у родственников, например, рассказ бабушек о том, как они жили в трудные годы Великой Отечественной войны, трудились, какие невзгоды выпали на их долю, как был обустроен их быт.

Школьники приносят на уроки материалы о своих родственниках: медали, фотографии, открытки, удостоверения, благодарности, даже военные письма участников Великой Отечественной войны. Много интересного они узнают при подготовке к уроку о своих дедах и прадедах. К сожалению, многие до этого даже не знали, что их дед или прадед воевал на войне. Одноклассники с гордостью рассказывали друг другу о подвигах их прадедов. Многие нашли информацию о своих родственниках в Книге Памяти. При организации такой учебной деятельности старшеклассников важно делать акцент на привлечение дополнительной информации на основе семейных архивов, на их всестороннем анализе, комментировании, личностных оценочных суждениях, словом, на самостоятельной творческой работе.

Когда ребята берут в руки старые фотографии, их лица становятся другими, в них можно увидеть и вопрос, и гордость, и изумление от только что открытого. Старшеклассники работают и над проектами по этой теме. Иногда исследование длится 1 – 2 года, в ходе исследовательской работы ученики посещают библиотеки и музеи, работают с архивными материалами, записывают воспоминания родственников, берут интервью, делают фотосъемки и т.д.

Также на уроках истории России в 9 и 11 классах я применяю дебаты. Следует выбирать темы, представляющие интерес, актуальные, пригодные для спора, например: в 9 классе на уроке »Коллективизация-трагедия крестьянина-труженика.» (используются данные семейных архивов.) Дебаты на уроках по истории в 11классе проводились по темам, связанными с жизнью их семей во времена Н.С.Хрущева и Л.И. Брежнева. Например: » Социальная политика Н. С. Хрущева эффективнее политики Л. И. Брежнева (по воспоминаниям родственников.).

Я хочу сказать, что, используя методику дебатов на уроке, можно и нужно привлекать данные своей генеалогии, это эффективно повышает качество знаний учащихся. Знания становятся: более прочными, более действенными, более системными. Вот и получается, что история – это и есть учитель помогающий понимать действительность, искать достойные примеры не только в прошлом, но настоящем, учитель помогающий воспитать не просто гражданина, а настоящего патриота своей Родины. И большая заслуга в этом принадлежит генеалогии.

Работе с генеалогией я отвожу также большую роль на факультативах, элективных курсах и краеведческих кружках. Воспитательная программа по проблемам генеалогии способствует укреплению кровного родства, более успешной социализации в процессе воспитания и получение общественно значимой оценки результатов своего труда.

Я занимаюсь с ребятами исторического кружка по программе «Тайны моей родословной», это ученики 5-6 класса.

Программа предъявляет учащимся свои требования: научиться грамотно беседовать с родными; собирать, изучать, исследовать, отбирать, проверять, перепроверять и записывать все сведения, доказывающие правдивые и характерные особенности семьи, рода. Это летопись о себе, о родителях, родственниках и о близких и далеких предках, об их жизни, занятиях, секретах, традициях, участии в политической, хозяйственной, военной, научной жизни. Главным стимулом работы является постоянное общение с родными, которые могут дать разнообразные ответы на многочисленные вопросы.

В изучении истории своей семьи школьниками помогают: записи актов гражданского состояния, семейные альбомы, дневники, документы родных и родственников, фотографии, архивы, библиотеки, реликвии, предметы труда, письма, почтовые открытки, марки, награды, монеты, газетные и журнальные статьи, записи бесед с очевидцами событий. Основной формой работы является индивидуальная и групповая в виде собеседования, составления таблиц. Ученики пишут рассказы, рисуют, участвуют в конкурсах.

На занятии «Моя семья» – происходит знакомство с письмами и дневниками родных. Проводятся: практикум по изучению биологических данных членов семьи; аутотренинги: «имя», «глаза», «рост», «я родился тогда – то, там - то» (с учетом знаков Зодиака).

Семейные традиции – проводится беседа по заповеди «Юности честное зерцало» и конкурс: «Кто в семье главный». Беседа об интересных делах и умениях родителей, дедушек и бабушек, братьев и сестер. Собеседование: как нас обучают и воспитывают (сообщения, рассказы, рисунки). О чем рассказывала бабушка (семейные обычаи и обряды). Беседа: Семейные реликвии и традиции.

Профессии моих предков – дается задание: сколько профессий у родственников. Узнать в каких войнах, военных событиях участвовали родственники, есть ли в семье реликвии? Потом проходит круглый стол «Семейные знаменитости».

Итоговое занятие – представляют свои презентации: «Семейный архив представляют юные», «История семьи в письмах и дневниках».

Высшей степенью успешности формирования позитивных мотивов познавательной деятельности в нашей школе являются исследовательские работы по генеалогии.

Я отвечаю за историческое отделение школьного научного общества. Все рефераты защищаем с помощью презентаций. Это самостоятельная научно-исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой работы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё. Изложение материала носит проблемно-поисковый характер. Ежегодно на базе СИПКРО проводится Областная конференция «История моей семьи - страница многовековой истории Отечества». Мои ученики принимают в ней активное участие и занимают призовые места- это Кульбицкий Ярослав и Меркулов Денис - ученики школы «Творчество».

Ребята участвуют с рефератами и презентациями в конференциях не только школьного, районного, городского, областного, но и конкурсах Всероссийского масштаба. Публикуют свои работы в местной печати, участвуют в круглых столах: »Знаю ли я историю своей семьи?», которые проводятся под эгидой »Помни родство свое!» Некоторые из учеников совершают экспедиции в места проживания предков.

В современной школе невозможно работать, если ты не владеешь передовыми педагогическими технологиями. Поэтому я стараюсь использовать модульное и проблемное обучение, информационно-коммуникационные и проектно-исследовательские, игровые технологии. Я использую лабораторно-практические задания: поиск информации в сети Интернет. Интернет-ресурсы способствуют современному и демократичному варианту генеалогического поиска. Современный Рунет предлагает несколько десятков генеалогических сайтов.

Позитивное отношение к изучению родословной как к элементу гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания, а также увлеченность учащихся и их семей дают положительный результат. На основе анализа детских работ можно сделать вывод, что средствами генеалогии:

- формируется духовно – нравственное здоровье личности и происходит самостоятельный поиск, который ведет к формированию следующих групп умений, навыков, способностей:

- навыков исследовательской деятельности

- умение структурировать исследовательскую работу;

- навыков познавательной деятельности ( работа с источником, литературой)

- умений строить рассуждения, делать выводы, анализировать;

- умение творчески решать социальные задачи, делать социальный выбор;

- умение ориентироваться в ценностях и руководствоваться нравственными основами личностного морального выбора;

- умением самостоятельно добывать знания.

В любом случае материалы пополнят ученическое портфолио. При этом очень важно, чтобы ребенок при написании истории своего рода осознал, что он создает не очередное школьное сочинение, а важнейший исторический документ, который будет, как минимум, храниться в его семье и передаваться из поколения в поколение. Генеалогия, пусть на любительском уровне, позволяет каждому школьнику сделать самостоятельное открытие, выступать в роли семейного летописца, первооткрывателя семейных тайн и хранителя родовой памяти. что способствует укреплению семейных связей, повышает культуру взаимоотношений.

О степени сформированности у учащихся навыков, умений и способностей, гражданских качеств, уровне полученных ими исторических и обществоведческих знаний говорят следующие результаты:

-повышение активности детей во внеурочной деятельности,

-победа многих учащихся на районных и городских турах олимпиады по истории и обществознанию.

-исследовательские работы детей.

Ученики постоянно выбирают для своих работ генеалогическую тематику. Данные проекты были представлены на районном, городском, областном, всероссийском уровнях.

Из 20 проектов наилучшими признаны 8 т.е. 40%.

Из них:

• победителей Всероссийского конкурса «Первые шаги» - 3 проекта;

• победитель Всероссийского конкурса Интернет – проектов– 2 проекта;

• призер Областной ученической научно-практической конференции « История моей семьи» - 1 проект.

• победитель городского конкурса детских проектов – 2 проекта;

Исходя из своего практического опыта работы по формированию гражданско-патриотических качеств учащихся средствами генеалогии, хочу отметить, что актуальность данной проблемы очевидна. Недаром все усилия государства и общества направлены сейчас на возрождение духовности и нравственности, семейных ценностей, возрождению приоритета детства. Школа не может стоять в стороне от этих процессов.

При этом определяющую роль в процессе воспитания патриотизма, гражданственности, нравственности призваны играть предметы общественного цикла.

Эффективным средством формирования гражданско-патриотических качеств становится генеалогия. Личная причастность, кровное родство делают процесс исследования актуальным, значимым для детей. При этом значительно повышается их мотивация к обучению, а результаты исследований играют объединяющую роль в большинстве случаев, так как к этой работе подключаются все члены семьи.

Вся моя педагогическая практика подвела меня к выводу, что только сотрудничество учителя и ученика вместе с семьей смогут помочь воспитать гармонически всесторонне развитую личность, человека с высоким гражданским долгом и патриота своей Родины.

8