Получите свидетельство
Вход
Интеграция предметов гуманитарного и эстетического циклов всегда мне была близка и интересна. Особенно если речь идет о межпредметных связях литературы и музыки. Считаю такие уроки удачными, так как, помимо филологического, имею еще и музыкальное образование. С большим удовольствием провожу уроки литературы по творчеству С.А.Есенина, потому что это мой любимый поэт.
Цель:
формирование эстетической культуры школьников посредством реализации внутренних связей литературы и музыки при изучении творчества С.А.Есенина.
Задачи:
Показать внутреннюю связь литературы и музыки на примере анализа стихотворений С.Есенина.
Научить сопоставлять лирические произведения С.Есенина и их художественную интерпретацию в музыке.
Воспитывать эстетическую культуру школьников, чуткое отношение к слову, звуку в лирическом произведении.
Проводя уроки по лирике С.Есенина, я использую следующие формы:
Литературная гостиная. Как правило, это первый урок, на котором учащиеся знакомятся с биографическими сведениями о поэте, звучит музыка, написанная на его стихи. Готовятся к этому уроку учащиеся, занятые в творческих группах. Заканчивается урок написанием эссе «Мой Есенин».
Урок-ассоциация – «Звук, цвет и запах в стихотворениях С.Есенина»
Урок-сопоставление – «Любовная лирика Тютчева, Фета, Есенина», на котором звучат песни и романсы, написанные на стихи этих поэтов.
Урок-анализ понравившегося стихотворения С.Есенина.
Урок-дискуссия – «Творчество С.Есенина и современных поэтов».
Урок-мультимедийная презентация – «Любимые страницы поэзии Есенина».
Работая над анализом лирического произведения в 11 классе, делаю упор на восприятие, истолкование и оценку анализируемого стихотворения. Это позволяют сделать все названные мною типы уроков. Например, урок-ассоциация помогает более точному и образному восприятию и истолкование стихотворения. Урок-сопоставление дает возможность более объективно и грамотно оценить изучаемое произведение.
Эти два типа уроков являются своего рода подготовкой для проведения урока-анализа, где учащиеся дают комплексный анализ как программного стихотворения, так и наиболее понравившегося. Для урока-дискуссии предлагаю учащимся сравнить стихотворения о природе, написанные С.Есениным и современными поэтами. Для сравнения берем использование поэтами средств художественной выразительности, повторяя таким образом их роль и назначение в тексте лирического произведения. Из современных поэтов стараюсь знакомить учащихся с нашими омскими и сибирскими поэтами.
И как завершение работы по изучению творчества С.Есенина провожу урок-мультимедийную презентацию. Такой урок готовят учащиеся как индивидуально, так и группами. Темы таких презентаций разные: «Любовь в жизни С.Есенина», «Стихи-песни С.Есенина», «История моего любимого стихотворения С.Есенина».
При подготовке уроков по творчеству С.Есенина много обращаюсь к цитированию не только отрывков их стихотворений поэта, но и из других источников. Мне нравятся строки, посвященные работе поэта над поэтической речью, которые он написал во Вступлении у сборнику «Стихи скандалиста»: «Я чувствую себя хозяином в русской поэзии и потому втаскиваю в поэтическую речь слова всех оттенков…слова – это граждане. Я их полководец. Я веду их.
Мне очень нравятся слова корявые. Я ставлю их в строй как новобранцев. Сегодня они неуклюжи, а завтра будут в речевом строю такими же, как и вся армия». И еще о действии музыки: «Действие музыки главным образом отражается на крови. Звуки как-то умеют и беспокоить и усмирять ее… Звуки умеют привязывать и развязывать, останавливать и гнать бурей».
Весь материал - в документе.
Статья "Формирование эстетической культуры школьников посредством реализации внутренних связей предметов гуманитарного и эстетического циклов на уроках литературы при изучении творчества С.А. Есенина" (44.5 КB)
0
416
15
Нравится
0
