Изменение агрегатных состояний вещества

Цели урока:

обучающая

закрепить знания, умения, навыки, полученные при изучении темы;    сформировать навыки выполнения экспериментальных заданий;

развивающая:

совершенствовать навыки самостоятельной работы, активизировать мышление школьников, умение самостоятельно формулировать выводы, развивать  речь;

воспитывающая:

воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.

Педагогические задачи:

Формирование:

личностных УУД – в обеспечении ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и т.д.) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях;

регулятивных УУД - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

общеучебных УУД - структурирование знания; рефлексия  способов и условий действия,  контроль и  оценка процесса и результатов деятельности.

Ключевые понятия: агрегатные состояния, плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация, сублимация, десублимация.

Метод доминирующий в уроке: исследовательский с элементами монопроекта.

Стратегия: обобщение знаний, развивающая.

Тип урока: обобщение полученных знаний.

Ход урока:

Организационная часть.

Содержание этапа: взаимное приветствие учителя и учащихся, выявление отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

У: Эпиграфом к нашему уроку послужит высказывание знаменитого Альберта Энштейна: «Радость видеть и понимать есть величайший дар природы».

Сообщение темы и постановка цели урока.

У:Что бы узнать тему сегодняшнего урока, давайте заполним кроссворд. У вас на столах есть вопросы к кроссворду. Ответьте, пожалуйста, на них, и заполните пустующие клетки кроссворда.

Кроссворд «Тепловые явления» - смотрите документ

Актуализация опорных знаний.

У: Откройте тетради  и запишите сегодняшнее число и тему урока.

 Любое вещество, состоящее из атомов или молекул, может находиться в одном из трех агрегатных состояний: 

а) твердом; б) жидком или в) газообразном.

– Что же отличает одно агрегатное состояние вещества от другого?
– Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел?

На примере моделей кристаллических решеток (демонстрируется модель) видно, что в твердом состоянии положение молекул упорядочено. Они не могут свободно перемещаться по телу. Запись в тетрадь. Молекулы жидкости не имеют такой структуры в расположении, силы взаимодействия у них меньше, чем у молекул твердых тел, и поэтому даже под действием небольших внешних сил они легко перемещаются. Жидкости обладают текучестью, запись в тетрадь. Молекулы газа еще слабее связаны друг с другом и поэтому перемещаются по всему объему с большими скоростями. При этом они часто сталкиваются друг с другом. На примере распространения запаха духов комнате это можно наблюдать, запись в тетрадь.

Уч: Вывод:

во-первых, в разных агрегатных состояниях расположение атомов и молекул различно; во-вторых, внутренняя энергия одинаковых масс твердого тела, жидкости и газа при одинаковых температурах различна, запись в тетрадь.

У: Проблемный вопрос: Но как из одного состояния получить другое? Рисунок в тетрадь.

Чтобы ответить на этот вопрос выполним экспериментальные задания.

Моно проект по экспериментальные задания (по группам):

У.: Ребята, у вас на столах стоит оборудование для выполнения экспериментальных заданий. Тексты заданий вы найдете в карточках. Внимательно прочитайте задание, выполните его, и сделайте выводы по полученным результатам.