«Исследование познавательной мотивации и её влияния на успеваемость учащихся МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук»

«Исследование познавательной мотивации и её влияния на успеваемость учащихся МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук»

Автор: Новицкая Яна Александровна

ученица 8 «Б» класса МБОУ «СОШ № 7» р.п. Култук, Слюдянского района, Иркутской области

Руководитель: Новицкая Алина Ренатовна

педагог-психолог МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук Слюдянского района, Иркутской области

Актуальность исследования.

Современная система образования предусматривает всестороннее развитие учащихся, предлагает множество альтернативных способов и методов обучения, что по идее должно упростить жизнь учащихся и учителей. Но, к сожалению, это не совсем так, и даже может наоборот, ребятам стало намного сложнее учиться, а учителям работать. Чем больше благоприятных условий создается для образования, тем больше усилий приходится прилагать для работы учителям с учащимися, которых не интересует познавательная деятельность.

Проблема, связанная с отсутствием познавательной мотивации учащихся на самом деле актуальна уже на протяжении нескольких лет, в том числе и в нашей школе. Именно поэтому мы выбрали данную тему. Почему-то у современных учеников нашей школы пропал интерес к образовательной деятельности. Нам стало интересно. Почему? Особенно нас заинтересовали 9-е классы, так как они являются выпускниками Основного Среднего Образования и многие стоят на пороге новой жизни.

Цель исследования: изучить понятие познавательная мотивация и определить ее влияние на успеваемость учащихся средних классов МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук. Найти пути решения проблемы неуспеваемости учащихся.

Задачи:

• Изучить литературу

• Провести практические исследования по определению уровня познавательной мотивации учащихся средних классов МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук и определению мотивов учебной деятельности

• Проанализировать полученные результаты. Подвести итоги.

• Найти пути решения проблемы неуспеваемости учащихся.

Объект исследования: познавательная мотивация.
Предмет исследования: влияние познавательной мотивации на успеваемость учащихся в школе.

Гипотеза: Мы считаем, что успеваемость учащихся на прямую зависит от познавательной мотивации и от мотивов учебной деятельности учащихся. Чем ниже познавательная мотивация, тем хуже успеваемость.

Что такое мотивация?
Мотивация – это сложное объединение, движущих сил поведения, открывающиеся субъекту в виде потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов, которые непосредственно детерминируют человеческую деятельность..[2]
Познавательная мотивация – это система мотивов, побуждающих обучающегося к эффективной учебной деятельности. [2].

Что такое мотив?

Мотив – это внутреннее побуждение личности к определённому поведению для удовлетворения потребности. [3].

Мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность. [2].

По определению А.К. Марковой: «Мотив – это направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней». [3].

Классификация мотивов учебной деятельности может быть различна. По области возникновения мотива существует два вида мотивации: внутренняя мотивация и внешняя мотивация. Внутренняя мотивация: удовлетворение от самого процесса учёбы. Внешняя мотивация: Заслужить хорошие отметки, Завершить курс, Выполнить поставленные требования. [2].

У каждого из нас есть свои мотивы в учёбе. Кто-то хочет узнать как можно больше, и стремиться к вершинам, идти в дальнейшем по карьерной лестнице, а кто-то, чтобы просто закончить обучение в школе «чтобы отстали». Для этого существуют определённые учебные мотивы, которые предают или не передают ученику интерес к учёбе. Мы решили, что нужно проверить уровень мотивации и определить те самые мотивы, движущие современными учениками.

Методологическая база, инструментарий.

Всего в исследовании приняло участие 131 человек – это были учащиеся 7-9-х классов МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук

Чтобы изучить уровень школьной мотивации я взяла методику Н. Лускановой. «Анкета для оценки уровня школьной мотивации» [4].. Ребятам была предложена анкета с 10-тью закрытыми вопросами и с 3-мя вариантами ответа на каждый вопрос. Нужно было выбрать один из вариантов ответа, который соответствовал убеждению ученика. После проходила обработка результатов по ключу. Ещё была задействована Методика «Мотивы учебной деятельности», (автора мы к сожалению не нашли), с помощью которой можно выявить мотивы учебной деятельности учащихся. В данной методике было дано 12 утверждений, на каждое из них нужно было ответить, либо «да», либо «нет», в зависимости от личных убеждений каждого ученика. В ней приняли участие 115 человек, так как я ее проводила в другой день. После проводилась обработка результатов по данным критериям. Эти методики просты в обработке, не занимали много времени от учебного процесса, и достаточно точно определили то, что нам необходимо исходя из поставленной цели.

Результаты исследования.

По результатам исследования мотивации мы получили следующие данные: (см. табл. 1). С высоким уровнем школьной мотивации выявилось – 0 учащихся из количества испытуемых, с хорошей школьной мотивацией – 8 человек, с положительным отношением к школе – 57 человек, с низкой школьной мотивацией -55 учащихся и с негативным отношением к школе выявилось 11 учащихся. В данной методике приняли участие 131 ученик.

Таблица 1.

Глядя на приведенные данные можно сделать вывод о том, что у большинства учащихся положительное отношение к школе, но в описании шкал используемой методики четко сказано, что школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями и с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.[4]. На втором месте после показателей третьей шкалы, мы наблюдаем следующее: ребят с низкой школьной мотивацией чуть меньше, чем ребят с положительным отношением к школе, что является также значительным показателем. Однако, так как сюда же можно отнести еще и негативное отношение к школе, то показатель отрицательного отношения, все равно перевесил положительное.

Вывод: вышесказанное лишний раз подтверждает, то, что у большинства учащихся средних классов МБОУ «СОШ №7» р.п. Култук отсутствует интерес к учебной деятельности, потому что высоких и хороших показателей, даже в совокупности не хватает, чтобы доказать обратное.

По результатам проведенной методики «Мотивы учебной деятельности» мы выяснили следующее (см. табл. 2). Показатель «Богатство и разнообразие мотивов учебной деятельности» присутствует – у 26 учащихся, «Социальная ценность мотивов» – у 46 учащихся и «Присутствие в структуре мотивации познавательных интересов» – у 43 учащихся. Всего в этой методике принятии участие 115 человек.

Таблица 2.

Судя по этим данным, мы также можем смело заявить что, у ребят в основном преобладают социальные ценности, так же как и в исследовании мотивации. Иными словами, большинство ребят посещают школу не ради учебы, а ради общения со сверстниками, с теми, кто постарше или помладше и т.д. При этом, показатель свидетельствующий о присутствии в структуре мотивации познавательных интересов не намного ниже показателя социальной ценности мотивов. Это говорит о том, что еще не все потеряно относительно учебного интереса. Показатель «Богатство и разнообразие мотивов учебной деятельности» говорит сам за себя. Таких ребят значительно меньше, чем в предыдущих показателях. В структуру «Богатство и разнообразие мотивов», мы отнесли широкие и узкие социальные мотивы, мотивацию избегания, мотивацию содержания, мотивацию прессом, престижную мотивацию и мотивацию благополучия. В показатель «Присутствие в структуре мотивации познавательных интересов» отнесли престижную мотивацию, мотивацию содержания, мотивацию благополучия и мотивацию избегания. [4].

Заключение

Проанализировав полученные результаты по итогам проведенного исследования, мы сделали вывод о том, что большинство учащихся приходит в школу ради общения, признания, социальной похвалы за внешний вид, и т.д., что в принципе не так плохо. В целом, для учащихся данной возрастной категории это считается нормой, так как ведущий вид деятельности подростков и есть общение. Но, учитывая современные требования, предъявляемые к образованию учащихся, с таким отношением к учебному процессу (а именно, усвоению материала и обобщение полученного опыта), вряд ли можно добиться хорошей успеваемости по школе. Потому что экзамены в 9-м классе сдавать становится с каждым годом все труднее, а ответственности за экзаменационный результат у ребят все меньше. Кроме того, все усилия ребята направляют на подготовку к основным предметам, таким как математика и русский язык, пренебрегая остальными предметами.

Рекомендации: возможно, для более продуктивного обучения стоит обратить внимание на мотивы подавляющего большинства учащихся, такие как: общение, любимые занятия или даже мечты, в зависимости от дисциплины и темы урока.

Например, на уроках гуманитарного уклона продуктивнее работать в группах, где ребята смогут обсудить поставленную проблему, где будет возможность высказаться каждому участнику группы.

На уроках, изучающих точные науки, можно так же использовать групповую работу для закрепления изученного материала. Например, за каждой группой закрепить учащегося, хорошо усвоившего тему, в роли наставника, контролирующего группу, чтобы он смог объяснить на доступном для ребят языке непонятные моменты. Также в процессе обсуждения группа смогла бы коллективно разобраться в непонятных вопросах.

Рекомендации детям: в первую очередь каждому учащемуся нашей школы необходимо задать себе вопрос: «А чего я хочу добиться в своей жизни? К чему хочу прийти в конечном итоге?». Важно понимать, что в наше время без образования никуда, а для его получения, нужна внутренняя мотивация, то есть собственное желание чему-то научиться (самостоятельное осознание). Только тогда у ребят появится шанс добиться в будущем успешной жизни.

Список источников:

1. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1987. - № 5: www.voppsy.ru

2. Психология познавательной деятельности обучаемых в образовательном процессе: www.3ys.ru/psikhologiya

3. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии: www.ipras.ru

4. Файловый архив студентов: www.studfiles.net