Я — исследователь!

«М.О.Әуезов атындағы педагогикалық колледжі» КМҚК

Шығыс Қазақстан облыстық білім басқармасы

КГКП «Педагогический колледж имени М.О.Ауэзова»

Управление образования Восточно-Казахстанской области

Положение

СМК ПП-5.3-91

Курстық жұмысты (жобаны) жазу және қорғау туралыЕреже/

Положение о защите курсовой работы

(проекта)

Издание /басылым

1/2017

Стр/бет.

0 из 1

Предмет:

Естествознание

Дата:

Класс:

Kоличество

присутствующих:

Kоличество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Я исследователь

Тема урока:

Планирование и проведение эксперимента.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.1.2.3 - планировать и проводить эксперимент;
3.1.2.4 - фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы

Развитие навыков:

1.2 Методы познания природы

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

знать, почему необходимо составлять план проведения эксперимента

Большинство учащихся смогут:

определять, как составить план проведения эксперимента

Некоторые учащиеся смогут:

анализировать, как самостоятельно составить план, провести

эксперимент и сделать выводы по проделанной работе

Языковая цель

Полиязычие: гипотеза, болжам, hipothesis.

Учащиеся могут: планировать и проводить эксперимент; фиксировать результаты проведенного эксперимента по составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы

Предметная лексика и терминология: гипотеза

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

В каком порядке проводят исследование?

Для чего проводят исследование?

Материал прошед.уроков:

Что такое наблюдениe, эксперимент?

Чем они отличаются друг от друга?

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Мотивация.

Приветствие учащихся учителем на трех языках. Создание комфортной психологической обстановки на уроке.

Когда встречаем мы рассвет,

Мы говорим ему (хором) ПРИВЕТ!

С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой (хором) ПРИВЕТ!

И улыбнутся все в ответ

От слова доброго (хором) ПРИВЕТ!

И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям (хором) ПРИВЕТ!

Проверка готовности учащихся к уроку.

Игра «Ты – мне вопрос, я – тебе ответ». (Дети задают друг другу вопросы по пройденному материалу.)

Стартер.

Середина урока

2-5 мин

5-35 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы.

1. Что такое исследование?

2. Кто и зачем проводит исследование?

Ответы на вопросы для повторения.

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Постановка перед учащимися учебной проблемы

Изучение нового материала

Работа по учебнику.

Учитель предлагает рассмотреть схему и определить порядoк проведения исследования.

Расшифровка последовательности выполнения действий при проведении иccледования:

-какова цель исследования;

-какие наблюдения надо провести;

-какие вопросы помогут в работе;

- какую гипотезу мы выдвигаем;

- подтверждена гипотеза или нет;

-оформление результатов исследования (схема, таблица, постер).

Работа в парах по учебнику – выделение главной информации по теме урока.

Знакомство с новым термином «гипотеза».

Во время изучения нового материала учитель напоминает о том, что можно также пользоваться глоссарием в конце

учебника при знакомствe с новыми определениями

Минутка отдыха

На разминкy становись!

Вправо-влево покрутись,

Повороты посчитай,

Раз-два-три, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево.)

Начинаем приседать –

Раз-два-три-четыре-пять.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку. (Приседания.)

А теперь поднимем ручки,

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой, потом резко опускают их.)

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой раз-два. (Ходьба на месте.)

Мы за парты сядем, вместе

Вновь возьмемся за дела. (Дети садятся за парты.)

Проведение исследования по описанию в учебнике

1. Подготовка всего необходимого для данного исследования.

2. Проведение опытов по описанию.

3. Выводы учащихся по выполненной работе.

Так как жидкость движется от корня по стеблю к листьям растения, значит, подкрашенная жидкость тоже будет двигаться. Поэтому корни лука изменят цвет, а в листьях фиалки и салата подкрашенная жидкость окрасит трубочки, по которым происходит движение воды. Это видно, если листок рассмотреть на просвет. (Именно так в цветочных магазинах окрашивают некоторые цветы.)

Первичная проверка новых знаний

Работа в тетради. Восстановление порядка проведения исследования (задание 1). Повторение основных понятий (задание 2). Фиксирование результатов исследования

(задание 3)

Учебник

Схема по теме урока

Учебник

dic.academic.

ru/dic.nsf

Учебник

Тетрадь

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

Подводится итог урока. Формативное оценивание проводится в течение всего урока. Взаимооценивание. После

каждого вида работы учитель оценивает учащихся.

1. «Аплодисменты».

2. «Словесная оценка».

3. Техника «Сигналы рукой»: а) большой палец вверх –

я понимаю и могу объяснить другим; б) большой палец направлен в сторону – я все еще не понимаю;

в) помахать рукой – я не совсем уверен в

4. Звездочки, смайлики.

Оценивание учащимися своей работы на уроке.

«Пирамида успеха»

Информация о домашнем задании

Практическая работа (самостоятельно проведенное исследование) выполняется дома. Результаты проверяются на

следующем уроке. Повторить материал, изученный на уроке (по вопросам в учебнике)

Лесенка успеха