В Казахстане развитие образования характеризуется обновлением его содержания.
Необходимость в обновлении образования назрела потому, что социальные перемены, глобализация социально-экономических и политических сторон жизни общества диктуют школе, как социальному институту требование обновления содержания среднего общего образования с целью предоставления подрастающему поколению возможности получения качественного общего образования. Урок — музыки- это урок творчества. Творчество в словаре Ожегова- создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей. Оно необходимо ученикам для их развития и реализации их способностей. Как добиться того, чтобы дети творчески развивались? Система творческих заданий существенным образом влияет на мышление, речь, воображение, активность ребенка. Дети естественным образом любопытны и креативны. Они экспериментируют, исследуют, играют с самым разнообразным материалом. Для них не существует правильной или неправильной работы в сочинении стихов, песен. Они учатся в этом процессе и чувствуют внутреннюю свободу в выражении себя. В основе музыкальной деятельности использую на занятиях игровые дыхательные упражнения А. Н. Стрельниковой. Эти упражнения выполняются в начале каждого занятия, с целью «включения в занятие». Несмотря на то, что упражнениям отводится на занятии минимум времени, они не просто учат дышать правильно, глубоко при помощи диафрагмы, «певчески», но и укрепляют здоровье учащихся. В систему упражнений положен принцип «вдоха» и «выдоха». На уроках предлагаются «специальные упражнения, игры, стихотворения для занятий», например, для развития артикуляционного аппарата: «Лопаточка», «Стрелочка», «Трубочка», «Грибок», динамические упражнения для языка: «Часики», «Змейка», «Качели», «Гармошка», упражнения для губ: «Заборчик», «Хоботок», «Рупор». Наиболее часто использую следующие игровые упражнения на укрепление дыхательных мышц. 1.«Волна» (имитировать шум волны) Вдох. Выдох – со звуком «Ш» (тихая волна, сильная, шторм, прибой) 2. «Стены, потолок». Вам надо раздвинуть воображаемые стены и поднять воображаемый потолок. «С» - Вдох – руки к плечам. Выдох – «поднять потолок» со звуком «С». «К» - Вдох. Выдох – «надавить на пол». 3. «Проколотый шар». Сделайте быстрый вдох, а руками зажмите воображаемый шарик. Вы начинаете давить на него, а он издаёт звук «с-с-с», начинает сдуваться, при этом сопротивляясь. Выдох плавный, энергичный, не ослабляющийся к концу. Игры на дыхание и расширение диапазона. «Звукоподражатель». Имитация голосом различных звуков природы и жизни. Каждый ребёнок должен придумать, вспомнить и с имитировать какой-либо звук. Остальные должны его угадать. Например, свист ветра «с-с-с», шум трактора «тр-тр-тр», вой волка «у-у-у», звук комара «з-з-з», шум леса «ш-ш-ш», гудок паровоза «ту-у-у», кошка сердится «ф-ф-ф», пчела «вззз» и т.д. «Самолёт». (на одном звуке) Белокрылый мощный «Ту «Набирает высоту. (выше) Он летит всё выше, выше Превратились в точки крыши (ещё выше) Вот уже он выше туч… А теперь меж облаками вдруг ударил солнца луч! Голубой простор над нами. Выше, выше мчится «Ту» Покоряя высоту… При ежедневных тренировках организм ребёнка приспосабливается и уже не задумывается как правильно дышать. Эти упражнения очень полезны, как для формирования привычки правильного дыхания, так и для разогревания голосового аппарата. Не менее интересны ритмодекламации. Ритмодекламация – это четкое произнесение текста или стихов в заданном ритме. Основная цель ритмодекламации – это, прежде всего развитие музыкального, поэтического слуха, чувства слова, воображения. Главное правило ритмодекламации: каждое слово, каждый слог, звук воспроизводится осмысленно, с искренним отношением исполнителя к звучащей речи. Следующий игровой метод, применяемый мною на уроках -Инструментальное музицирование. Это творческий процесс восприятия музыки через игру на шумовых инструментах. Являясь одним из видов музыкальной деятельности, инструментальное музицирование связано с вокально-хоровой деятельностью, импровизацией и слушанием музыки. Исходя из характера музыки, её жанровости, дети сами выбирают инструменты для исполнения, а я обращаю их внимание на соответствие между произведением и его сопровождением. Благодаря внедрению в процесс обучения игр, игровых методов и приемов, улучшаются слушательские возможности воспитанников. Таким образом, игровая деятельность является эффективным средством развития музыкального восприятия детей и в рамках целенаправленного педагогического процесса способствует пониманию музыкального произведения. Думаю, что обучение в условиях обновления образования, учитывая интересы, способности и потребности учащихся, позволяет создать условия для обучения на уроках музыки, развивать творческие способности учащихся, предоставляет возможность воспитывать творчески развитую личность. Развивая музыкально — творческие способности у учащихся, учитель музыки полноправно участвует в процессе становления творческой личности. Таким образом, роль учителя музыки в развитии современного творчески мыслящего человека велика и должна по достоинству оцениваться с позиции полезности в эпоху использования новых технологий и творческого решения проблем, связанных с их использованием. Список использованной литературы: 1.Т.Сайтимова «Модернизация общего среднего образования в Казахстане» 2.К.Исмагулова «Об организации процесса обучения в начальной школе» 2014. Алматы. |
3.Дьяченко О.М. Развиваем воображение: 5-7 лет. – М.: КАРАПУЗ изд. дом ООО, 2000.
4. Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способностей. – СПб.,2003.
5.Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. - М.: Академия, 2002.
6.Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.Н.Матюшкина. –
http:/pligin.ru М.
http: /elibra.ru
http: / gnpbu.ru
http: /altshuller.ru