Получите свидетельство
Вход
Календарно-тематическое поурочное планирование:
| № п/п | Тема занятия, домашнее задание | Тип занятия /формы работы, формы диагностики и контроля |
Элементы содержания занятия |
Планируемый результат и уровень усвоения | |||||
| предметные | метапредметные | личностные | |||||||
| познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||
| 1 | Русский язык – один из самых развитых языков мира Упр.2,3. §1 | Рр Урок «открытия нового» | Роль языка в жизни общества | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Форимрование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | |
| 2 | Язык, речь, общение §2у.5,составить диалог «Встреча друзей» | Рр Урок общеметодической направленности | Усвоение новых знаний | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | |
| 3-4 | Ситуация общения§3,у.12 | Рр Урок общеметодической направленности | Усвоение новых знаний | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | |
| 5 | Фонетика. Орфоэпия. §4, тест.,1.упр.19,20 2.написать рассказ на свободную тему с использованием 8-10 слов из словаря «Произноси правильно» | Урок общеметодической направленности | Систематизация изученного о звуковой системе языка | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | |
| 6 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов§5, упр.30. §2, индивидуальное задание (карточка). Рт у.4-9 | Урок общеметодической направленности | Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу) | |
| 7 | Части речи§6, упр. 33. Рт у. 11 Орфограммы в окончаниях слов§7, упр. 37. Рт.у. 10 | Урок рефлексии | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 8 | Сочинение на тему «Интересная встреча» упр.38 | Кр Урок развивающего контроля | Развивать интерес к созданию собственных текстов. | Свободно, правильно излагать свои мысли с учетом речевой ситуации в письменной форме. | Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки, осуществлять доработку написанного текста, используя памятку. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
| 10 | Словосочетания §8, упр.47.РТ у.12 Простое предложение. Знаки препинания§9,у.48 РТ у. 13-14 | Урок общеметодической направленности | Виды словосочетаний | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формыработы ) | Формирование устойчивой мотивации к обучениию | |
| 11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений§10,11, у.52,49 | Урок общеметодической направленности | Сложное предложение, грамматическая основа предложения | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 12 | Прямая речь. Диалог§12, упр.59. | Урок «открытия» нового знания | Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 13-14 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием .Анализ контрольного диктанта Составить словарный диктант из слов с орфограммами, которые прорабатывались на уроке | Кр Урок развивающего контроля | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 15 | Текст, его особенности Анализ текста. Развёрнутый письменный ответ (рассуждение) на основе исходного текста. §13,у.60 Тема и основная мысль текста. Заглавие текста§14, упр.68. | Рр Урок «открытия» нового знания Рр Урок общеметодической направленности | Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 16 | Начальные и конечные предложения текста §15, Ключевые слова. Основные признаки текста§16,17,у79,82дописать концовку сказки и придумать свое название | Рр Урок общеметодической направленности | Начальные и конечные предложения текста Понятие ключевых слов | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и ми нормами родного языка Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к обучениию Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 17-18 | Составление продолжения текста по данному началу. Сочинение –рассказ. Упр.73,79 Упр.83 | Рр Урок общеметодической направленности | Понятие сочинения- рассказа | Научиться определять основную мысль сочинения; использовать компазиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения- рассказа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 19 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль§18,19, упр.87. Написать заявление | Рр Урок общеметодической направленности | Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 20 | Слово и его лексическое значение§20,у.98 | Урок «открытия» нового знания | Теоретические сведения о лексике | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование познавательного интереса | |
| 21 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» §21 у.104 | Рр Урок общеметодической направленности | Алгоритм написания сочинения-описания по картине | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 22-23 | Общеупотребительные слова. профессионализмы§22,23,у.110,113РТ с.11,у.16,22 написать сочинение –миниатюру о профессии своих родителей | Урок «открытия» нового знания | Понятие «помета в словарной статье» | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | |
| 24 | Диалектизмы §24у.117 | Урок «открытия» нового знания | Работа со словарем в учебнике | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
| 25 | Сжатое изложение у.119 РТ.у.24 | Рр Урок развивающего контроля | Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 26-27 | Исконно русские и заимствованные слова§25 упр.124. РТ.у.18,19 | Урок рефлексии | Работа со словарем в учебнике | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | |
| 28-29 | Неологизмы §26,у.131 Устаревшие слова§27,у.134РТ у.17 Придумайте какой-нибудь необычный предмет ,животное, изобразите его на бумаге и дайте ему название | Урок «открытия» нового знания | Работа со словарем в учебнике | Научиться определять неологизмы и устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового ,формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | |
| 30 | Словари §28,у.137РТ у.23 | Урок общеметодической направленности | Виды словарей | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
| 31 | Фразеологизмы §29, у.146РТ 26-28 | Урок «открытия» нового знания | Фразеологический словарь | Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | |
| 32 | Источники фразеологизмов § 30,у.152 РТ у.30,31 | Рр Урок общеметодической направленности | Фразеологический словарь | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
| 33-34 | Повторение по теме «Лексика. Фразеология» с.86,у. 140 | Урок рефлексии | Работа с лингвистическим портфолио | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
| 35-36 | Контрольный диктант по теме «Лексика. Фразеология» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Выполнение заданий теста | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 37-39 | Морфемика и словообразование§ 31,у.157,163 РТ с.21 у.33,у.34 | Урок общеметодической направленности | Анализ структуры слова и определение способов его образования | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 40 | Описание помещения §32,у.167 | Рр Урок общеметодической направленности | Сочинение-описание помещения | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
| 41-43 | Основные способы образования слов в русском языке §33 у. 169,172,175 РТ у.35-37 Составить карточку ученика ,включив в нее 12 слов ,образованных разными способами | Урок «открытия» нового знания | Анализ структуры слова и определение способов его образования | Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 44 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Урок рефлексии | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 45-46 | Этимология слов §34 у.178 | Урок «открытия» нового знания | Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя | Научиться работать со словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
| 47 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении§35 у.182,183 | Рр Урок общеметодической направленности | Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 48-49 | Буквы о и а в корнях –кос- - -кас-§36 у.185,186 | Урок общеметодической направленности | Составление конспекта статьи учебника | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
| 50-52 | Буквы о и а в корнях –гор- - -гар-§ 37,у.191,190,
подготовиться к проверочной работе | Урок общеметодич
еской направленности | Составление словосочетан
ий с глаголом с изучаемой орфограммой | Научиться различать
условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование устойчивой
мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
| 53-54 | Буквы о и а в корнях –зор- - -зар-§38,у.194,196 | Урок общеметодической направленности | Составление конспекта статьи учебника | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 55-56 | Проверочная работа по теме « Правописание корней с чередованием» и ее анализ | Урок рефлексии | Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
| 57, 58 | Контрольная работа по теме «Основные способы образования слов» и ее анализ | Кр Урок развивающего контроля | Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и
письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
| 59-60 | Буквы ы и и после приставок§39 у.199,200 РТ у.43 | Урок «открытия нового знания» | Составление лингвистического описания по алгоритму | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 61-64 | Гласные в приставках пре- и при-§40 ,203,207,209,214 РТ 44-47 | Урок «открытия нового знания» | Работа с учебником (конспектирование статьи) | Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при- | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 65, 66 | Контрольный диктант по теме «Правописание приставок» и его анализ | Урок рефлексии | Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
| 67-
68 | Выборочное изложение.
Отрывок из повести Пушкина «Станционный смотритель» |
|
|
|
|
|
|
| |
| 69,70 | Соединительные гласные о и е в сложных словах§41у. 217 РТ 39 | Урок общеметодической направленности | Анализ поэтического текста со словарными словами | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
| 71,72 | Сложносокращенные слова§42,у. 224 Рт у.40-42 | Урок общеметодической направленности | Лабораторная работа по материалам учебника | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 73 | Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении у.225 | Рр Урок общеметодической направленности | Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму | Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
|
74 |
Морфемный и словообразовательный разбор слова§43,у.230, Составить рассказ о своем селе с использованием названий улиц |
Урок общеметодической направленности |
Анализ структуры слова и определение способов его образования |
Научиться выделять значимые части слова, определять способ его образования. |
Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.
|
Заполнять таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 75 | Повторение по теме «Словообразование» с.126,у.239 | Урок рефлексии | Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задание по теме раздела.
| Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования | Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант. | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 76 | Контрольный диктант по теме « Словообразование» | Урок рефлексии | Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
| 77 | Имя существительное как часть речи §44,у.247,253 | Урок рефлексии | Самостоятельное заполнение таблицы по материалам учебника | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 78 | Имя существительное как часть речи. Род имени существительного§44 у.252 | Урок общеметодической направленности | Групповое составление алгоритма определения рода имени существительного | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
| 79 | Составление письма другу | Рр Урок общеметодической направленности | Составление плана, собирание материалов по алгоритму | Научиться свободно ,правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста. | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста. | Знать цель и особенности жанра письма –благодарности; начало и конец письма как элемент композиции | Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы ,адресата, ситуации общения | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
| 80,81 | Разносклоняемые имена существительные § 45 у.258 РТ с.28,у.50. Выучить разносклоняемые существительные, составить с ними рассказ | Урок «открытия нового знания» | Самостоятельная работа по практическому материалу учебника | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 82,83 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя . Составление устного публичного выступления о происхождении имен.§46 у.262, 263,264 РТ у.51 | Урок «открытия нового знания» | Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио | Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 84,85 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных § 47,48,у.270,271,276 РТ у.52,53,54 | Урок «открытия нового знания» | Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |
| 86 | Имена существительные общего рода§49у.278 РТ у. 55 Подготовиться к диктанту | Урок «открытия нового знания» | Анализ текста с существительными общего рода | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | |
| 87 | Морфологический разбор существительных§50 у.283 | Урок общеметодической направленности | Групповая работа по практическим материалам учебника при консультативной поддержке со стороны учителя | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 88 | Сочинение –описание по личным впечатлениям у.283,284 | Рр Урок общеметодической направленности | Групповая работа с материалами учебника | Научиться составлять текст описание алгоритму выполнения задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста описания | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |
| 89-90 | Не с существительными§51у 288,291 | Урок общеметодической направленности | Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио | Научиться применять правила написания не с существительными | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 91-92 | Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик-§ 52,у.294,298 РТ у.56 | Урок «открытия нового знания» | Индивидуальная работа с дидактическим материалом | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
| 95-96 | Гласные в суффиксах –ек- - -ик-§53,у.299 Рт у.57 На форзаце учебника рассмотреть орф.18 и составить карточку из 6 слов( на месте букв о-е оставить пустое место) | Урок «открытия нового знания» | Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |
| 97,98 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных§54, у.303,вопросы с.159 Рт у.59 | Урок «открытия нового знания» | Работа с учебником (конспектирование статьи) | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 99 | Повторение изученного по теме «Имя существительное»с.159-,у.315
РТ у.60,с.32 правило ,у.58 | Урок рефлексии | Групповая проектная работа (анализ текста) | Научиться составлять тесты | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 100-101 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 3 четверть | |||||||||
| 102-103 | Имя прилагательное как часть речи§55 у.325 | Урок общеметодической направленности | Работа по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными | Научиться отличать прилагательное от других частей речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 104 | Сочинение-описание природы§56 у.328 | Рр Урок общеметодической направленности | Написание сочинения с последующим редактированием текста | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 105-107 | Степени сравнения имен прилагательных§57,у.335,339 РТ с.35,у.62,63 | Урок «открытия нового знания» | Работа с орфограммами с последующей самопроверкой | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 108 | Проверочная работа по теме «Степени сравнения имен прилагательных» | Рр Урок общеметодической направленности | Определение композиционных и языковых признаков текста | Научиться вычленять из текста основную информацию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 109 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные§58,у.349,350 Рт с.38 (таблица),у.66 | Урок «открытия нового знания» | Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |
| 110 | Относительные прилагательные§59,345,346 Рт у.67 | Урок «открытия нового знания» | Лабораторная работа (анализ художественного текста) | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
| 111 | Притяжательные прилагательные§60,у350 РТ у.68 | Урок «открытия нового знания» | Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану | |
| 112 | Выборочное изложение у.347 | Кр Урок развивающего контроля | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 113 | Морфологический разбор имени прилагательного§61 у.353,354 | Урок рефлексии | Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 114,115 | Не с прилагательными§62,у. 360 РТ с.41,у.70 | Урок общеметодической направленности | Составление памятки об условиях написания не с прилагательными | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
| 116-117 | Диктант и его анализ по теме «НЕ с прилагательными» | Рр Урок общеметодической направленности | Определение композиционных и языковых признаков текста | Научиться вычленять из текста основную информацию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
| 118,119 | Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных§63 ,у.363 РТ с.43 (таблица) у.72,Составить рассказ по картине Крымова «Зимний вечер» 5-6 предложений ,используя слова с изученными орфограммами | Урок общеметодической направленности | Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника | Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | |
| 120, 122 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных§64,у 370 ,374 РТ у.73,74 | Урок «открытия нового знания» | Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах прилагательных | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |
| 123, 124 | Контрольный диктант и его анализ по теме «Н-НН в суффиксах прилагательных» | Рр Урок общеметодической направленности | Определение композиционных и языковых признаков текста | Научиться вычленять из текста основную информацию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного
изложения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе
выполнения творческого задания | |
| 125,126 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-§65, у.378 РТ у.75 | Урок общеметодической направленности | Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 127,128 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных§66,у.380 ,381 РТ с.45-46 (таблица) у.78 | Урок «открытия нового знания» | Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания | Научиться применять правила написания сложных слов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
| 129,130 | Повторение по теме «Имя прилагательное» с.39 (в),у.391 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» .Анализ контрольного диктанта | Кр Урок развивающего контроля | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |
| 131 | Публичное выступление.с.41-42 Упр.343 В первой части повести Пришвина «Кладовая солнца» отметить абзацы ,в которых говорится о Митраше» | Кр Урок развивающего контроля | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
| 132,133 | Имя числительное как часть речи§67у.397 РТ с.49 у.81,82,83,84 | Урок «открытия нового знания» | Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио | Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыков анализа | |
| 134 | Простые и составные числительные§68,у.400 РТ у.80 | Урок общеметодической направленности | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника | Научиться определять простые и составные числительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
| 135,136 | Мягкий знак на конце и в середине числительных§69,у.403, 402 РТ у.84 | Урок рефлексии | Структурный анализ слова по составленному алгоритму | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
| 137,137 | Порядковые числительные§70,у.406 В первой части повести Пришвина «Кладовая солнца» отметить абзацы ,в которых говорится о Митраше» | Урок общеметодической направленности | Составление сравнительной таблицы «Числительное – прилагательное» | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 138,139 | Развитие речи .Выборочное изложение «Рассказ о Митраше» |
|
|
|
|
|
|
| |
| 140 | Разряды количественных числительных§71,у.409,карточка, РТ у.85 | Урок «открытия нового знания» | Конструирование текста по алгоритму выполнения задания | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 141-143 | Числительные, обзначающие целые числа§72,у.413,416 Рт у.87 | Урок общеметодической направленности | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 144 | Дробные числительные§73,у.419 РТ у.86 | Урок общеметодической направленности | Составление словариков на тему «Дробные числительные» | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 145 | Собирательные числительные§74,у.426 РТ у.90 (2) | Урок «открытия» нового знания | Составление словариков на тему «Собирательные числительные» | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 146 | Морфологический разбор имени числительного§75,у.428 РТ у.90 (3,4),повторить параграфы 67-75 | Урок общеметодической направленности | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 147 | Повторение по теме»Имя числительное» Контрольный тест №4 и его анализ РТ у.89 | Кр Урок развивающего контроля | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 148 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | Рр Урок общеметодической направленности | Составление текстов выступлений | Научиться составлять текст выступления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
| 149-150 | Контрольный диктант по теме»Имя числительное» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 151 | Местоимение как часть речи§76,у.436 РТ с.55 (таблица),подготовить доклад о местоимениях ты, вы | Урок рефлексии | Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 152,153 | Личные местоимения§77,у.440, 443 РТ у.92 | Урок общеметодической направленности | Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой | Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 154 | Возвратное местоимение себя§78,у.447 | Урок общеметодической направленности | Коллективная работа с печатными тетрадями | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 155 | Составление рассказа от первого лица «Как я однажды помогал маме» у.448 | Рр Урок общеметодической направленности | Коллективная работа с печатными тетрадями | Научиться составлять текст от первого лица | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 156-158 | Вопросительные и относительные местоимения§79,составить и записать предложения с вопросительными местоимениями ,457 | Урок общеметодической направленности | Работа в парах с печатными тетрадями | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
| 159-161 | Неопределенные местоимения§80,у.выписать 3-4 зачина сказок ,в которых употребляются неопределенные местоимения ,461 | Урок общеметодической направленности | Работа в парах с печатными тетрадями | Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 162-164 | Отрицательные местоимения§81,469,470 РТ у.93 | Урок общеметодической направленности | Работа в парах с печатными тетрадями | Научиться | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 165-166 | Притяжательные местоимения§82,у.477,прочитать теоретические сведения об указательных местоимениях | Урок «открытия» нового знания | Работа в парах по алгоритму выполнения задания | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
| 167 | Сочинение- рассуждение. Работа над упр.480 §83,у.481 | Рр Урок общеметодической направленности | Написание сочинения-рассуждения, собирание материалов к сочинению | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
| 168 | Указательные местоимения§84,у 484,выписать из художественной литературы 6 предложений с указательными местоимениями | Урок «открытия» нового знания | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию | |
| 169,170 | Определительные местоимения§85у.492 | Урок «открытия» нового знания | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой | Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию | |
| 171 | Местоимения и другие части речи§86,у.496 | Урок рефлексии | Самостоятельная работа по материалу учебника | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 172 | Морфологический разбор местоимения§87, у.498, в. С.97-98 | Урок рефлексии | Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
| 173 | Подготовка к сочинению по картине Сыромятниковой «Первые зрители» у.499 | Кр Урок развивающего контроля | Адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине, соблюдать нормы построения текста | Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи, их языковые особенности | Создавать текст сочинение на основе изображенного на картине или по воображению. | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование навыков развернутого анализа | |
| 174,175,176 | Повторение по теме «Местоимение» Контрольный диктант по теме «Местоимение» Анализ контрольной работы С.97-98,у.503 РТ у.96-100 | Кр Урок развивающего контроля | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 177 | Глагол как часть речи§88,у.508,509,515, 521
| Урок общеметодической направленности | Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста) | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 178 | Разноспрягаемые глаголы§89,у.527 РТ с.62(таблица) | Урок «открытия» нового знания | Комплексный анализ текста | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 179 | Сочинение –рассказ на тему «Степа дрова колет» у.517 | Рр Урок общеметодической направленности | Комплексный анализ текста по алгоритму | Развивать интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому самосовершенствованию | Преобразовывать визуальную информацию в текстовую, адекватно выражать свое отношение к изображенному на картинках, знать особенности построения рассказа как жанра речи ,композицию рассказа | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
| 180 | Глаголы переходные и непереходные§90,у.530, 535, РТу.102,103,104,105 | Урок «открытия» нового знания | Фронтальная устная и письменная работа по учебнику | Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
| 181 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. §91,у540 РТ у.106 | Урок «открытия» нового знания Урок общеметодической направленности | Комплексный анализ текста Работа по алгоритму лингвистического портфолио | Научиться определять наклонение глагола Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания | |
| 182-183 | Изложение «Витькина гайка» у.541,542 | Урок общеметодической направленности | Работа по алгоритму лингвистического портфолио | Развивать интерес к воспроизведению исходного текста от лица какого-либо из героев в письменной форме | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа, составлять план исходного текста, уметь пересказывать исходный текст | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
| 184 | Условное наклонение глагола§92,у.543,546 РТ у.112 | Урок «открытия» нового знания | Отработка нового материала, работа с орфограммами | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | |
| 185 | Повелительное наклонение глагола§93,у.550,560 РТ у.108 | Урок «открытия» нового знания | Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
| 186 | Рассказ по сюжетным картинкам упр 561 | Кр Урок развивающего контроля | Развивать интерес к созданию собственных текстов. | Свободно, правильно излагать свои мысли с учетом речевой ситуации в письменной форме. | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа, составлять план исходного текста, уметь пересказывать исходный текст | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
| 187 | Употребление наклонений§94,у.567 РТ у.110 | Урок рефлексии | Работа в парах с материалом учебника | Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | |
| 188 | Безличные глаголы§95,у.571,574 РТ у.116 | Урок «открытия» нового знания | Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
| 189 | Морфологический разбор глагола§96,у.576 РТ у.115 | Урок общеметодической направленности | Коллективная лабораторная работа | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
| 190 | Рассказ на основе услышанного §97,у.578 | Кр Урок развивающего контроля | Развивать интерес к созданию собственных текстов. | Свободно, правильно излагать свои мысли с учетом речевой ситуации в письменной форме. | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа, составлять план исходного текста, уметь пересказывать исходный текст | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
| 191 | Правописание гласных в суффиксах глаголов§98,у.582 РТ у.117,118 | Урок общеметодической направленности | Самостоятельное выполнение тестовых заданий | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 192 | Повторение по теме «Глагол» с.138,у.592 РТ у.119 | Урок рефлексии | Групповая лабораторная работа (комплексный анализ текста) | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | |
| 193-194 | Контрольный диктант по теме «Глагол» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
| 195 | Разделы науки о языке§99 у.595 | Урок рефлексии | Работа с текстами | Научиться составлять текст лингвистического повествования | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | |
| 196,197 | Орфография §100,у.600,604 РТ у.120 Морфология §104,у.620 | Урок рефлексии
| Работа в парах по алгоритму выполнения задания Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 198 | Пунктуация §101,105у.610 Рт у.132.
| Урок рефлексии | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой | Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний
| |
| 199,200 | Сочинение на тему по выбору упр. 610 | Кр Урок развивающего контроля | Развивать интерес к созданию собственных текстов. | Свободно, правильно излагать свои мысли с учетом речевой ситуации в письменной форме. | Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа, составлять план исходного текста, уметь пересказывать исходный текст | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
| 201 | Лексика и фразеология§102,у.613,614 | Урок рефлексии | Самостоятельная работа (анализ текста по образцу) | Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
| 202,203 | Словообразование §103,у618 | Урок рефлексии | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 204 | Морфология §104 | Урок рефлексии | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять части речи производить морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 205 | Синтаксис §105 | Урок рефлексии | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять словосочетания и предложения производить синтаксический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
| 206, 207 | Итоговый тест и его анализ РТ у.133 | Кр Урок развивающего контроля | Выполнение тестовых заданий | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
| 208-210 | Повторение | Урок рефлексии | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
Календарно-тематическое планирование 6 класс (88.81 KB)
0
576
5
Нравится
0
