«Использование компьютерных педагогических технологий в условиях введения ФГОС, как средство познавательных и творческих способностей учащихся»

I. ВВЕДЕНИЕ

Музыка – это искусство особенной эмоциональной силы. Она может не только влиять на наше настроение, но и проникать во внутренний мир каждого из нас, открывать в нас душевные порывы, о которых мы и не догадывались.

Двадцать первый век. Цивилизация развивается. Информация становится самым выгодным и важным товаром. Постоянно обновляются информационные технологии, позволяющие людям, находящимся на огромном расстоянии, видеть друг друга, спорить, оказывать влияние друг на друга. Возрастает потребность в людях инициативных, творческих, изобретательных, способных самостоятельно принимать решения. Научить детей жить в динамичном, быстро меняющемся мире- одна из важнейших задач современной школы.

Современному человеку (ребенку) важно приобщение к мировым культурным традициям. Это повышает адаптивные возможности человека в нестабильных условиях, способствует успешности его социализации, позволяет творчески подходить к решению проблем. Культура выступает как «фактор творческого жизнеустройства».

Актуальность. Одной из тенденций настоящего времени является вхождение России в мировое образовательное пространство и предполагает изменения в содержании образования, педагогическом менталитете, усилении роли науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В период перехода к информационному обществу для свободной ориентации в возросшем информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объёмов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. В связи с этим становится понятной актуальность не только изучения, но и применения педагогических технологий на уроках. Неотъемлемой частью информационной культуры являются знания новых информационных технологий и умение их применять как средство активизации познавательных и творческих способностей детей.

Обоснование выбранной темы. О том, что уроки художественно-эстетического цикла должны создавать условия для формирования и развития музыкальной и художественной культуры, говорится достаточно долго и много. На протяжении многих лет работы в школе учителем музыки я постоянно задавала себе вопросы: как сделать свои уроки более эмоциональными, запоминающимися? Что сделать, чтобы ребёнок шёл на встречу с настоящим, подлинным искусством в предвкушении нового, захватывающего, созвучного его внутренним побуждениям и желаниям? Как сделать, чтобы в наше время, когда в обществе царят неискренность и жестокость, а многие привычные для нас вещи теряют свои ценности, уроки искусства вызывали бы положительные эмоции, пробуждали интерес, стремление выразить собственное “Я”?

Будучи проводником музыкальной культуры, я как учитель музыки чувствую себя ответственной за эстетическое воспитание учащихся. Поэтому выбрала для учебно-воспитательной работы методическую проблему : «Использование компьютерных педагогических технологий как средство познавательных и творческих способностей учащихся».

Применение информационных технологий на уроках музыки в системе образования реально становится базой для формирования художественного вкуса, развития творческого потенциала ребенка и гармоничного развития личности в целом. Используя мультимедийную презентацию, интересный видеоряд на уроке как средство создания ситуации занимательности, повышаю интерес к учебной деятельности и качество образования - это важнейшее из условий, которое способствует возникновению заинтересованного отношения к произведениям искусства, мотивации учебно-познавательной деятельности школьников, а также побуждаю их к активным и сознательным действиям, направленным на усвоение материала.

Цели, которые перед собой ставлю:

1. Развивать у детей творческие способности.

2. Активизировать, стимулировать, направлять процесс мышления учащихся.

3. Способствовать формированию у школьников умений и навыков выразительного исполнения музыки.

4. Развивать умение давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать свое мнение.

5. Воспитывать интерес, любовь и уважение к музыкальной и общей культуре народов мира.

6. Научить обобщать жизненно-музыкальные впечатления учащихся на основе восприятия фольклорного творчества народов мира.

7. Научить детей корректировать свое психологическое состояние, прививать чувство ответственности за свое здоровье и учить управлять им.

8. Способствовать формированию у школьников положительной мотивации, стойкого интереса к процессу обучения.

В своей работе опираюсь на такие педагогические принципы, как:

• уважение к личности ребенка;

• признание права ребенка на ошибку;

• опора на интерес и знания, получаемые вне школы;

• объективность в выведении оценок, признание того, что не все дети в музыке талантливы, но полюбить музыку могут все;

• воспитать в них потребность общаться с музыкой;

• справедливость;

• сохранение здоровья детей.

В целях формирования у учащихся любви и понимания музыки во всем богатстве ее форм и жанров, т.е. воспитания у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, стремлюсь увлечь учеников всем тем, что люблю сама, хочу, чтобы мои ученики с удовольствием приходили ко мне на уроки и в чем-то были похожи на меня. Ученики для меня во многом соратники, собеседники, друзья – люди, с которыми мне бесконечно интересно.

В своей работе опираюсь на опыт педагогов-музыкантов, которые в своих музыкально-педагогических трудах отмечали особую значимость эмоционально-образной сущности музыки, развития творческих способностей, активизации познавательной деятельности ребенка:

О.А. Ромазан. Урок музыки в общеобразовательной школе. С., 2007.

Е. А. Смолина. Современный урок музыки. М., 2015

М. А. Данилова. Уроки музыки 1-4 класс. М., 2011.

Т. И. Бакланова. Обучение музыке. М., 2012.

Д.Е.Огороднов. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе: методическое пособие. К., 1989.

Журналы «Искусство»

В работе использую такие методы музыкального обучения, которые направлены на решение поставленной задачи и организацию усвоения содержания, которые способствуют установлению целостности процесса музыкального обучения на уроке. Основная цель преподавания – это, конечно же, использование силы воздействия различных искусств на формирование личности учащихся, и она может быть достигнута лишь при условии создания особой методики преподавания этого предмета. И таким методом преподавания искусства в школе является метод художественно-педагогической драматургии, который в сочетании с компьютерными педагогическими технологиями помогает достигнуть поставленной цели. Компьютер – оперативное средство наглядности в обучении, возможность дополнительных творческих поисков детей, помощник в отработке практических умений и навыков учащихся.

II. Теоретические и практические аспекты методической проблемы.

Как много новых

технологий

К нам с новым веком в класс пришло.

Забудем, как считали на листочках

И графики по клеточкам вели.

Сейчас возможности открыл компьютер.

Дерзай! Учись! Твори!

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности - это новые средства художественно-творческого развития. И сейчас для достижения эффективного результата в своей педагогической деятельности как музыканта, вижу использование возможностей ИКТ на уроках музыкального искусства и художественной культуры. Музыка и информационные технологии - совместимы! Это дает возможность по-новому использовать различную информацию и тем самым обогатить методические возможности урока.

ИКТ сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Для меня грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету музыка. Кроме того, уроки, на которых используются мультимедийные презентации, компьютерные технологии отражают один из главных принципов создания современного урока - принцип фасцинации (принцип привлекательности). Благодаря мультимедийным пособиям, дети стали отличаться высокой активностью на уроках (высказывать своё мнение, размышлять, рассуждать). Демонстрационный зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления детей становится неоднозначность их  восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных музыкальных сочинений, что позволяет учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, различными видами изобразительного искусства, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п.

Хочу отметить положительные стороны использования ИКТ.

• Наглядный материал к музыкальным произведениям всегда можно найти в интернете, он красивый и крупный, можно детально видеть элементы демонстрируемой картины;

• Музыкальные произведения удобно находить и включать именно с того места, которое необходимо обсудить.

• Даже компакт-диск не совсем удобен, так как нет возможности выделить отдельный музыкальный фрагмент для его детального обсуждения с ребятами.

Информационно-коммуникационные технологии прочно вошли в нашу жизнь и чтобы на одном языке говорить с нашими детьми, необходимо их применять и осваивать, использовать как при проведении обычных уроков, так и в ходе комбинированных занятий. Информационные технологии обучения – это своеобразная подготовка и передача информации ученикам, где средством является компьютерная техника и другие программные технические средства, которые могут быть различного назначения. При разработке уроков с компьютерной поддержкой важным является знанием функциональных возможностей и условий применения каждого из вышеназванных компонентов.

2.1.Формы использования ИКТ на уроках музыкального искусства.

Эффективность использования информационных технологий зависит от чёткости представления места, которое они должны занимать в образовательном процессе. В качестве основной цели использования ИКТ на уроках музыки можно рассматривать активизацию познавательной и творческой деятельности учащихся. Не следует также забывать, что урок искусства должен иметь свою драматургию, кульминацию и, конечно, содержать художественно-педагогическую идею. Поэтому я считаю целесообразными следующие формы использования ИКТ на уроках музыки:

Презентации

Интересно и удобно создавать презентации к урокам самой, так как в презентацию я вставляю именно тот материал, который мне нужен для данного урока. В презентацию я вставляю основные черты музыкальных эпох, течений, жанров и стилей. А чтобы презентация была не только наглядностью, даю детям с помощью анимации возможность записать необходимый материал в тетради. Очень важен и интерактивный момент в презентации, когда можно проверить знания детей и ещё раз, с целью закрепления, прослушать музыку.

Презентации могут быть фрагментом урока и выполнять роль информационной справки, либо быть сквозной и лежать в основе структуры урока. В конце презентации возможны тестовые или творческие задания, которые выполняются как письменно, так и устно. В случае устного выполнения заданий возможны дискуссии, обсуждения, сопоставление различных точек зрения, что приведёт к главному выводу по теме, то есть к осознанию детьми художественно-педагогической идеи урока.

Создавая или анализируя презентацию, обращаю внимание на текст, наглядность, цветовое и звуковое оформление, на единство дизайна слайдов. Необходимо помнить и о воздействии, которое оказывают различные цвета на человека. Интерес-синий, желтый, зеленый; радость- красный, желтый; утомление - коричневый.

Электронные мультимедийные энциклопедии содержат обширные сведения, в том числе по музыкальному искусству, кроме того аудио и видеофрагменты, иллюстрированные интерактивные ленты (по широкому кругу тематик), мультимедийные панорамы, справки о композиторах и стилях. Энциклопедии могут быть использованы для подготовки учителя к уроку, а также непосредственно на уроках и для индивидуальной работы ученика.

Например, чтобы повысить интерес учебно-познавательной деятельности, я непросто рассказываю о жизни композитора, а предлагаю посмотреть видеоролик (продолжительностью 4-5 мин) из мультимедийной энциклопедии. Перед просмотром дается задание составить вопросы по увиденному материалу, которые учащиеся будут задавать друг другу. Данная форма работы на уроке вовлекает в учебный процесс каждого ребенка.

Комбинировнные образовательные программы. Для уроков музыки в настоящее время создано много различных интересных образовательных программ. Среди них «Музыка в цифровом пространстве», «Музыка и информатика», «Соната. Мировая культура в зеркале музыкального искусства», «Уроки дирижера Скрипкина». Эти программы содержат большой видео, аудио, иллюстративный материал, а также музыкальные интерактивные викторины.

Она иллюстрирует учебный материал по творчеству 63 композиторов и имеет в своем арсенале 320 музыкальных произведений, многие из которых представлены на видео, в исполнении лучших музыкантов мира. Этот материал энциклопедии можно использовать на разных этапах изучения темы: «Композиторы разных стран мира», «Театр», «Музыкальные инструменты», которые изучаются не только на уроках музыки, но на уроках художественной культуры.

Энциклопедические компьютерные программы могут быть использованы на таких типах уроков:

-объяснение нового материала (вступительных уроках);

-формирование и усвоение умений и навыков;

-обобщающих;

-повторение и закрепление знаний.

Структура таких уроков будет зависеть от поставленной учителем цели, полученной информации о результатах усвоения материала, методах и приемах обучения, использованных на уроке, уровня подготовки и развития учеников, а также места компьютерных программ в изучении темы.

Демонстрация видеофрагментов опер, балетов, мюзиклов, документальных фильмов. Видеофрагмент должен быть предельно кратким по времени, причем необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися. То есть видеоинформация должна сопровождаться рядом вопросов развивающего характера, вызывающих ребят на диалог, комментирование происходящего. Ни в коем случае не стоит допускать превращения учеников в пассивных созерцателей.

Презентации в процессе проектной деятельности учащихся. На уроках музыки применяются такие формы работы, как подготовка учениками сообщений и рефератов. Дети представляют свои проекты на различные темы, «Мой любимый исполнитель», «Оперетта», «Направления рок-музыки»,о творчестве композиторов ,исполнителей и так далее. Ученики стараются сделать эти творческие работы, проекты интересными, необычными, самостоятельно готовят домашние задания с последующей их защитой. В итоге такой труд оправдывается повышением познавательного интереса учеников к предмету, активизирует творческое начало.

Появление Интернета и наличие в нем текстовой и иной информации позволяет учащимся пользоваться готовой шпаргалкой для выступления на уроке. При работе над презентацией в программе Power Point это становится невозможным. Для подготовки презентации ученик должен провести огромную научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу). Данный вид учебной деятельности позволяет развивать у ученика логическое мышление, формирует навыки. Ранее бесцветные, порой не подкрепляемые даже иллюстрациями, выступления превращаются в яркие и запоминающиеся. В процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных выступлений, который, безусловно, пригодится в их дальнейшей жизни. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры

В целом использование ИКТ помогает реализовать на практике идеи, способствующие эффективному решению образовательных задач, вывести обучение на качественно более высокий уровень.

Музыкальные редакторы. Я в своей работе использую программы SoundForgeи Sibelius. Они обладают огромными возможностями для записи и редактирования музыки. Конечно, для подготовки к уроку я пользуюсь ограниченным кругом функций. Это в первую очередь: запись нотного текста, запись «минусовок», изменение темпа и тональности песен, конвертирование формата песенного материала из karaokeили midi.

В результате исполнение песен на уроке становится более выразительным и интересным, а школьные праздники становятся более яркими и интересными.

Возможности интернета ,современные компьютерные технологии –всё это способствует активизации творческого потенциала личности на уроках музыкального искусства. Создают широкое поле взаимодействия учителя и ученика в различных формах работы на уроке.

1.Музыкальные игры, зарядки.

2.Музыкально-сценические представления национальных культур, проживающих в Республике Крым.

3.Сольное, хоровое, групповое пение с раскрытием художественного образа, инсценирование песен.

4. Живое исполнение музыкальных произведений учителем и детьми,, которые учатся в музыкальных школах и студиях.

5.Оформление классного уголка «Музыка и жизнь». С помощью интернета ученики находят интересные факты о музыке и музыкантах.

Пройдя весь цикл уроков музыки учащиеся, несомненно, приобретают опыт музыкально-творческой деятельности. Ведь слушание музыки дает возможность увидеть музыку в своем воображении. Музыка рисует живые картины, именно живые, потому что нарисованная картина неподвижна, а музыка - сама живая, она движется. Таким образом, использование компьютера очень удобно не только для усвоения учебного материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирования духовного мира.

Применяя новые информационные технологии на уроке музыки, нельзя забывать о том, что это урок общения с искусством. Вот почему так важно не «подменить» его общением с компьютером, не «засушить» урок, не превратить его в технический практикум. Для этого есть уроки информатики. Увлекаясь новой методикой, нужно использовать только те ее открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребенка.

Есть еще одна опасность, о которой следует сказать. Использование ИКТ не должно противоречить здоровьесберегающим технологиям. Нужно помнить не только о богатейших возможностях видео-метода, но и о большой зрительной нагрузке во время урока.

Для того чтобы изменить деятельность на уроке музыки, в своей работе использую музыкально-пластические движения. Это один из самых любимых моментов на уроке у моих учеников. Упражнения для развития чувства ритма, состоящих из физических упражнений, строящихся на основе музыки, предназначенных для ритмического воспитания. Движение под музыку развивает творческую фантазию, воображение ребенка. Различные творческие задания позволяют активно влиять на личность ребенка, давая выход детскому стремлению к самовыражению. Красота музыки и красота движений, создают на уроке особую эмоционально насыщенную атмосферу погружения в мир музыкального искусства

В процессе работы большое внимание уделяется разнообразным заданиям, связанным с метро - ритмом: различные виды ходьбы, связанные с передачей метрической пульсации; элементы танцевальных движений, в первую очередь различные виды танцевального шага: притопы, выставление ноги на пятку или на носок, хлопки, покачивания туловищем, подскоки, хороводные шаги.

В структуре урока музыки ритмические движения являются его частью, длящейся три - пять минут, выполняющие роль двигательной разрядки. На уроках ребята много поют, играют музыкальные игры, тут же учатся их инсценировать, используя для этого атрибуты костюмов. Ребенок приобщается к музыке, исполняя произведения не только по заданному образцу, а и вкладывая свое отношение путем создания новых образцов и действий.

ВЫВОДЫ

Применение информационных коммуникационных технологии в музыкальном обучении помогают формировать навыки активного восприятия музыки, обогащают музыкальный опыт детей, прививают им знания, что в целом является важной предпосылкой обогащения музыкальной культуры школьников. Итогом информационного музыкального обучения должно стать представление учащихся о деятельности музыканта-композитора, исполнителя, слушателя как о высоком проявлении человеческого творческого потенциала, о высшей потребности в преобразовании человека. Все вышеперечисленное позволило мне органично включить ИКТ в уроки музыки. Все это помогает реализовать на практике те идеи, которые способствуют эффективному решению образовательных задач, достижению нового качества обучения. В целом использование ИКТ помогает реализовать на практике идеи, способствующие эффективному решению образовательных задач, вывести обучение на качественно более высокий уровень.

В моей работе применение компьютерных педагогических технологий отличается высокой результативностью и способствует:

-личностному развитие учащихся;

-повышению интереса школьников к учебным занятиям в целом;

-росту познавательной активности учащихся в процессе обучения;

-изменению самооценки учащихся;

-воспитанию активности и самостоятельности;

-формированию у учащихся эстетического, эмоционально-целостного отношения к искусству и жизни;

-развитию музыкального восприятия, навыков глубокого, личностно-творческого постижения нравственно-эстетической сущности музыкального искусства;

-овладению интонационно-образным языком искусства на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

В заключении хотелось бы отметить важность и нужность использования информационных технологий на уроках музыки, которые позволяют представлять текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию в полном объеме, сжатую во времени, эмоциональную по восприятию, активизирующую творческий потенциал ребенка, воспитывающий интерес к музыкальной культуре, формирующий духовный мир ребенка. Таким образом, информационные технологии являются тем инструментом, который позволяет педагогам качественно изменить методы и организационные формы своей работы, полнее сохранять и развивать индивидуальные способности учеников, усилить междисциплинарные связи в обучении, осуществлять постоянное динамическое обновление организации учебного процесса.

Список используемой литературы

1.Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Л., 1973 г.

2.Белобородова В.К. Методика музыкального образования. М., “Академия”, 2012 г.

3.Выготский Л.С. Психология искусства.

Интернет и музыкальное образование школьников //Искусство и образование.-К.,-2000.-№1.-С.45-50

4.Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 1983 г.

5.Пиличаускас А. Познание музыки как воспитательная проблема. М., “Мирос”, 1992 г.

6.Ромазан О.А. Урок музыки в общеобразовательной школе.КРП «Крымучпедгиз» ,2007

7.Селевко П.К. Современные преподавательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

8.Свирина Н. О роли музыки в художественном развитии школьников // Петербургская консерватория в мировом музыкальном процессе 1862-2002. - СПб., 2002. с. 18-21

9.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1997 г.

10.Труды II Международного конгресса ЮНЕСКО. Информатика и образование. Политика в области образования и новые технологии. В 4 т.-УДК 378 007. Произ-но изд-е перед. “Глобус”: - М. - 1997.

11.Шиянов Е.А., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. М., “Академия”, 2000 г.

12.Штепа В. Компьютерные обучающие программы на уроках музыки в 5-7 классах //Компьютер в школе и семье. - К., 1999.- № 3.- С. 33-37.

13.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.,2014г.

Тема самообразования

« Использование компьютерных педагогических технологий в условиях введения ФГОС, как средство познавательных и творческих способностей учащихся».