Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Волчихинская средняя школа №2»
| Согласовано Руководитель МО Ермолаева Т.В. Протокол № _1_ от «_21_»__августа__2014г | Согласовано Заместитель директора по УВР ______Е.Р. Мухина Протокол № ______ «___»_________2014 г. | Утверждаю: Директор МКОУ «Волчихинская СШ№ 2» __________ Р.И.Зарубкина Приказ № ___ от «___»___ 2014г. |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
Проектная деятельность «Я – исследователь»
для учащихся 4-х классов
Составители:
Черная Галина Николаевна
учитель начальных классов
Волчиха 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» для 4 класса разработана на основе:
- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009г. Приказ № 373.
- Федеральный перечень учебников рекомендованных, (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования утвержден приказом № 253 от 31 марта 2014г.
- Основная образовательная программа начального общего образования по МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» утверждена приказом № 34/4 от 18 мая 2011г.
- Учебный план МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № -------------- от-----------------------
- Положение о рабочей программе МКОУ «Волчихинская средняя школа №2», утвержденного приказом № 34/11от 24 мая 2013г.;
- Годового календарного графика работы МКОУ «Волчихинская средняя школа №2» на 2014 – 2015 учебный год, утвержденного приказом №---------------------- от ----------
- Примерной программы по внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» ,М- Просвещение, 2011.
- Авторской программы по внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» 4 класс под редакцией А.И. Савенкова (Москва «Просвещение» 2011г.)
Изучение внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» в 4 классе рассчитана на 35 час,(1 час в неделю), из них уроков практических работ – 20ч, уроков экскурсий – 1ч, теоретических уроков –14ч. Сроки реализации данной программы 4 года (1-4) класс.
Программа ориентирована на учащихся 8-10 летнего возраста с разным уровнем подготовки и развития. Проектная деятельность «Я исследователь» направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать ее достижение, а так же креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Цель курса: трансформация процесса развития интеллектуального творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Задачи курса:
- развивать познавательные потребности младших школьников;
- развивать познавательные способности младших школьников;
- обучать детей младшего школьного возраста специальным
знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;
- формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Формы, методы, средства текущего контроля и промежуточной аттестации.
Формы текущего контроля: тренинг, игры, аукцион идей, продуктивная игра, интеллектуальный марафон, групповой проект, практикум, познавательная беседа
Промежуточная аттестация:
Методы: контроль, взаимоконтроль
Система оценки уровня обученности по внеурочной деятельности проектная деятельность «Я – исследователь» (Приложение 1)
Метапредметные (приложение №2)
Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов. (Приложение 3)
Основные формы обучения: парная, групповая, индивидуальная.
Основные методы обучения: частично-поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный, практический
Методики: проектно-исследовательская, ИКТ.
Технологии: ЛОО: гуманно-личностные, педагогическое сотрудничество, игровые
Тематический поурочный план
| № п/п | Наименование темы | Всего часов | Из них лабораторных, практических, экскурсий, контрольных
| Планируемые результаты | Основные элементы содержания деятельности | Методы и формы. Оснащение урока |
| личностные | метапредметные |
| Раздел 1. Познавательные процессы |
| 1 | Поймай шпиона Практическая работа №1 по теме «Корректурная проба» | 1 | 1 | Л – 6 Л – 5 Л - 9 | М – 10 М – 14 М – 5 М - 7 | Игра «Шифровальщики», тест «Корректурная проба», игра «Фотограф» | Форма: парная. Тренинг. Метод: объяснительно-иллюстративный |
| 2 | Сокровища ума | 1 |
| Л - 6 Л – 5 Л - 9 | М – 14 М – 12 М - 3 | Грамматическая арифметика. Восстанови рассказ. Игра «Два капитана» | Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный, частично – поисковый, словесный, аукцион идей
|
| 3 | Миллион за правильное слово! Практическая работа №2 по теме «Анаграммы | 1 | 1 | Л – 3 Л – 8 Л - 9 | М – 3 М – 14 М - 12 | Игра «Из двух слов составь одно». «Невидимые слова» «Анаграммы» | Форма: парная. Метод: словесный, частично – поисковый, продуктивная игра |
| 4 | Один взгляд, и ключ найден! Практическая работа №3 по теме «Какой фигуры не хватает?» | 1 | 1 | Л – 3 Л – 10 Л - 9 | М -6 М – 10 М – 5 М - 7 | Какой фигуры не хватает? Восстанови рисунок по коду. Игра «Колумбово яйцо» | Форма: парная. Метод: словесный, объяснительно-иллюстративный, частично – поисковый, игровой тренинг |
| 5 | Волшебный дизайнер | 1 |
| Л – 3 Л – 10 Л - 9 | М -6 М – 5 М - 12 | Тест «Корректурная проба». Игра «Монолог портрета» | Форма: парная. Метод: объяснительно-иллюстративный, словесный, интеллектуальный марафон |
| 6 | Стой, кто идёт? Отгадай пароль | 1 |
| Л – 3 Л – 9 Л – 10
| М – 3 М – 5 М – 7 М – 12 М -9 | Бег ассоциаций. Игра «поиск аналогий» | Форма: парная. Метод: словесный, интеллектуальный марафон |
| 7 | Стой, кто идёт? Отгадай пароль Практическая работа №4 по теме «Поиск аналогий» | 1 | 1 | Л – 6 Л – 8 Л - 9 | М – 3 М – 7 М – 12 М - 14 | Аналогия. Сделай равенство верным. | Форма: парная. Метод: словесный.интеллектуальный марафон |
| 8 | Для любителей приключений Практическая работа №5 по теме «Решение задач на спичках» | 1 | 1 | Л - 6 Л – 5 Л - 9
| М – 3 М -9 М – 12 М - 14 | Игра «Тропинка». Игра в мяч. Решение задач на спичках. | Форма: парная. Метод: интеллектуальная эстафета, частично – поисковый, объяснительно-иллюстративный, |
| 9 | За работу, словоделы! Практическая работа №6 по теме «Совместная история. Письмо» | 1 | 1 | Л - 6 Л – 5 Л - 9
| М – 10 М – 14 М – 5 М - 7 | Корректурная проба. Совместная история. Письмо. | Форма: групповой проект, общественный смотр достижений. Метод: частично – поисковый, проблемное обучение |
| Раздел 2. Тренинг исследовательских умений |
| 10 | Культура мышления. Практическая работа №7 по теме «Структурирование текста» | 1 | 1 | Л – 6 Л - 9 | М – 14 М – 12 М – 5 М - 7 | Как давать определение понятиям, высказывать суждения, делать обобщения, классифицировать | Форма: групповая. Метод: частично – поисковый, словесный, практикум |
| 11 | Научная теория. | 1 |
| Л – 6 Л - 10 | М – 3 М – 7 М -9 М – 10 М - 12 | (Объяснительная теория) Как птицы узнают дорогу на юг? Как весной появляются почки на деревьях? | Форма: занимательная лекция с презентацией, познавательный опыт.
|
| 12 | Проверка собственных гипотез. Практическая работа №8 по теме «Как рождаются гипотезы» | 1 | 1 | Л – 3 Л – 8 Л - 9 | М – 10 М – 5 М – 7 М - 12 | Игра «Давайте вместе подумаем», Слова – помощники при создании гипотез. | Форма: групповая, коллективная мыслительная деятельность. Метод: проблемное обучение, частично – поисковый, словесный
|
| 13 | Ассоциации и аналогии. Практическая работа №9 по теме «Создание аналогий» | 1 | 1 | Л – 3 Л – 8 Л - 9 | М – 10 М – 5 М – 7 М - 12 | Беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске» практические задания на создание аналогий | Форма:парная. Метод: частично – поисковый, словесный, познавательная беседа, тренинг |
| 14 | Генерирование идей. | 1 |
| Л – 6 Л – 5 Л - 9 | М – 3 М -9 М - 10 М – 12
| Просмотр и обсуждение фрагментов видеофильма «Копилка» | Форма: парная. Метод: частично – поисковый, словесный, познавательная беседа, тренинг |
| 15 | Учимся оценивать идеи. Практическая работа №10 по теме «Создание проблемной ситуации» | 1 | 1 | Л – 3 Л – 8 Л - 9 | М – 3 М – 5 М – 7 М - 14 | Работа с матрицей для оценки идей. Создание проблемной ситуации. Постановка и решение проблемного вопроса | Форма:групповая, Метод: словесный, частично – поисковый, практикум, |
| 16 | Суждения, умозаключения, выводы. | 1 |
| Л – 3 Л – 8 Л - 9 | М – 3 М – 5 М – 7 М - 14 | Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. | Форма: парная. Метод: словесный, частично – поисковый, познавательная беседа, тренинг |
| Раздел 3. Самостоятельная исследовательская практика |
| 17 | Учимся работать с книгой Экскурсия №1 по теме «Книга – источник знаний» | 1 | | Л – 6 Л - 8 | М – 3 М -9 М – 14 М - 12 | Знакомство со структурой книг. Правила работы с книгой. Беседа с библиотекарем. Тематическая экскурсия | Форма: групповая. Метод: словесный, частично – поисковый, наглядно - иллюстративный Тематическая экскурсия |
| 18 | Мини-курс «Там на неведомых дорожках» Практическая работа №11 по теме «Проба пера»
| 1 | 1 | Л – 6 Л – 5 Л - 9 | М – 5 М -6 М -9 М - 12 | Стихотворения Саши Черного, Романа Сефа и других современных поэтов. Понятие рифмы и ритма. Буриме. Синквейн. | Форма: парная. Метод: словесный, частично – поисковый, познавательная беседа, познавательный опыт, литературные пробы
|
| 19 | Мини – курс «История России в символах» | 1 | | Л – 5 Л – 6 Л - 9 | М – 3 М – 7 М – 10 М - 12 | Появление первых флагов. Флаги государственные и флаги военные. Триколор. Андреевский флаг. Красное знамя в советское время. Штандарты (царские, штандарт Президента Российской Федерации).Тематическая дискуссия. Подведение итогов. | Форма: парная, индивидуальная. Метод: словесный, наглядно – иллюстративный, дискуссия |
| 20 | Мини-курс «Химия на службе у человека». Практическая работа №12 по теме «Пищевые добавки это вредно» | 1 | 1 | Л – 3 Л - 8 | М – 3 М -9 М – 14 М - 12
| Что такое пищевые добавки. Какие продукты содержат пищевые добавки. Опыт по изучению влияния газированных напитков на печень. | Форма: групповая. Метод: проблемное обучение,.словесный, частично – поисковый , познавательный опыт, презентация |
| 21 | Мини – курс «Чудеса человеческого тела» | 1 | | Л – 3 Л – 9 Л – 10
| М -6 М – 7 М -9 М – 14 М - 12 | Возможности головного мозга. Яблоко, которое нельзя съесть. Конструирование пищеварительной системы из подручного материала. | Форма: парная. Метод: познавательный опыт, презентация, словесный, частично – поисковый |
| 22 | Учимся работать с календарем - исследователем | 1 | | Л – 6 Л – 10 Л - 9 | М – 3 М – 7 М -9 М – 10 М - 14 | Календарь – исследователь. Учимся планировать свою деятельность, заполняем календарь исследователя. Презентация индивидуальных Папок исследователя. | Форма: групповая. Метод:презентация, словесный, частично – поисковый, наглядно – иллюстративный |
| 23 | Подготовка к защите исследовательских работ | 1 | | Л – 3 Л – 8
| М – 3 М – 7 М – 12 М – 14
| Учимся пользоваться мимикой и жестами. Дыхание наш помощник. Культура выступления. Внешнего вида. Тайны ораторского искусства. | Форма: групповая. Метод: словесный, наглядно – иллюстративный, тренинг
|
| 24 | Презентация результатов исследования | 1 |
| Л – 6 Л – 8 Л - 9 | М – 3 М -9 М – 10 М - 14 | Презентация результатов индивидуальных и коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Рекомендации для выступления на конференции | Форма: групповая. Метод: презентация, словесный, частично – поисковый, наглядно – иллюстративный |
| 25 | Научно – практическая конференция «Молодая Россия» | 1 |
| Л – 3 Л - 8 Л - 9 | М – 3 М – 12 М - 14 | Презентация результатов индивидуальных и коллективных исследований в разных предметных областях. Подведение итогов. Награждение участников конференции | Форма: индивидуальная. Метод:словесный, публичная презентация, частично – поисковый, компьютер, мультимедийный проектор |
| Раздел 4. Наблюдения, опыты и эксперименты |
|
|
| Л – 5 Л - 6 | М – 3 М - 12 |
| 26 | Могучая скорлупа Практическая работа №13 по теме «Изучение свойств скорлупы с помощью цифрового микроскопа» | 1 | 1 | Л – 6 Л – 8 Л - 9 | М – 3 М – 10 М - 14 | Беседа о свойствах скорлупы. Выдвижение и проверка гипотезы. Изучение памятки по проведению опыта. Составление плана проведения опыта. Заполнение протокола проведения опыта. Анализ результатов опыта | Форма: парная, эксперимент, познавательная беседа. Метод: частично – поисковый, цифровой микроскоп |
| 27 | Чудеса человеческого тела Практическая работа №14 по теме «Измерение ритма сердца с помощью датчика» | 1 | 1 | Л - 3 Л – 6 Л - 9 | М – 5 М -6 М – 7 М - 14 | Беседа: «Возможности сердечного ритма» | Форма: групповая. Метод: частично – поисковый, практический, датчик «Измеритель ритма сердца» |
| 28 | Взаимосвязь магнита с металлами. Практическая работа №15 по теме «Свойства металлов | 1 | 1 | Л – 5 Л – 6 Л - 7 | М – 5 М – 12 М – 14
| Беседа «Кто сильнее?». Подготовка оборудования для проведения эксперимента. Проведение практического опыта..Анализ результатов опыта. | Форма: групповая. Метод: практический, словесный, датчик измерения магнитного поля |
| 29 | Освещенность предметов, помещений. Практическая работа №16 по теме «Определение освещенности предметов с помощью датчика света» | 1 | 1 | Л – 6 Л - 7 | М – 3 М – 5 М - 14 | Беседа об источниках света. Подготовка оборудования для проведения опыта.Знакомство с алгоритмом заполнения протокола эксперимента.Повторение правил техники безопасности при проведении эксперимента.эксперимента.Зарисовка эксперимента. Подведение итогов, выводы. | Форма: парная. Метод: практический, словесный, частично – поисковый |
| 30 | Температура воздуха и влажность Практическая работа №17 по теме «Определение температуры с помощью датчика» | 1 | 1 | Л – 3 Л – 5 Л – 6 Л - 7 | М – 5 М – 7 М – 10 М - 14 | Беседа о влажности воздуха. Выдвижение гипотез. Подготовка оборудования для проведения опыта.Проведение практического опыта и заполнение протокола. Проверка гипотез. Анализ результатов. Нахождение научного обоснования опыта.
| Форма: групповая. Метод: практический, частично – поисковый, датчик измеритель температуры |
| 31 | Коллективная творческая деятельность Практическая работа №18 по теме «Закладка эксперимента с куриной костью» | 1 | 1 | Л – 5 Л – 6 Л – 7
| М – 5 М -6 М – 7 М -9 М - 14 | Беседа о свойстве материалов: впитывание жидкости. Подготовка оборудования для проведения опыта.Изучение памятки по проведению опыта..Составление плана проведения опыта.Проведение практического опыта. Заполнение протокола. Зарисовка опыта. Подведение итогов.
| Форма: групповая, коллективная творческая деятельность. Метод:практический, проблемное обучение, |
| 32 | Коллективная творческая деятельность Практическая работа№19 по теме: Закладка эксперимента «Выращивание кристалла» | 1 | 1 | Л – 5 Л - 3 Л – 6
| М – 5 М -6 М – 7 М – 10
| Беседа о свойствах кристаллов. Подготовка оборудования для проведения опыта.Изучение памятки по проведению опыта. Выдвижение гипотез. Составление плана проведения опыта.Проведение практического опыта. Заполнение протокола. Зарисовка опыта. Подведение итогов. | Форма: групповая, коллективная творческая деятельность. Метод:практический, частично – поисковый, наглядно – иллюстративный, |
| 33 | Коллективная творческая: деятельность Практическая работа№20 по теме: Закладка эксперимента «Окрашивание растения» | 1 | 1 | Л – 5 Л – 6 Л - 7 | М – 5 М – 7 М – 10 М - 14 | Беседа о растениях. Подготовка оборудования для проведения опыта.Изучение памятки по проведению опыта. Выдвижение гипотез. Составление плана проведения опыта.Проведение практического опыта. Заполнение протокола. Зарисовка опыта. Подведение итогов. | Форма: групповая, коллективная творческая деятельность. Метод: проблемное обучение, практический, частично – поисковый |
| 34 | Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы. | 1 |
| Л – 3 Л – 6 Л - 9 | М – 3 М – 5 М - 12 | Подведение итогов. Нахождение научного обоснования опыта. Анализ результатов опыта. | Форма: групповая. Метод: словесный, объяснительно – иллюстративный, практический, презентация |
| 35 | Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы | 1 |
| Л – 3 Л – 6 Л - 9 | М – 3 М – 5 М - 12 | Анализ результатов | Форма: групповая. Метод: словесный, объяснительно – иллюстративный, практический, презентация |
|
| Всего: | 35 | 21 |
| | |
|
Планируемые образовательные результаты по внеурочной деятельности Проектная деятельность «Я – исследователь» на конец обучения 4 класса
В результате обучения будут сформированы личностные результаты:
- положительное отношение к исследовательской деятельности;
широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин спеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного пониманияпричин успешности/не успешности исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
Учебно-методическое обеспечение (УМК) образовательного процесса по внеурочной деятельности. Проектная деятельность «Я – исследователь» в 4 классе.
Для ученика:
1.Савенков А.И. Я исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. Самара: Издательство «Учебная литература», 2010.
2. Детские энциклопедии, справочники
3.Савенков А.И. Развитие логического мышления.
Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2010.
Для учителя:
1.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 2.Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. М.: Академия, 2005.
3.Савенков А.И. Программа курса «Я – исследователь»
Дополнительная литература:
1.Савенков А.И.Развитие логического мышления. Самара: Издательский дом «Федоров» :Издательство «Учебная литература», 2010.
2.Савенков А.И. Развитие творческого мышления. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература», 2011
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса (оборудование для учебно–творческих работ
| Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Примечание | Количество |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
| Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная программа по внеурочной деятельности
.
Савенков А.И. Программа курса «Я – исследователь»
. | В программе определенны цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально- техническое обеспечение образовательного процесса
программа курса учебно исследовательской деятельности учащихся включает четыре раздела: - познавательные процессы; -тренинг исследовательских умений; - самостоятельная исследовательская практика; - наблюдения, опыты и эксперименты;
| Д
Д
Д
|
| Печатные пособия |
| 1.Сборник познавательных опытов и экспериментов 2.Сборник игр и упражнений для проведения тренингов 3.Макет «Папки исследователя» 4.Рекомендации для оформления исследовательских работ 5Памятки для проведения наблюдений и экспериментов |
| Д
Д
Д
Д
Д |
| Компьютерные и информационно-коммуникативные средства |
| 1.Мультимедийные диски «. Уроки Кирилла и Мефодия.
| Электронные приложения дополняют и обогащаютсодержание материала по внеурочной деятельности, Проектной деятельности «Я – исследователь» мультимедийными объектами, видеоматериалами, справочной информацией, занимательными опытами и экспериментами для школьников. | Д
|
| Технические средства |
Классная доска Магнитная доска Персональный компьютер с принтером Ксерокс
|
|
|
| Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
| 1.Наборы муляжей овощей и фруктов 2.Набор предметных картинок 3.Наборное полотно 4. Набор химической посуды 5. Термометр, лупы, штатив 6. Школьный гербарий 7. Цифровой микроскоп, школьный 8. Датчик измеритель температуры 9. Датчик света 10. Датчик измерения ритма сердца 11. Датчик измерения кислорода
|
| Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д Д
|
| Оборудование класса |
| Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др. Магнитная доска | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами | К
Д Д
Д |
Приложение 1
Система оценки уровня обученности по внеурочной деятельности проектная деятельность «Я – исследователь»
Рефлексия:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Лист самооценки:
1.На уроке я работал… - активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я… - доволен / не доволен
3.Урок для меня показался…- коротким / длинным
4.За урок я -не устал / устал
5.Мое настроение - стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был -понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен/не интересен
Алгоритм самооценки
(вопросы, на которые отвечает ученик):
1. Что нужно было сделать в задании?
Какова была цель,
что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон и сравнить с ним свою работу, либо руководствоваться реакцией учителя и класса.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
Как ученик определит свою отметку?
Продолжение алгоритма самооценки:
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания?
-Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)
-В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам
нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны
новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)
-Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не получали? (Максимальный уровень)
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.
Алгоритм самооценки проекта.
1. В начале этого проекта у меня была цель: ….
2. Особенно хорошо мне удалось: …
3. В следующий раз я постараюсь сделать лучше: …
4. Свой результат могу оценить так (на выбор):
-Максимальный уровень -«Превосходно»
-Цель достигнута, и результат я оцениваю как очень высокий
для меня. Я удивил сам себя-
Повышенный уровень-«Отлично»
Цель достигнута, и этот результат лучше обычного-
Необходимый уровень-«Хорошо»
Цель достигнута, и этот результат похож на то, как я делаю обычно
«Нормально»
Цель достигнута не полностью, в следующий раз нужно сделать лучше «Удовлетворительно»
Цель не достигнута
Критерии оценки работы в группе.
1. Планирование.
2. Распределение обязанностей.
3. Работа по алгоритму.
4. Соблюдение временного режима.
5. Активное участие в работе группы каждого члена группы.
6. Креативное отношение к работе.
7. Самостоятельность выполнения работы.
8. Оригинальность работы.
9. Активность участия в презентации работы.
Карта наблюдения за работой участников группы в процессе выполнения проекта.
-планирование (в начале занятия , в первые 10-15 мин.)
-Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта (в середине занятий , в течении 20-30 мин.)
- Соответствие исполнения проекта плану (ближе к концу занятия , по истечению 30-35 мин.)
-Контроль продвижения по заданию ( в конце занятия , в последние 5 мин.)
-Представление результатов (В конце занятия)
- Конфликты и их разрешение ( в последние 5 мин.)
-Особенности поведения и коммуникации учеников (в конце занятия , 5мин.)
Результаты голосования (после подведения итогов)
Лист самооценки работы в группе.
1.Название группы.
2.Фамилия имя
3.Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен.
-Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
А) да, все работали одинаково.
б) нет. Работал только один.
В) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
-Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
А) работали дружно,ссор не было.
б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
В) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
- Тебе понравился результат работы группы?
А)да, все получилось хорошо.б) нравится, но можно было бы лучше.
В) нет, не нравится.
- Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужный бал в строке.
– 0 (Почти все сделали без меня),1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10(Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась).
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
• Активность участия.
• Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
• Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
• Самостоятельность.
• Оригинальность суждений.
Приложение 3
Кодификатор требований к результатам освоения ООП НОО и в части метапредметных и личностных результатов
Группировка и анализ состава требований стандарта к метапредметным результатам обучающихся
М.6 - Приобретение и интеграция знаний: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
М.10 - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
М.14 - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
М.15 - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
М.4 - Личностный смысл учения и рефлексия: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
М.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
М.12 - Сотрудничество: определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
М.13 - Сотрудничество: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
М.1 - Самоорганизация и саморегуляция: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
М.3 - Самоорганизация и саморегуляция: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
М.2 - Решение проблем: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
М.7 - Использование ИКТ для обучения: активное использование речевых средств и средств информационных, и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
М.8 - Использование ИКТ для обучения: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
М.16 - Использование ИКТ для обучения: умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
М.7 – Коммуникация: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
М.9 – Коммуникация: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
М.11 – Коммуникация: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
Группировка и анализ состава требований стандарта к личностным результатам обучающихся
Л.1 – Ценностно-смысловые установки: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
Л.3 - Ценностно-смысловые установки: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Л.6 – Ценностно-смысловые установки: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
Л. 7 – Ценностно-смысловые установки: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Л.8 – Ценностно-смысловые установки: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Л.10 - Ценностно-смысловые установки: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Л.2 - Приобретение и интеграция знаний: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Л.5 - Личностный смысл учения и рефлексия: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Л.9 – Сотрудничество: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Л.4 – Интеграция: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Лист внесения изменений и дополнений корректировки программы
| № п/п | Наименование изменений внесенных в программу | Дата внесения | Основание для внесения |
| 1 | Урок 35 Тема «Фиксирование результатов долгосрочных опытов. Выводы » добавлен в раздел «Наблюдения, опыты и эксперименты» | 20 августа 2014г. | Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа внеурочной деятельности для начальных классов "Проектная деятельность «Я – исследователь»" (4 класс) (47.63 КB)
0
2471
628
Нравится
0
