Гидросфера. свойства и значение воды.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цели деятельности учителя

Способствовать формированию представлений обучающихся об объеме и частях гидросферы, ее значении для Земли, Мировом круговороте воды, о свойствах и трёх состояниях воды (температуре, плотности, прозрачности, способности растворять); создать условия для формирования умений работать с рабочей тетрадью, текстом учебника, дополнительным материалом.

Образовательные ресурсы

Состав гидросферы. Круговорот воды в природе. Свойства и виды состояния воды. Учебник, рабочая тетрадь, дополнительный материал, презентации.

План урока

1.Гидросфера, ее состав и соотношение частей.
2.Круговорот воды как природное явление.
3. Состояние и свойства воды.

4. Значение воды.

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический.

Формы контроля: индивидуальные, фронтальные, парная работа.

Основные понятия

Гидросфера, конденсация, мировой круговорот воды.

Технологии, реализованные на уроке

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, информационно-коммуникационные.

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: научатся называть и показывать составные части гидросферы, называть и приводить примеры (свойства и состояние воды), приводить примеры значения воды для человека и Земли, выявят особенности и значение Мирового круговорота воды.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Формирование познавательного интереса к предмету изучения; навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; осознание своих возможностей

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Личностные резуль

таты

Предметные результаты

Метапредмет

ные резуль

таты

Организа-

ционный

- Здравствуйте! Слово, какое чудесное, красивое, доброе, чуточку нежное.-Здравствуйте!

Скажем мы новому дню! Здравствуйте, скажем друг другу! Здоровья желаем всем и всему!

Я рада вас видеть на уроке географии. Сегодня у нас гости, поприветствуем их.

- Ребята! Проверьте свою готовность к уроку – наличие учебников, тетрадей, атласов.

Отвечают на приветствие, готовятся к уроку.

Приветствуют гостей, проверяют свою готовность к уроку.

Создание проблем- ной ситуации

Мы с вами продолжаем знакомство с географическими оболочками Земли.

-Какая оболочка вам уже известна?

Отгадайте следующие загадки:

1. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает

А как наскучит ей летать,

На землю капает опять.

2. Очень добродушная,

Я мягкая, послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу.

3. Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!

- Какое понятие объединяет все три загадки?

Сегодня на уроке мы будем говорить об удивительном веществе –

воде.

Это вещество - одно из главных природных богатств человечества.

Учитель зачитывает оду

Ты так податливо – упряма;

Ты так спокойна, но горда,

шепча, веками точишь камни,

и побеждаешь их всегда!

Ты жизнь дала всему живому,

и без тебя никак нельзя…

когда грустишь – ты тихий омут;

а в гневе – грозная река!

Ты – мощь и нежность,

страсть и мягкость, уклончивая, как лоза, жизнь побеждает твоя кротость, в тебе ж рождается она! И даже смерть с тобой не спорит, когда на улице весна -

увядший напоишь росток собою - он рвя асфальт, протянет листья в небеса!

Много ли воды на Земле?

(посмотрите на глобус). Сделайте вывод.

-Нарисуйте пожалуйста облик Земли, закрасьте поверхность суши на Земле – коричневым цветом, а голубым - поверхность воды на Земле из соотношения 1/4 (25 %), 3/4 (75%).

-Во сколько раз больше поверхность воды на Земле?

Основная часть нашей жизни протекает на суше, однако ¾ поверхности земного шара заняты водой. Вся вода, окружающая нас, образует единую водную оболочку Земли.

Проблемный вопрос урока: Почему не хватает воды, если её на Земле больше, чем суши?

Чтобы ответить на этот вопрос, что бы вы хотели узнать о воде?

Литосфера.

Слушают.

Отгадывают загадки.

Ответ: вода.

Вода!

Рассматривают глобус и в атласе физическую карту,

делают вывод, что площадь суши меньше площади океанов.

В 3 раза.

Примерные ответы: - Какой состав водной оболочки?

- Какое строение имеет водная оболочка? И т.д.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию.

Овладение основами картографической грамотности использования географической карты.

Умение определять задачи для изучения новой темы, умение делать выводы.

Открытие нового знания

Как в географии называют водную оболочку Земли?

-Как будет звучать тема сегодняшнего урока? (Гидросфера – водная оболочка Земли)

На доске под названием темы вывешиваются поочерёдно таблички, формулирующие основные моменты урока.

ГИДРОСФЕРА

- значение

- свойства

- состав

- Мировой круговорот воды

1. Проблемный вопрос:

- Из чего состоит гидросфера?

Что входит в состав гидросферы и как распределяется в ней вода?

- В каких состояниях встречается вода на Земле?

- Какие ещё свойства воды вам известны? - за ответы «капелька»

- Почему лед не тонет?

Физкультминутка

Голова чтоб не болела,
Ей вращаем вправо-влево.
А теперь плечами крутим —
И для них разминка будет.
Тянем наши ручки к небу,
В стороны разводим.
Повороты вправо-влево,
Плавно производим.
Наклоняемся легко,
Достаём руками пол.
Потянули плечи, спинки.
А теперь конец разминке.
Шаг на месте. Ходим строем,
Сейчас дыханье успокоим.
Хоть приятно разминаться,
Вновь пора нам заниматься.
Все, закончили разминку.
Сели прямо, держим спинку.
Чтобы уложиться в срок,
Мы продолжим наш урок.

2. Проблемный вопрос:

Не случайно поэт А. Дитрих писал:

В звонкой льдинке и слезинке

И в дождинке и росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода!

Почему? – за правильный ответ «капелька»

- Что происходит с водой в природе?

- Как происходит Мировой круговорот воды?

Демонстрируется анимация Мирового круговорота воды. Учитель обращает внимание на то, что слово «круговорот» означает «вращение по кругу, возвращение к началу, к тому пункту, откуда началось движение».

- Ребята, я предлагаю вам поиграть. Игра такая, мы должны изобразить на доске круговорот воды в природе, с помощью магнитных знаков. Работать будем так: все изображают круговорот у себя в тетрадях на основе тех знаний, что вы получили в курсе Природоведения. А один из вас начнёт изображать круговорот на доске. Но не торопитесь, изображать будем поэтапно, маленькими кусочками или рисуночками. Поэтому у доски смогут поработать несколько человек.

Кроме того, ваша задача, внимательно следить за работой вашего товарища у доски, дополнять или поправлять его. Итак, нарисуем океан и материк…

- Подумайте, каково значение мирового круговорота воды?

Анализируя составленную учащимися схему, учитель объясняет, почему охрана гидросферы – забота всех людей, населяющих планету.

-Представьте себе, что было бы, если не было круговорота воды.

С этой целью учащиеся рассматривают шмуцтитул темы и выясняют значение этого термина.

Сообщают тему урока: «Состав и строение гидросферы».

Гидросфера – водная оболочка земли («гидро» (hidor) - вода, сфера – шар)

Работа с рис.106 учебника. Учащиеся определяют, каков состав гидросферы и как распределяется в ней вода. На партах слова, которые надо соединить в группы. Работа в тетради – составляют схему:

Состав гидросферы

воды вода в

суши атмосфере

Вода морей и

океанов

вода в живых организмах

Продолжают работать, составляют схему:

вода

жидкая твердая

^{(снег, лед)} газообразная

^(пар)

Ученики говорят, что вода чистая, прозрачная, без запаха. Вода медленно нагревается и медленно остывает (приводят пример с водой летом в нашей реке днем и вечером.

Делают вывод, что при замерзании вода увеличивается в объёме и лед легче воды. И могут сказать, что вода хороший растворитель. Поэтому в природе встречается вода минерализованная и даже с содержанием газов. 1. Вывод: Основная часть гидросферы – это жидкая соленая вода океанов и морей.

Выполняют упражнения

Работая с учебником, с. 95 учащиеся определяют важные свойства воды, выясняют понятие «Мировой круговорот воды в природе».

2. Вывод: вода играет важную роль в строении и развитии земных оболочек, а особенности оболочек влияют на состав, свойства и движение воды.

Работа с анимацией Мирового круговорота, учащиеся определяют начало круговорота и его этапы.

Составляют схему в тетради.

Работа у доски нескольких учеников.

Вывод: Мировой круговорот воды осуществляет взаимосвязь оболочек Земли, поддерживает жизнь на Земле.

На основе фрагмента фильма учащиеся делятся на две группы самостоятельно составляют схему:

Значение воды

для природы

Земли

для себя лично

(1 вариант – значение воды для природы Земли, 2 вариант – для себя лично ) №1 стр.47.

Вывод: Без воды жизнь на Земле невозможна. Все больше пресной воды используется человеком для промышленности, сельского хозяйства и личных нужд.

Выполняют динамические упражнения

Примерные ответы:

Если бы круговорот воды прекратился, не стало бы атмосферных осадков, пересохли бы реки и озёра, иссякли подземные источники. Другими словами, на суше исчезла бы пресная вода, а вместе с ней и жизнь.

Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли. Формирование бережного отношения к окружающей природе.

Формирование представления о составе и строении гидросферы. Формирование представления о Мировом круговороте воды в природе и взаимосвязях оболочек Земли. Формирование представления о значении воды для природы и человека.

Умение определять понятия, сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы;

навыки выявления взаимосвязи между составными частями гидросферы;

умение работать с иллюстрациями и текстом, вопросами и заданиями учебника; умение составлять схемы;

навыки по поиску информации и ее анализу; навыки самостоятельной и групповой работы;

интерес к предмету, образное мышление.

Первичное закрепление, отработка умений выполнения учебных действий

Закрепление (Игра «вода не вода» Можно для физ.минутки

Основные вопросы мы рассмотрели и у нас есть возможность расслабиться немного.

Правая рука – если называю слово, означающее воду в различных её проявлениях, например, океан.

Левая рука – если предмет (или явление) связаны с водой, но сами водой не являются, например, полотенце.

Ничего не поднимаете – если не связаны с водой.

1. Лужа, снег, река, водопад, волна, роса, ручей,

2. радуга, корабль, водопровод, рыба, катер, спасательный круг, утка, зонт,

3. ветер, камень, дверь, шапочка, тумбочка, линейка.

(Сделать вперемешку).

Сейчас вы будете работать в парах. На столах лежат листы с заданиями, найдите ошибки, выполните задания и объясните свои ответы. Представители пар отвечают на вопросы заданий.

Предлагает выполнить №3, с. 47 в тетради «Мой тренажер» .

Выполняют задания, комментируют ошибки.

Выполняют задания в тетради «Мой тренажер» №3 с. 47

Освоение правил поведения при работе в группах, формирование коммуникативных компетенций.

Формирование умений, используя полученные на уроке знания.

Навыки самостоятельной и групповой работы;

Умение оценивать правильность выполнения заданий.

Подведе-ние итогов. Оценива-ние.

Обобщение совместно с учащимися изученного материала. Выставление оценок за урок с комментариями.

Учащиеся совместно с учителем обобщают изученный материал, делают вывод по проблеме, используя свои новые знания.

Вывод по проблеме урока: Основная часть гидросферы – это соленая вода морей и океанов. Без воды жизнь на Земле невозможна, т.к. она играет важную роль в строении и развитии земных оболочек. Мировой круговорот воды осуществляет взаимосвязь оболочек Земли, поддерживает жизнь на Земле. Все больше пресной воды используется человеком для хозяйственных

Формирование коммуникативных компетенций.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Умение отстаивать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Домашнее задание

1. Изучить §28;

2. Ответить на вопросы на с. 96; №8 и 9 в тетради.

3. Составить сказку или рассказ «Путешествие капельки» (творческое задание по выбору).

Записывают домашнее задание.

Формирование ответственного отношения к учению и саморазвитию.

Формирование умений и навыков, используя полученные знания

Формирование основных навыков нахождения и использования географической информации

Рефлексия.

Предлагает с использованием слайда дополнить схему:

Я знаю, что такое

Я могу

Я научился

рефлексируют

Умение делать выводы

Взаимодействуют с учителем

Уметь формулировать собственное мнение