Использование заданий с опорой на несколько анализаторов при работе с детьми с ОВЗ.

Использование заданий с опорой на несколько анализаторов при работе с детьми с ОВЗ.

При работе с детьми с ОВЗ, в данной статье пойдёт речь об умственной отсталости, педагогу необходимо учитывать всю предоставляемую образовательному учреждению информацию о соматическом здоровье, психологическом, психическом состоянии ребёнка на момент поступление в данное заведение, возможную этиологию заболеваний. В этом большое значение имеет согласованность работы всех участников школьного ПМПК, применение в работе с детьми рекомендаций всех специалистов.

Имея данные о развитии, перспективах реабилитации учитель может адресно организовать учебную деятельность каждого ученика.

Например, подходы к обучению детей с умственной отсталостью с дизартрией и детей с дислалией будут отличаться. В этом поможет организация работы дифференцированно, индивидуально, возможно в парах.

Прекрасную практическую направленность имеет использование дидактических игр и заданий с опорой на несколько анализаторов.

Организация поиска информации по указанным параметрам.

На уроке математики во время проведения устного счёта на партах лежат карточки с пропущенными и отдельными числами, вырезанными из бархатной бумаги. Задействуются слуховой, зрительный, моторный, тактильный анализаторы.

Задание для работы в паре: Вставьте пропущенные числа на карточках: 5,6,…..9;

4,3.……1.

Закрепление образов букв, цифр, геометрических фигур в коре головного мозга.

Задание даётся дифференцированно и индивидуально.

На уроке письма и развития речи учащимся предлагается

• найти изучаемую букву;

• нарисовать букву в контейнере с крупой;

• вылепить букву из пластилина или долепить её;

• 1 группа- обвести пальчиком вырезанную букву; 2 группа выложить её из отдельных элементов, 3 группа-выложить её из отдельных элементов, убрав лишний элемент;

• кому-то из детей можно дать задание вырезать букву из бумаги;

• определить букву на ощупь с закрытыми глазами, проговаривая название элементов;

• выложить букву из шнурка, фасоли или др..

При выполнении этих заданий задействуются слуховой, зрительный, моторный, тактильный, речевой анализаторы.

Урок развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности по теме «Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения».

Дидактическая игра «Кто, где живёт»

Ученики отгадывают загадки, выбегают к экологическому букварю, находят нужную картинку, объясняют свой выбор.

Задание: Отгадайте загадку. Найдите картинку-силуэт. Определите, где живёт животное.

Поместите картинку в нужное место на «Экологическом букваре», в лесу или у дома человека.

-Рыжая плутовка, кур воровка.

-Глазищи, усищи, а моется всех чище.

- На копытца встану, листики достану.

Я осинку обдеру -пожевать люблю кору.

Ростом я невелика, но хватает молока.

-Бежит толстушка, хвостик завитушка,

Ушки торчком, рыльце пятачком,

на ногах - копытца,

торопится к корытцу.

Задаётся вопрос: Какое это животное? Почему?

­Что вы знаете о домашних животных?

Задействуя несколько анализаторов при выполнении заданий учитель способствует прочному усвоению учебного материала.