Меню
Разработки
Разработки  /  Математика  /  Разное  /  Использование информационно-коммуникационных технологий как средство активизации познавательного интереса учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики

Использование информационно-коммуникационных технологий как средство активизации познавательного интереса учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики

Дети с ОВЗ, находящиеся на домашнем обучении, даже среди детей с ОВЗ - особая группа, к которым надо найти не только индивидуальный подход, но и сделать урок максимально эффективным и полезным. Автор работает с обучающимися с ДЦП, организуя домашнее обуение. В результате своей педагогической деятельности делает вывод о необходимости применения ИКТ на уроках математики в условиях домашнего обучения для активизации познавательного интереса и мотивации к обучению.
25.10.2014

Описание разработки

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

1. 1. Интерес. Познавательная потребность   

1. 2. Познавательный интерес

1. 3. Условия формирования познавательного интереса. Активизация познавательной деятельности учащихся       

ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

2. 1. Использование возможностей ИК технологий в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

 2. 2. Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках математике в коррекционной школе в условиях домашнего обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК    

ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность проблемы

ВВЕДЕНИЕ

«Предмет математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать его более занимательным. » (Б. Паскаль)

 В современных социально - экономических условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных условий обучения и воспитания детей с различными образовательными потребностями и потенциальными возможностями. На данном этапе Российское образование отличается тем, что в нем наряду с традиционными направлениями складывается личностно - ориентированная система, которая опирается на развитие индивидуальности каждого ребенка.

 Важную роль в процессе обновления специального образования играет переход от педагогики мероприятий к развитию познавательной сферы ребенка.

 Познавательная деятельность в данном контексте рассматривается, как высшая форма регуляции различных видов деятельности.

 На настоящем этапе развития школьного образования перед педагогом стоит ряд проблем:

 -          несформированность системы приемов логического мышления;

 -          слабость вычислительных навыков;

 -          отсутствие интереса к учебной деятельности;

 -          преобладание репродуктивных способов решения учебных задач.

 Приоритеты деятельности педагога должны предположительно обеспечивать будущую успешность ученика и становление его как гражданина Отечества.

 Но, достижение социальной компетентности и качества образования своих учеников на уроках математики – процесс не простой.

 В связи с модернизацией современного школьного образования в России разработан проект государственного образовательного стандарта, в котором новый подход к обучению математике определён как системно - деятельностный, предусматривающий, что в случае его реализации, обновлённое содержание будет основой для формирования компетенций учащихся, а процесс освоения содержания будет носить деятельностный характер. С ростом государственной заинтересованности в обеспечении соответствующего мировым стандартам качества обученности отечественных школьников, повышается и степень информационно - технологической поддержки, а также уровень подготовленности преподавателей к работе с использованием новых информационных источников и технологических инструментов.

На начало данного меж аттестационного периода и реально в педагогической практике существует ряд проблем:

Каждый учитель ищет свои пути решения вышеперечисленных проблем, создает такие условия на уроках, чтобы ребенок усвоил не только программный минимум, но мог успешно развиваться дальше.

Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса— воспитание познавательного интереса у школьников.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного, учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.

 Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.

Развитие познавательной деятельности ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы.

В процессе работы в области применения ИКТ могу отметить:

 - повышение уровня познавательных процессов у детей с ОВЗ, благодаря применению информационных технологий.

 - повышение уровня личного профессионализма в области информационных технологий и методики коррекционно - развивающей работы.

 - формирование мотивационных компонентов деятельности у большинства обучающихся.

Объект. Активизация познавательного интереса учащихся с ОВЗ в процессе обучения математике с применением ИК технологий.

Предмет. Использование информационно - коммуникационных технологий как средство активизации познавательного интереса учащихся на уроках математики.

Целью исследования является изучение применения ИКТ на уроках математики на протяжении всего процесса обучения ребёнка в школе.

Задачи.

1. Изучить психолого - педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Рассмотреть виды развивающих заданий с применением ИКТ.

3. Проанализировать собственную педагогическую деятельность в части применения ИКТ на уроках математики.

4. Доказать эффективность данной формы организации учебной деятельности учащихся с ОВЗ для достижения качества образования и активизации познавательного интереса.

ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

1. 1. Интерес. Познавательная потребность

Интерес - мотив или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности. В условиях формирующейся познавательной деятельности содержание интереса может все более обогащаться. Эмоциональный и волевой моменты интереса выступают специфично – как интеллектуальная эмоция и усилие, связанное с преодолением интеллектуальных трудностей.

Явление «интерес» сложно и многопланово и требует особого подхода к исследованию, но все проблемы, связанные с изучением данного понятия, «не дают основания для разрыва целостного реального феномена, общая природа которого едина и находит проявление во всех сферах человеческой деятельности.

Источником активности личности является ее потребность. Различают естественные и культурные потребности. К последним относится познавательная потребность.

Познавательная потребность представляет собой предметно - функциональную потребность человека. С одной стороны, объектом этой потребности выступают знания, а с другой сам процесс познания.

Потребность, являясь источником активности личности, конкретизируется и «опредметчивается» в мотивах. Мотивом учебной потребности является направленность на способы, результаты, на процесс совершенствования учебной деятельности

Придать деятельности необходимую направленность, сделать ее интересной для ребенка, означает следующее:

1.         Сделать действенным или создать определенный мотив.

2.         Сделать значимыми соответствующие цели, и это возможно лишь при условии изменения строения деятельности, изменение мотивов.

Каждый новый мотив определяет новую совокупность целей и их объектов. Задавая определенную мотивацию, учитель имеет возможность сделать объектами цели учащихся те, которые считает нужными на данном этапе.

1. 2. Познавательный интерес

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления, окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания и так далее.

Содержанием познавательного интереса является деятельность по освоению определённого предмета, направленная на удовлетворение познавательных потребностей и опосредованная системой методов и форм организации учебного процесса.

Источники развития познавательного интереса в процессе обучения математике:

 -          содержание уроков;

 -          внеклассные занятия;

 -          применением ИКТ - технологий;

 -          взаимосвязи форм обучения математике.

Источниками развития интереса рассматриваются знания и умения учащихся, методы обучения, формы организации учебной деятельности.

Проблемы развития у учащихся познавательного интереса к математике, которые остаются пока не только не исследованными, но и мало исследованными:

 -          содержание математики и его влияние на развитие интереса рассматривается в каждой форме обучения изолировано;

 -          исследованы лишь отдельные методы, направленные на развитие познавательного интереса, не рассмотрена их система на уроках, факультативах, во внеклассной работе;

 -          влияние форм организации учебной деятельности на развитие интереса к занятиям математикой рассмотрены лишь в отдельных аспектах.

Основной причиной такого состояния является, по мнению Кабардиной Л. П. , то, что источники развития познавательного интереса в дидактике рассматриваются не в системе, а изолированно.

Объективную основу феномена «познавательный интерес» составляет содержание учебного предмета на уроках, факультативах и во внеклассной работе. Развитие интереса содержанием осуществляется с помощью стимулов. Под стимулом понимается объективный побудитель интереса.

По результатам последних исследований система стимулов такова: новизна учебного материала, обновление уже усвоенных знаний, привлечение исторических сведений, связь с современными достижениями науки, в т. ч. ИКТ - технологий, практическая значимость знаний, межпредметные, внутрипредметные связи и занимательность содержания.

В системе обучения математике по развитию познавательных интересов важную роль играет разнообразие и оптимальное сочетание методов, так как уже сама новизна методов снижает утомляемость учащихся, что немаловажно на занятиях с детьми с ОВЗ, повышает работоспособность; методы работы позволяют соотносить процесс обучения с особенностями деятельности учащихся; разнообразие методов обеспечивает воздействие на разные виды чувственного восприятия учащихся.

Для развития познавательных интересов необходимо выполнение следующих условий:

 - избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;

 - не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;

 - использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;

 - стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами - шутками, занимательными упражнениями и т. д. );

 - специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно - поисковые методы обучения.

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.

          В структуре активности выделяются следующие компоненты:

• готовность выполнять учебные задания;

• стремление к самостоятельной деятельности;

• сознательность выполнения заданий;

• систематичность обучения;

• стремление повысить свой личный уровень и другие.

 С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона мотивации учения учащихся это самостоятельность, которая связана с определением объекта, средств деятельности, её осуществления самим учащимся без помощи взрослых и учителей. Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные школьники, как правило, и более самостоятельные; недостаточная собственная активность учащегося ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности.

  Управление активностью учащихся традиционно называют активизацией. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стерео типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно - воспитательного процесса.

Методы, используемые для развития познавательного интереса:

 -          подготовка сообщений учащимися;

 -          защита решений задач;

 -          решение задач заданного списка;

 -          творческие работы;

 -          обзоры математической литературы;

 -          семинары;

 -          математические изложения и сочинения;

 -          дидактические игры и занимательные задания.

Формы организации учебной деятельности – основной источник феномена «Познавательный интерес»: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, коллективная, метод диалогических сочетаний, дистанционные технологии обучения, совместно - распределительная, личностно - ролевая.

Весь материал – смотрите документ.

-75%
Курсы повышения квалификации

Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС ООО (СОО)

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Использование информационно-коммуникационных технологий как средство активизации познавательного интереса учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках математики (0.19 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт