Государственное бюджетное специальное (коррекционное)образовательное учреждение для обучающихся , воспитанников с ограниченными возможностями здоровья -специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат вида г.Вышнего Волочка.
Профессиональное самоопределение учащихся с ОВЗ.
Воспитание положительного отношения
к труду и творчеству .
2015 г.
Человек, не испытавший радости труда, успеха,
никогда не полюбит труд…
Л.Н.Толстой
Во все времена вопросы воспитания молодого поколения неразрывно связаны трудом. Составной частью трудового воспитания выступает профессиональное самоопределение обучающихся. Трудиться, выбрав дело по душе, - такое же естественное состояние, как жить и дышать. Труд должен стать жизненной потребностью будущего гражданина. В условиях модернизации Российского образования, проблемы профессионального самоопределения воспитанников школ-интернатов, обретают все большее значение.
- Важнейшей социальной функцией коррекционной школы является воспитание социально-адаптированного человека, т.е. человека приспособленного к требованиям современного общества. Современное специальное образование гарантирует каждому выпускнику получение образования и возможность приобретения профессии, исходя из его индивидуальных способностей. Роль профориентации в социальной адаптации ребенка с овз занимает одно из первых мест.
Именно школа должна помочь ребенку сориентироваться в мире различных профессий и специальностей, помочь в выборе будущей деятельности, применительно к способностям, характеру, темпераменту каждого учащегося. Поэтому перед педагогами школы стоит сложнейшая задача: формирование у учащихся внутренней потребности и готовности к труду и сознательному выбору доступной профессии. Одно из главнейших качеств, которое мы воспитываем в наших детях, – это любовь к труду, уважение к людям труда, готовность трудиться в любой сфере общественного производства.
Цель: Формирование устойчивой потребности в социально-профессиональной самореализации, развитие интересов, склонностей, осознание своих личных особенностей и соотношение их с требованиями будущей профессии.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Реализуемые задачи:
- воспитание стремления к самореализации в труде;
- расширение опыта, внутренней мотивации к активной трудовой деятельности;
- формирование представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;
- формирование условий для развития возможностей получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности, как непременного условия экономического и социального бытия человека;
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, воспитания ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;
- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности воспитанников к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынка труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.
Для достижения поставленных целей и задач используются формы и методы работы, способные вовлечь детей в активное участие в видах деятельности, которые могут быть привлекательны, интересны, будут соответствовать потребностям будущей жизни. Планируются занятия, ориентированные на развитие творческой личности, умеющей строить жизненные и профессиональные планы и претворять их в жизнь. Таким образом, профориентационная работа подразумевает многолетнюю поэтапную деятельность в содружестве всего педагогического коллектива, служб сопровождения, внешкольной и внеклассной работы.
Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса, при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду. Можно выделить следующие этапы самоопределения учащихся: Пропедевтический (начальная школа). Поисково-зондирующий (5-7 классы). Развитие профессионального самосознания и уточнение социально-профессионального статуса (8-11 кл.).
У школьников начальных классов (1-4 классы) с помощью активных средств профориентационной деятельности (деловые игры, группы по интересам, факультативы, общественно полезный труд, индивидуальные собеседования) формируем добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности. При использовании коррекционно – развивающих занятий профессиональной направленности формируем познавательную активность, словарь профессиональной терминологии.
У подростков (V—VII классы) стараемся формировать осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ создания определенного образа жизни, как путь реализации своих возможностей.
У школьников VIII—X1 классов формируем представления о профессиях, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умения адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. оказываем учащимся индивидуальную консультационную помощь в выборе профессии. стараемся сосредоточить внимание старшеклассников на формировании профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценке и коррекции профессиональных планов; знакомим со способами достижений результатов в профессиональной деятельности.
Принципы профессионального самоопределения: -принцип региональности, -принцип личностно- ориентированного подхода, -практико-ориентированный принцип, -принцип организации партнерских отношений, -принцип системного подхода, -принцип дифференциации, -принцип интеграции, -принцип комплексного подхода
Направления работы по профориентации: -профессиональное просвещение -профессиональное воспитание -профессиональная активизация (развитие интересов и склонностей в различных видах деятельности) -профессиональная консультация -профессиональная психодиагностика
- На внеклассном занятии «Час профориентации» в процессе знакомства с различными профессиями формируем у школьников положительное отношение к ним (профактивизация).
Воспитываем стремление к активной трудовой деятельности, трудолюбие, целеустремленность (профвоспитание)
О казываем помощь в подборе профессии, соответствующей способностям, возможностям, интересам и склонностям ученика (профконсультация).
Виды деятельности и формы занятий:
В первую очередь знакомим детей с профессиями ближайшего окружения, т.е. с профессиями родителей, работников школы, родственников. При этом вовлекаем в работу самих учащихся, попросив, например, подготовить сообщение о профессии мамы или сестры. Рассказываем о профессиях работников транспорта, торговли, медицинских учреждений и других предприятий, с которыми придется сталкиваться в ближайшем будущем. На внеклассных занятиях знакомим с характером деятельности людей, местом и условиями работы. в процессе общения и бытового труда. Строим работу так, чтобы дети не только закрепляли полученные знания, но и смогли пополнить их, наблюдая за условиями труда. Для этого проводим экскурсии на предприятия нашего города. Когда круг профессий становится достаточно широким, из всех выделяем профессии, которые доступны лицам с ОВЗ. Для этого проводим занятия «Медицинские аспекты при выборе профессии» «Профессии, которыми могут овладеть неслышащие люди» и др.
Очень эффективными в этой работе стали встречи с бывшими выпускниками нашей школы, которые делились своим опытом получения профессии и трудоустройства.
В профессиональном самоопределении большую роль отводим игре, где ребенок учится общению, овладевает механизмом замещения, а смысловая сторона определяет эталоны его поведения, оценочное отношение к различным жизненным ситуациям. Учим детей пополнять игры новыми впечатлениями и знаниями, отражать труд людей, их чувства и отношения, развивать сюжет, перестраивать его в ходе таких игр, как «Парикмахерская» «В магазине» «У врача» «В автобусе» «У врача» и другие.
Затем знакомимся с училищами, техникумами, где можно получить профессию и правилами приема в них. Проводим занятия «Биржа труда» «Правила приема в учебные заведения и на работу» Дети учатся заполнять необходимые документы, тренируются в правильности общения, т.е. стараемся полностью моделировать ситуацию. Также проводим работу по выявлению и формированию интереса учащегося к определенной профессии (увлекательный процесс труда, его конечный результат, материальное обеспечение, перспективы трудоустройства) В процессе работы по темам выясняем отношение родителей к выбору профессии ребенком и взгляды учеников на советы родителей. Для этого проводим анкетирование «Влияние на выбор профессии»
Помогаем ребенку разобраться в своих личных качествах. Для этого работаем совместно с психологом школы по таблицам:
Типы профессий
Психограмма
Виды способностей
Правила выбора профессии
Самооценка
Формулу хорошего выбора профессии учим выражать тремя словами:
нужно
хочу
смогу
На занятиях, в предметно-практической, игровой, бытовой, познавательной и других видах деятельности школьники учатся выполнять роли руководителя и подчиняться требованиям коллектива, учитывать мнение товарищей и отстаивать свою точку зрения, оценивать собственные поступки и действия друзей, овладевать правилами поведения в различных ситуациях совместной деятельности и речевым материалом, обеспечивающим деловое взаимодействие.
Приемы и способы формирования положительного отношения к труду:
- эмоциональная мотивация (подбадривание, поощрение, похвала)
- творческие задания,
- проблемные ситуации, решение технических задач
- занимательный материал
- создание наглядно-образных представлений (презентации, видеофрагменты,
операционно-технологические карты и т.п.)
- показ образцов труда учащегося
- подготовка рабочего места
совместная деятельность педагогов детей и родителей
- Общественно полезная трудовая деятельность учащихся
Дети получают начальный опыт участия в различных видах общественно- полезной деятельности
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда;
Включение воспитанников в систему воспитательной работы в разных её формах способствует решению проблем эмоционально-волевой сферы. И наиболее плодотворными в этом плане являются трудовые и ремонтные работы в школе, т.е. те виды работы, которые связаны с пользой для общества.
Считаем, что именно производительный аспект социализации личности необходимо взять за основу работы в старшем звене.
Надо ориентировать и готовить наших выпускников к реальной жизни в теперешних
условиях.
Познавательные экскурсии на предприятия города и учебные заведения
проведение предметной Недели труда
«Золотые руки мастера»
«Город мастеров»
«Умелая швея»
«Командная игра»
«Я и мир профессий»
«Мастера и мастерицы»
Социально-бытовая ориентировка и клуб выходного дня
Внеклассная работа на кружковых занятиях
выставки творческих работ
Занятия по интересам
Предполагаемый результат: -ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; -ценностное и творческое отношение к учебному труду; сформированность представлений о различных профессиях; -первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; -осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; -первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; -потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; -мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Таким образом, процесс профессионального и личностного самоопределения будет эффективен, когда будут учтены все составляющие компоненты, помогающие выпускникам школ-интернатов адаптироваться в обществе с новыми социально-экономическими отношениями. Только учитывая особенности интересов и увлечений каждого воспитанника, уделяя большое внимание индивидуальной работе, не забывая особенности развития детей с ОВЗ, при этом всегда имея в виду трудности, с которыми встречаются дети при вхождении во взрослую жизнь можно получить эффективные результаты при проведении работы по профессиональному самоопределению .
Мы верим в возможности своих учеников, организуя любую деятельность, стараемся предусмотреть в ней ситуацию успеха, чтобы ребенок и сам поверил в свои возможности, силы и талант. Мы стремимся выпустить из школы человека, умеющего думать и принимать верные решения, готового к самостоятельной трудовой деятельности и востребованного обществом.
труд и творчество – главные воспитатели ! Спасибо за внимаНие!
Получите свидетельство
Вход
Профессиональное самоопределение учащихся с ОВЗ. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству (презентация) (29.26 MB)
0
2714
154
Нравится
0
